吉扎西

摘要：寫作是社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力，克制學(xué)生作文常出現(xiàn)立意淺、缺乏個(gè)性、語言乏味等問題，使他們的寫作水平會(huì)在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。

關(guān)鍵詞：藏語寫作教學(xué)；培養(yǎng)水平；提高能力中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0059-01 寫作本身就是一門綜合性的實(shí)踐課，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過程中還需引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會(huì)生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，他們的寫作水平會(huì)在老師的正確指導(dǎo)下逐漸提高。但實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)作文是愛恨交織，心中有千言萬語，下筆卻只言片語。"作文作文，好似捉魂"是學(xué)生的嘆息，也是語文教師的雞肋。

1.激發(fā)學(xué)生作文興趣

都說興趣是最好的老師，所以藏文作文起步訓(xùn)練，首先是培養(yǎng)小學(xué)生想寫的興趣，激發(fā)學(xué)生我要寫，而不是老師要我寫的情感，讓他們自愿寫作，熱愛寫作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)將要寫的作文的情感。藏語文作文教學(xué)首先要克服言詞組織秩序上的障礙，把藏語中的獨(dú)特的優(yōu)美詞匯有順序的組織起來，克服藏語地方方言的發(fā)音障礙。其次，是做到言之有物，通過語言障礙的克服。通過詞匯的積累組織做到語言生動(dòng)形象，句子指向具體。最后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)言之有情，讓學(xué)生通過對(duì)語言的組織表現(xiàn)傾訴自己所要表達(dá)的情感，從寫作語言到寫作內(nèi)容，再注入寫作情感逐漸過渡。使學(xué)生在寫作情感上有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，提升學(xué)生寫作的成就感，為以后克服作文的恐懼心理奠定基礎(chǔ)，教師為作文創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境。其方式多種多樣，如信息技術(shù)應(yīng)用到藏語作文起步教學(xué)。創(chuàng)設(shè)圖文并茂，聲情并存的作文空間起到激情、激趣的作用；情景教學(xué)：把學(xué)生帶到要寫的作文環(huán)境中去，讓學(xué)生主體身臨其境，自由作文、起步作文。主要是激趣，激發(fā)小學(xué)生的作文感情和情緒，激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。設(shè)置大命題環(huán)境下的小范圍的自由命題作文。比如寫人的作文：《我喜歡的**》給學(xué)生更多的自由作文空間，讓學(xué)生表達(dá)自己的感情，讓學(xué)生以情作文。

2.培養(yǎng)合理的寫作方法

2.1滲透寫作方法。有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)其中的寫作方法。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們："大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來。"在交流時(shí)，有的學(xué)生說"大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接著誘導(dǎo)："大熊貓給你什么印象？""大熊貓很胖，很可愛。""大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！"話音剛落，我緊接著說："大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！"孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說了。一位學(xué)生說："我最喜歡小猴子，他們別看它們長(zhǎng)得瘦，爬上跳下，動(dòng)作可靈活了。"還有的學(xué)生說："我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。"看來孩子們喜歡的動(dòng)物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來："那么可愛的大熊貓到底長(zhǎng)什么樣子呢？誰來接著說？"下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動(dòng)物的長(zhǎng)相特點(diǎn)；既能說出動(dòng)物的樣子，還能說得有條有理。

2.2擴(kuò)展課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從不放過任何一個(gè)能寫作的機(jī)會(huì)。讓作者的筆拋磚引玉（當(dāng)然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚(yáng)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，當(dāng)我們讀到："他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個(gè)小小的洞眼。他看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！"我啟發(fā)學(xué)生："小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？"孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認(rèn)為最美的東西，最美的色彩。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文百花園二時(shí)，有一篇兒童詩《小雨點(diǎn)》，詩歌充滿了童趣，孩子們會(huì)讀會(huì)背以后，我鼓勵(lì)他們："小雨點(diǎn)還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個(gè)詩人吧！"別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩："小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。"洋洋的詩："小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。"甜甜的詩："小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。"孩子們沉浸在當(dāng)詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進(jìn)行，都是在讀課文中進(jìn)行，在不知不覺中進(jìn)行。"春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲"寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活，讓孩子做個(gè)有血有肉的人，從寫文寫話做起。

3.合理利用藏語文教材中的素材

3.1在藏語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內(nèi)容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風(fēng)格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費(fèi)教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務(wù)。

3.2挖掘語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。在作文教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐中，可以采取"模仿"的形式。仿寫是一種綜合體現(xiàn)語言運(yùn)用要求的語言訓(xùn)練形式。作為一種考查形式，它在各式各樣的考試中可謂是"保留節(jié)目"。而仿寫的要求，幾乎涉及語言運(yùn)用的全部要求——規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體，當(dāng)然也涵蓋了這些要求內(nèi)部的全部子項(xiàng)要求。在練習(xí)仿寫時(shí)，既要考查仿寫對(duì)象是否符合語用的諸多具體要求，更要檢查自己的答案是否合乎語用的各項(xiàng)要求。教師精選出一些結(jié)構(gòu)整齊完整并且語言優(yōu)美有文采的優(yōu)秀作文，或者是開頭結(jié)尾非常好的作文。先讀，讓學(xué)生賞析、評(píng)品，說出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，取其長(zhǎng)處，摒棄缺點(diǎn)，進(jìn)行仿寫?；蛘叻陆Y(jié)構(gòu)、或者仿開頭結(jié)尾、或者仿精彩片段，加上自己的經(jīng)歷和文化底蘊(yùn)，修改加工，最后成文。以期達(dá)到模仿的目的。這種方法可以幫助一部分同學(xué)克服語言呆板、不夠生動(dòng)，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

4.1作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

4.2培養(yǎng)口頭作文能力，以說促寫并用，其即教學(xué)生學(xué)會(huì)用口頭語言和書面語言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)檎f在實(shí)際生活中實(shí)踐較多而寫卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。

總之，想要提高藏族地區(qū)學(xué)生作文能力關(guān)鍵在于教師的觀念、寫作教學(xué)方法的得當(dāng)有著非常大的關(guān)系。寫作教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)的道路，需要我們廣大藏語文教師不斷去摸索、去總結(jié)。經(jīng)過不斷的探索和努力，相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學(xué)生實(shí)際的道路！