教材簡析：

《手捧空花盆兒的孩子》是教科版小學語文二年級上冊第八單元的一篇課文，緊扣本單元誠實的主題，是一篇學生喜歡的童話故事，文中在老國王用特殊的方法選擇接班人的情節(jié)中，讓學生明白做人要誠實守信。這個故事中有很多空白點，這樣就有利于教師能夠開放性地使用教材。這篇課文雖然短小，但懸念重重，引人深思。文章篇末方點名迷津，讓人有恍然大悟的感覺，讀后深受教育。

設計理念：

在教學中充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容的特點，采用對比學習的方法，手捧鮮花的孩子們于手捧空花盆兒的孩子的對比，國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。

教學內(nèi)容：教科版小學語文二年級上冊第八單元第15課

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2、初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。3、通過多種方式的讀，使學生懂得誠實是一種美德，愿意做一個誠實的人。

教學重點：理解國王挑選未來國王的標準是誠實。

教學難點：初步認識反問句，體會反問句的語氣并理解課文中反問句的意思。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話導入，板書課題

師：同學們，和一年級的弟弟妹妹相比，我們已經(jīng)是上二年級的大哥哥大姐姐了，現(xiàn)在我們來評價一下自己，說一說自己是一個怎樣的孩子？ （教學依據(jù)：教師從生活入手，從學生生活中抽調(diào)出來，學生既熟悉又親切，充滿喜愛之感。調(diào)動了學生學習的興趣，使學生在輕松愉悅的感覺中走進課堂，走入課本。從點滴小事中提高學生用語言的能力。）今天我們就來認識一個手捧空花盆兒的孩子，看看他是一個怎樣的孩子？（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。）看到這個課題你想知道些什么？

師：帶著這些疑問讓我們共同走進課文去看一看、品一品。

（設計依據(jù)：問題是開啟學生興趣的鑰匙。讓學生帶著疑問逐漸地走到課文中，去給學生搭建平臺，使學生的興趣與課文內(nèi)容有機結合起來。提高學生閱讀的欲望。教師在學生的生活中選取素材問題由淺入深，一步一個腳印地與文章有機結合起來。）

二、初讀感知

1、自由大聲地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，并標出自然段。2、同桌互讀，注意傾聽，互相糾正讀音和語氣。3、檢查識字情況。 4、指名分段朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，感悟情感

1、課件出示國王照片，問：他是誰？（國王）想一想他想做什么？讀課文1、2自然段，找到相關的句子畫下來。

匯報交流（課件出示句子：根據(jù)種花的成績挑選未來的國王。并理解成績一詞的的本意和在文中的意思。）

2、一眨眼，三個月很快就過去了，孩子們的種花成績到底怎樣呢？請同學們自由讀課文，找到相關的句子并畫下來。

3、根據(jù)學生的回答出現(xiàn)兩種成績，并指導學生朗讀重點句子。

（1）第一種成績

A、練讀相關的句子。找到描寫顏色的詞，并用一個詞來概括這句話。（五顏六色、五彩繽紛）

B、課件出示手捧鮮花的孩子們圖片，學生加深理解：花盆里的花多美麗呀！孩子們笑的多燦爛呀！那么他們心里在想什么呢？（學生展開想象空間，暢所欲言）帶著這種喜悅的心情練讀第三自然段。

（教學分析：教師發(fā)揮引導作用，幫助學生理解課文。兩種孩子的表現(xiàn)使學生在對比中體會當時孩子們的心情，再把這種體會用朗讀的形式表達出來，注重學生語感的培養(yǎng)。）

（2）練讀第二種成績的句子。

出示小男孩手捧空花盆兒圖片，談小男孩的感受。

A.沒有種出花來是他不用心嗎？（不是）

B.從哪知道的？找到相關句子讀一讀，注意讀出孩子的傷心、委屈。

C.想象：如果你是小男孩你會捧著空花盆來見國王嗎？從中可能出他是一個怎樣的孩子？（勇敢、誠實）帶著這種感情再讀一讀小男孩說的話。分角色朗讀

D.他為什么沒有種出花來？課件出示：原來國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的，怎么可能發(fā)芽、開花呢？（這是一個反問句，意思是什么？）生練讀。

（3）面對這兩種結果國王的態(tài)度如何？出示相關句子，引導學生讀一讀。

A.可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

B.國王聽了高興的笑起來。他說：“找到了！找到了！我就是要找一個誠實的孩子做國王！”

有感情朗讀感受國王從不高興到高興地笑起來的情感變化。比賽讀（看誰的語氣和表情最到位）

引導學生體會手捧空花盆兒的孩子誠實守信，是未來國王應該具備的品質(zhì)。最后用因為......所以……句式說一說誰為什么當上了國王？

四、拓展延伸

生活中，我們經(jīng)常遇到類似的情況，你會怎樣解決？課件出示事例，學生討論交流。教師對誠實的行為及時贊賞。

五、總結課文，思想滲透

誠實是一種中華傳統(tǒng)美德，它不僅僅是未來國王應該具備的崇高品質(zhì)，也是我們班每位同學都應該具備的，我們要像手捧空花盆兒的孩子一樣做一個誠實的孩子。請同學們再一次的正確、流利、有感情的朗讀一遍課文。

課后反思：

為了強化作者的寫作手法，我運用了變序的講法，首先從插圖入手，課件出示一幅幅圖片，指導學生觀察手捧鮮花和空花盆兒孩子的表情、動作和內(nèi)心活動，初步感受孩子的開心與傷心，接著到文中找到相關的句子，能夠進一步體會作者語言運用的準確.然后贊美誠實之美.這種設計重點突出，容易理解，減輕了學生體會文章感情的難度，全班孩子讀得有聲有色，特別是讀老國王找到繼承人時高興不已的三個感嘆句，學生的情感達到高峰，創(chuàng)造出我們班孩子閱讀水平的一個新起點.我為孩子們的進步感到驕傲和自豪。

作者簡介：劉艷（1985-），女（漢族），黑龍江省大慶市肇州縣二井鎮(zhèn)中心小學教師。