付玉花

摘要：教學(xué)活動(dòng)的成效應(yīng)與師生互動(dòng)的效果密切聯(lián)系在一起。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作主要是培養(yǎng)孩子了解和運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的能力，可以算的上是一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，它更多地借助于老師的基礎(chǔ)輔導(dǎo)和指引，可以說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，老師起著關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；師生互動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0116-01將師生互動(dòng)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的最大化。

1.師生互動(dòng)中產(chǎn)生話語(yǔ)隔閡的原因分析

1.1傳統(tǒng)講授方法的制約作用影響。針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，普遍把教師當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)灌輸式的教學(xué)辦法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，師生間的有效互動(dòng)嚴(yán)重不足，一般的互動(dòng)方式為教師提問(wèn)，點(diǎn)名回答，同時(shí)答案相對(duì)受限。首先，不能展現(xiàn)師生互動(dòng)正面作用；其次，不難讓學(xué)生出現(xiàn)壓迫感以至于抵觸感，不希望和教師交流，還會(huì)影響到教學(xué)效果。

1.2對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特殊性認(rèn)識(shí)不夠深入。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用水平與初步增強(qiáng)小學(xué)生的道德觀念的兩項(xiàng)重大任務(wù)，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)小學(xué)生審美觀念初步形成發(fā)揮著舉足輕重的作用。一些教師沒(méi)有充分理解小學(xué)語(yǔ)文的特殊性，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，針對(duì)師生互動(dòng)和語(yǔ)言交流的作用有所忽略，也不能整體展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際作用，這均會(huì)引起語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)話語(yǔ)交流的失敗，從而給教學(xué)品質(zhì)與效果帶來(lái)不好的影響。

1.3互動(dòng)方法不夠多樣化，沒(méi)有創(chuàng)新性。針對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念而言，知識(shí)的講授為教學(xué)的重中之重。被此觀念所限制，不少的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有創(chuàng)新師生互動(dòng)方法。而部分有效的相對(duì)生動(dòng)活潑的互動(dòng)模式，還被認(rèn)為不易進(jìn)行原定知識(shí)講授和教學(xué)進(jìn)度的掌控，因此沒(méi)有受到高度的關(guān)注。教學(xué)活動(dòng)里的師生互動(dòng)普遍以背誦、默寫(xiě)為主，這和新課改的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不吻合，此外，還可以減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不方便語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)模式構(gòu)建的對(duì)策

2.1小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教師角色，樹(shù)立醫(yī)生為本的教學(xué)理念，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，教師要加深對(duì)新課程改革的深層次理解，迎合新課程改革的時(shí)代步伐，充分發(fā)掘并重視師生互動(dòng)模式的教育價(jià)值，將平等和民主作為師生互動(dòng)模式構(gòu)建的基本原則，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、情感觀念等方面的交流。

2.2對(duì)癥下藥，找到合適的教學(xué)方法。教師要對(duì)癥下藥，找到合適的教學(xué)方法。比如，對(duì)于像《少年閏土》《夜鶯的歌聲》等故事性強(qiáng)的課文，老師可以找一些能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的教學(xué)方法，如把課文內(nèi)容編寫(xiě)成課本劇，讓學(xué)生來(lái)扮演故事里的不同角色，引導(dǎo)學(xué)生去分析和揣摩教材故事中的故事背景、人物的性格特點(diǎn)等，引發(fā)學(xué)生的思考。另外，在做課本劇的時(shí)候，老師要有足夠的熱情，要讓學(xué)生相信這件事情是有價(jià)值的，只有這樣，才能讓學(xué)生真正地融入劇情，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。而對(duì)于像《觸摸春天》《永生的眼睛》這樣的抒情類(lèi)的文章，教師可以采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓以學(xué)生朗誦的形式來(lái)有感情地朗讀課文，然后再讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，談?wù)剬?duì)文章的感悟。

