位木仁

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生掌握更多的知識，提高學(xué)習(xí)能力，教師要充分尊重學(xué)生，平等地看待每一位學(xué)生，要把他們當(dāng)做課堂的主人，使學(xué)生樹立主體意識，這樣他們才會積極地參與到教學(xué)活動中，才能在知識、能力、思想等方面都獲得較好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；主體地位中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0141-01在小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程中，要對學(xué)生的地位有何種定位以及教師致力于將學(xué)生培養(yǎng)成何種人才，是教育界普遍關(guān)心的問題。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過有效課堂，逐步發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

1.小學(xué)語文中落實學(xué)生主體地位的重要意義

第一，提升教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，就要讓學(xué)生主動融入到課堂內(nèi)，研究或者學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生全面、具體地掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的有效性。第二，提升學(xué)生的積極性。運用此類教學(xué)方法主要是讓學(xué)生全面了解知識內(nèi)容，提升教學(xué)的有效性，進(jìn)而快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，與此同時把更多的課堂時間交給學(xué)生支配，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的有效措施

2.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮其主體地位。小學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生的思想或者學(xué)習(xí)方法還不成熟，因而需要教師引導(dǎo)，同時可以借此放寬學(xué)生的視野，不要將很多問題都局限在小范圍內(nèi)，要讓學(xué)生通過生活或者游戲的方式感悟語文，目的是展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。如，講解《祖國的春天》時，主要是借助開放式的教學(xué)模式進(jìn)行，詩歌的主體是歌頌對祖國的熱愛情懷，故此教師在教學(xué)時就要讓學(xué)生從春天的景色出發(fā)，然后比較學(xué)生描寫的春天和詩歌中的春天有哪些不同，運用該教學(xué)方式能夠讓學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容的，掌握學(xué)習(xí)方法，有助于落實課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2.2運用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。情境教學(xué)法的引入能夠讓學(xué)生迅速融入到課程學(xué)習(xí)中，理解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到主動學(xué)習(xí)的樂趣。很多學(xué)生已習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，所以沒能真正體會過主動學(xué)習(xí)的樂趣所在。為詳盡說明，可以通過以下兩個案例做簡要介紹。第一，多媒體的情境創(chuàng)設(shè)。多媒體在利用過程中，要不斷地集合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境，使學(xué)生能快速地融入教學(xué)，深入到具體的學(xué)習(xí)重。例如，小學(xué)四年級課文《秦兵馬俑》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR有綜合性的認(rèn)知，我讓學(xué)生先通過視頻了解兵馬俑的氣勢，截取了《地理中國》中的秦朝兵馬俑片段，學(xué)生根據(jù)視頻清晰地了解了兵馬俑的歷史，仿佛置身其中，這對接下來的課程將大有裨益。第二，要營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍，情境教學(xué)是實踐的最佳路徑。例如，四年級下冊《大自然的啟示》教學(xué)中，教師為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以利用課外活動中春游或者秋游的機(jī)會，讓學(xué)生主動接觸自然，為學(xué)生自主學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.通過小組合作發(fā)揮學(xué)生的主體性

小組合作中，為讓小學(xué)語文教學(xué)活動取得實效，就要積極運用各類方法完成教學(xué)過程，讓學(xué)生了解得更加透徹。教師要把課堂教學(xué)實踐活動的進(jìn)行主導(dǎo)權(quán)適當(dāng)讓給學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立課堂的主體地位。例如，教師在給學(xué)生講解《和時間賽跑》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，會通過讓學(xué)生了解課堂主體合作模式培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。第一，教師要先了解文章內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容做好講解和介紹，然后由教師將學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生制定小組討論內(nèi)容，并要求學(xué)生對時間這一話題做必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生說明時間的重要性，明白時間可以讓人成功。在教學(xué)中，教師要適度地給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，目的是讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最佳。

4.開展語文實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性

實施新課程改革后，新的小學(xué)語文教材中增加了"語文實踐活動"這項內(nèi)容，要求教師把語文實踐活動融入教學(xué)活動中，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，將課內(nèi)與課文聯(lián)系起來，將各個學(xué)科融合起來，這樣，不僅能夠為學(xué)生開創(chuàng)更加廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力，而且在此過程中，學(xué)生的主體性可以得到充分體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要注重在課內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性，還要多組織和開展語文實踐活動，比如，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，通過閱讀學(xué)生，提升語文素養(yǎng)，可以讓他們把健康有益的圖書推薦給同學(xué)，也可以利用班隊活動課、早讀時間讓學(xué)生交流讀書經(jīng)驗。再如，教師可以讓學(xué)生動手查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》之前，教師可以讓學(xué)生查閱"冬眠"的有關(guān)資料，他們就會想盡一切辦法完成這項作業(yè)，或上網(wǎng)，或看書，或咨詢父母，然后帶到班上交流，資源共享。通過課外查閱資料，學(xué)生不僅知道什么叫"冬眠"，還知道了動物為什么回"冬眠"，有哪些動物"冬眠"等知識。在這一過程中，學(xué)生既鍛煉了動手能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了知識，拓寬了閱讀范圍，他們的主體性也得到了充分發(fā)揮。

5.切實體驗生活，語文教學(xué)生活化

語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，來源于生活又高于生活。為了更加有利的加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要讓教學(xué)回歸生活，使教學(xué)活動生活化。學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗直接影響其對教學(xué)內(nèi)容的理解。作為小學(xué)語文教師，我們在實際教學(xué)過程中，要注重學(xué)生在生活上知識的積累，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識。學(xué)生只有在親身經(jīng)歷后，才能長記性積累到經(jīng)驗，最終由感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。所以，我們在設(shè)計教學(xué)的時候，不僅要考慮教材難點和特點，也要考慮到學(xué)生對生活知識的積累，把握好兩者的聯(lián)系，盡量使教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)習(xí)到的知識能否有效地應(yīng)用到生活中，既然語文學(xué)習(xí)源于生活，我們就需要正確的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。

例如，在講解詩文《贈汪倫》，我們可以設(shè)計多個教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，盡情表演。首先，泛舟而行；其次，歌聲響起，心里愁緒萬千；再次，心中沉思，潭水千尺深，情誼重萬斤；最后，依依不舍，感激告別。這這幾個情境中，不同的場景之間表達(dá)出不同的情感，不同的情感體驗又取決于不同的學(xué)生。讓不同的學(xué)生表演不同的場景，切實的學(xué)生進(jìn)行情感體驗，讓學(xué)生自主的選擇表演。值得我們注意的是，學(xué)生在選擇表演的過程中要與課文內(nèi)容符合，不能偏離課文，這樣才能將"朋友情誼深與千尺潭水"的情感全面地展現(xiàn)出來。這樣的詩歌融入課堂，具體化的延伸到生活中，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，真真切切的體會到了詩中的復(fù)雜情感，又調(diào)動了學(xué)生自主參與的積極性，切實地提高了學(xué)生對詩文的學(xué)習(xí)能力和理解能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的詩歌修養(yǎng)。

小學(xué)語文實施進(jìn)程中，也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著極為重要的意義。教師在教學(xué)活動推進(jìn)中可以運用各類方法和手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：

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