廖鑫

摘要：語文課程教學(xué)是現(xiàn)階段我國初中學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，良好、高效的課堂教學(xué)對增加學(xué)生學(xué)科知識積累，培養(yǎng)其語言思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。同時，現(xiàn)階段有多項(xiàng)教學(xué)研究報告指出，于初中語文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用情感教育，加強(qiáng)師生互動溝通，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的主動性與積極性，提高教學(xué)效率，應(yīng)用效果良好。本文主要從"情感教育"出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新時期背景下初中語文課堂教學(xué)中的情感教育對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；情感教育；體會中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0109-01現(xiàn)階段，隨著新課程改革在我國教育行業(yè)中的不斷深入和推廣，初中語文課堂教學(xué)策略逐漸受到越來越多人的關(guān)注，其中尤以情感教育較為明顯。情感教育，具體是指教師在教育教學(xué)過程中，以教育學(xué)、心理學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過開展課堂教學(xué)互動，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及其情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的一種新型教學(xué)策略；將情感教育應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，可為課堂教學(xué)增添情感色彩和藝術(shù)性，從而提高學(xué)生情感素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，意義重大。本文筆者主要探討了新時期背景下初中語文教學(xué)中的情感教育策略，現(xiàn)論述如下。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造情感氛圍

現(xiàn)階段，有多項(xiàng)教學(xué)研究資料表明，和諧、良好、輕松的課堂氛圍可有效促進(jìn)課堂教學(xué)中情感教育的開展和實(shí)施。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中語文課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的情感氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

例如，在人教版初中語文九年級上冊《我的叔叔于勒》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，本節(jié)課文章中每個人物均具有自身鮮明的特色，主要通過文章中人物語言、肢體動作、行為以及神態(tài)描寫等表現(xiàn)出來。教師在課堂開始時，可先要求學(xué)生富有感情的朗讀課文內(nèi)容并準(zhǔn)確把握節(jié)奏，使學(xué)生在朗讀的過程中沉浸在文章所描繪的情境之中，增強(qiáng)其閱讀感受；待班級學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識之后，教師可于班級中挑選幾名學(xué)生，指導(dǎo)其依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂角色扮演，并要求學(xué)生在角色扮演過程中認(rèn)真揣摩文章中每個人物的個性特點(diǎn)，通過講臺詞、神態(tài)變化以及肢體動作等再現(xiàn)文章中的各個場景，營造良好的情感氛圍，使學(xué)生深刻感受和體會文章中每個人物的心理與情感變化，引發(fā)共鳴，增強(qiáng)情感教育效果。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感受

近幾年來，隨著先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，多種現(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸被廣泛應(yīng)用于各級教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)過程中，對增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果等具有重要意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中語文課堂教學(xué)中可充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感受。

例如，在人教版初中語文八年級上冊《背影》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)本節(jié)課教材知識，適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，將文章中文字描述的情景利用圖片或影視視頻等展現(xiàn)出來，為班級學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情境，營造和諧、良好的課堂氛圍，為課堂教學(xué)增添靈活性與趣味性。此種情境教學(xué)法可有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，使其能夠在情境學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自身感悟，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生真實(shí)情感。同時，教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些與本節(jié)課主題（父愛）有關(guān)的圖片或影視資源，并在學(xué)生觀看視頻時引導(dǎo)其積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以激發(fā)其內(nèi)心真實(shí)感受，強(qiáng)化情感教育效果，使其與本文作者產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高課堂教學(xué)有效性。

3.開展實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生語文知識實(shí)際運(yùn)用能力

對于初中語文教學(xué)來講，其課程教學(xué)目標(biāo)主要在于：增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高其語文知識的實(shí)際運(yùn)用能力。故現(xiàn)階段，教師在初中語文課堂教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力及其情感之外，還需開展實(shí)踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的語文知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在人教版初中語文七年級上冊《春》的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于中學(xué)生的日常生活中本就存在許多語文知識，故當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，可有目的性地通過實(shí)踐教學(xué)的方法加強(qiáng)情感教育，以便在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的同時，提高其語文知識實(shí)踐運(yùn)用能力。對于本節(jié)課來講，教師在課堂教學(xué)后可組織班級學(xué)生去野外春游，使其親近大自然，充分感受自然界春天的無限魅力；并于學(xué)生春游后，要求其根據(jù)課堂所學(xué)語文知識，結(jié)合自身的感受或內(nèi)心情感變化，充分發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，寫一篇"游后感"或與"春天"相關(guān)的作文，以增強(qiáng)學(xué)生對"春天"的理解，提高其語文知識實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，于初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育是非常必要的，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率等具有積極意義。故當(dāng)前環(huán)境下，筆者建議教師在初中語文教學(xué)中需重視并加強(qiáng)情感教育，具體可表現(xiàn)為在實(shí)踐課堂中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造情感氛圍，并有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)感受，同時教師也可開展實(shí)踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文知識實(shí)際運(yùn)用能力以及情感教育效果。參考文獻(xiàn)：

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