2.3教師要為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的平臺(tái)。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，要主動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)能充分表現(xiàn)自己的平臺(tái)，可以向?qū)W生們提出一些問(wèn)題，讓他們主動(dòng)思考。當(dāng)然，在上課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握課文的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)。教師提出的問(wèn)題要有偏向性，把握關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)題要涉及課文內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生不易理解的內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要多用疑問(wèn)式提問(wèn)、發(fā)散式提問(wèn)、鋪墊式提問(wèn)，以及疏導(dǎo)式提問(wèn)，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能受到啟發(fā)，激起探求新知的欲望。問(wèn)題的設(shè)計(jì)流程要按照課文的順序來(lái)，要和教材密切相關(guān)，由淺入深，層層深入，以達(dá)到幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的效果。另外，教師在提問(wèn)時(shí)，還必須注意方法，要因材施教，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，設(shè)定的問(wèn)題都應(yīng)該有所不同。而且老師對(duì)于學(xué)生的回答要以肯定、鼓勵(lì)為主，比如回答"回答的真好、你思考方式很獨(dú)特、你看問(wèn)題很準(zhǔn)確……"這些看似很平淡、樸實(shí)的話語(yǔ)其實(shí)對(duì)于學(xué)生提高自信心和保持對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情是有很大幫助的。

它甚至?xí)蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，鼓勵(lì)他的成長(zhǎng)，影響學(xué)生以后的發(fā)展。教師還要盡量避免對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，不要使用帶侮辱性的詞匯，保護(hù)孩子的自尊心不受傷害。此外，在小學(xué)這個(gè)特殊階段，教師還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給孩子創(chuàng)新的空間，多和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。不要用陳舊的條條框框束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)形式，活躍課堂。小學(xué)生由于年紀(jì)小，毅力不強(qiáng)，在上課時(shí)，往往會(huì)有注意力不能持久的時(shí)候。這就需要教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用豐富多樣的語(yǔ)言表達(dá)形式來(lái)活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，教師講課要盡量避免語(yǔ)言的枯燥，要注意保持活躍，語(yǔ)氣要有熱情，要有動(dòng)態(tài)性，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種語(yǔ)言方法來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，如夾敘夾議，變換語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，時(shí)而緩和、時(shí)而急促，抑揚(yáng)頓挫等，使課堂隨時(shí)保持一定的活躍度，讓學(xué)生們有興趣聽(tīng)課，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5保持語(yǔ)言的規(guī)范性和可接受性。教師作為知識(shí)的化身，是要能接受學(xué)生的效仿和學(xué)習(xí)的。所以說(shuō)，教師的言行必須規(guī)范化。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言規(guī)范化就更加重要。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要特別注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法的運(yùn)用都要合乎規(guī)范。老師要時(shí)刻提醒自己，避免犯常識(shí)性的語(yǔ)言錯(cuò)誤。只有這樣，才能為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

由于小學(xué)語(yǔ)文的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言互動(dòng)，還要注意學(xué)生的可接受性，要貼近孩子的生活，要容易被小孩接受和學(xué)習(xí)。表現(xiàn)手法上要更生動(dòng)具體一些，要化抽象于形象。在選字用詞上，也要考慮孩子的能力水平，要通俗易懂、生動(dòng)有趣，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.6話語(yǔ)評(píng)價(jià)加強(qiáng)師生互動(dòng)。所有主動(dòng)進(jìn)步的學(xué)生均期待獲取教師的好評(píng)和鼓勵(lì)，獲取教師的信任和贊揚(yáng)，因此，教師需選擇妥善的話語(yǔ)來(lái)有效測(cè)評(píng)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深刻度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《七色花》這課的過(guò)程中，教師想要審核學(xué)生的掌握程度，能夠用如此的話語(yǔ)指引學(xué)生："你們就如同是七色花那么的美麗，頭腦里有奇妙的想法；你們是我們國(guó)家的棟梁，是祖國(guó)的未來(lái)的希望。"此外，用真切的眼神望著學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行延伸的溝通。根據(jù)如此的教學(xué)方案，讓學(xué)生察覺(jué)到自身具有的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，讓其在無(wú)意識(shí)的情況下增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

3.總結(jié)

綜上所述，需進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)，從而讓師生可以在歡快的教學(xué)氛圍里彼此溝通，提升教師和學(xué)生的情感交流。就教師層面而言，所有老師均需遵循中國(guó)的教育法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以正確引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)地加入進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在課堂中有一定的收獲。參考文獻(xiàn)：

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