劉雪蓮

“部編本”全稱為“教育部編義務教育語文教科書”；“人教版”則是由人民教育出版社2001年開始出版的語文教科書，主要是與“蘇教版”“滬教版”區(qū)別開的簡稱。教科書屬于教育用書，具有傳遞知識和滲透意識形態(tài)的特殊作用。新課改以來，國家對教材的重視程度越來越高，可以說，好的教材是教育教學取得成功的重要前提之一。鑒于此，本文將“部編本”與“人教版”《語文》一年級上冊兩種教材進行比較，以課文的設置為著力點來分析。之所以將“部編本”與“人教版”進行比較，原因有二：其一，兩者均為人民教育出版社出版；其二，兩版教材的板塊設置基本一致，如在一年級上冊語文教科書中均設置了三大板塊：漢語拼音、識字和課文。

一、從篇目上看

1.篇數(shù)的變化

“部編本”中設置課文14篇，而“人教版”中設置課文20篇，其中“部編本”中只保留了《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨點兒》和《雪地里的小畫家》6篇課文，其余8篇為新增（表1）。單從這一數(shù)據(jù)看，“部編本”的課文篇數(shù)似乎少了很多，其實不然，只是“人教版”中的一些課文被放置在了“部編本”的其他地方，如《畫》被放在了識字教學板塊。而“人教版”中的長篇課文，除了刪減部分，“部編本”還將部分內容放在了語文園地里，如《小松鼠找花生》就放在了“和大人一起讀”里。

2.篇幅的變化

篇幅長短，以文章字數(shù)的多少為衡量標準。由圖1直觀看出，“部編本”較之“人教版”中課文總字數(shù)是減少的?！安烤幈尽闭n文總字數(shù)為1 190個，平均每篇課文85個字，而“人教版”課文總字數(shù)為1 809個，平均每篇課文約90個字?？梢姡谄L上“部編本”總體變短，但具體到每一篇課文上變短幅度不大。如前分析，“人教版”中的一些篇幅較長的課文在“部編本”中并不是完全刪除了，而是被安排在了“語文園地”里。

3.課文中拼音標注的變化

拼音是認識漢字的拐杖，小學一年級的學生識字量有限，需要借助拼音認識漢字，所以課文中的字，即便是學過的也是標注拼音的。就一年級上冊而言，“部編本”只有最后一篇《小蝸?！肥菦]有拼音標注的，“人教版”中最后兩篇《雪孩子》和《小熊住山洞》是沒有拼音標注的，其余課文，兩版教材都是全文標注拼音的，這一方便變化不大。

二、從識字、寫字上看

圖2和圖3是兩版教材共有的課文《雨點兒》后面的識字與寫字內容，比較后可以發(fā)現(xiàn)。

1.會認的字

“部編本”中會認的字有拼音標注，并將第一次出現(xiàn)的偏旁單獨列出，而“人教版”沒有拼音標注，也沒有偏旁提示。這樣的提示，使得教學目標更加明晰，便學易教。

2.會寫的字

“部編本”與“人教版”都有書寫的筆順提示，但前者不要求將筆畫拆開書寫，強調寫完整的字，也把第一次出現(xiàn)的偏旁單獨列出，每個漢字描紅兩遍，寫一遍；后者書寫提示不詳細，并且只有一個完整的字可以描紅，其余空格留給學生自己書寫?？梢姡安烤幈尽苯档土藭鴮戨y度，更加關注書寫過程，注重漢字書寫的基本功訓練。

三、從課后習題要求上看

“部編本”與“人教版”每篇課文的后面都有相應的練習題，為便于比較，選擇兩版教材中相同的六篇課文：《小小的船》《四季》《影子》《比尾巴》《雨點兒》和《雪地里的小畫家》的課后習題進行對比（表2）。

要求朗讀或背誦的課文基本沒有變化，例如《小小的船》《四季》《比尾巴》及《雪地里的小畫家》在兩版教材中的要求均為“朗讀課文、背誦課文”。但細心的教師會發(fā)現(xiàn)，“部編本”課后習題在要求上表述得更加具體明確，會有“讀準字音”“分角色朗讀”“注意讀好停頓”“仿照”“照樣子”等指向性很強的提示語。訓練的內容也略有變化，“部編本”說得多，“人教版”說和做持平，前者多是“說一說”，后者既有“我會說”，也有“畫一畫”“讀讀連連”，如《四季》這一課，“部編本”要求是“你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。”而“人教版”則是“你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫?！?/p>

從以上比較中可以看出，“部編本”較之“人教版”有以下幾個特點。

第一，更加便學易教?！安烤幈尽闭n文的版面編排設計更美觀，使學生不致因為呆板的設計覺得無趣，也不會因為過于花哨而分散注意力，進而導致學習效果不佳。偏旁、筆順等小細節(jié)的設計，使教師更加容易把握教學的具體要求及重點和難點，也有利于教學目標的達成。

第二，更加貼近學生生活?！安烤幈尽币荒昙壣蟽缘恼n文分四個單元，這四個單元不像“人教版”那樣在單元前會明確給出這一單元的單元主題，但是每個單元的課文之間相互聯(lián)系?！肚锾臁贰缎⌒〉拇?、《江南》和《四季》這一單元主要是圍繞“自然四季”來設置；《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》和《雨點兒》這一單元主要是圍繞“兒童想象”來設置；《明天要遠足》《大還是小》和《項鏈》這一單元主要是圍繞“兒童生活”來設置；《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》和《小蝸?！愤@一單元主要是圍繞“觀察”來設置。這些主題的設置都在努力地貼近學生的生活。

第三，更加注重發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)?！安烤幈尽闭n文內容文質兼美，《江南》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇章回歸課本，增強了課文的人文底蘊。隨課文安排的語文要素，有“讀準字音”“朗讀時注意停頓”“認識逗號和句號”“認識自然段”“獲取文中的信息”等，有機滲透在課后練習中[1]。

“部編本”語文教科書是經(jīng)過多名專家和優(yōu)秀教師精心打磨而成的，對教師而言，明確“部編本”和“人教版”的異同，有助于更好地使用“部編本”語文教科書，挖掘其價值。

參考文獻

[1] 徐軼.守正創(chuàng)新·特色鮮明[J]. 小學語文，2016（9）.

[責任編輯：陳國慶]