鄧麗華

摘要：在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于應(yīng)用型英語人才的要求越來越高，因此在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，要注重對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及各方面英語能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)方式就是通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在切實(shí)的語言環(huán)境中加深對(duì)于英語知識(shí)的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語運(yùn)用能力，本文旨在重點(diǎn)分析任務(wù)型教學(xué)和小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0191-01

1.引言在過去的小學(xué)英語的教育中，一直都將英語作為一門學(xué)科的知識(shí)，教學(xué)方式也參考數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)，就是堅(jiān)持以書本為導(dǎo)向，教師在課堂上占據(jù)了絕對(duì)的主體地位，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受和記憶，因此能難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，也就很難收到很好的教學(xué)效果，因此需要將過去的課堂展開模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，引進(jìn)富有趣味且效果良好的教育教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。任務(wù)型教學(xué)方法所指的就是在教學(xué)中指定一項(xiàng)或多項(xiàng)的任務(wù)，通過形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生自主圍繞該項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行探索和自主的學(xué)習(xí)，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，在小學(xué)的英語教育中所運(yùn)用的任務(wù)型教學(xué)主要指的是將教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，能夠自主的學(xué)習(xí)和探索，充分的參與到任務(wù)完成的過程中來，并在這個(gè)過程中掌握書本的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在任務(wù)型教學(xué)的過程中，往往需要設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在課后也能自主的去探索，并在作業(yè)中完成未完成的任務(wù)，讓學(xué)生能更多的處于英語的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

2.任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)的任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主去完成，這個(gè)過程中教師只是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生自身通過不同的方式去完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生能充分的體驗(yàn)到英語作為一門溝通語言的魅力，這樣就能讓學(xué)生能有更多的興趣去探索更加深層次的英語語言文化，并在這個(gè)過程不斷提高自身的英語能力，另一方面來說，學(xué)生在通過自身的努力完成了任務(wù)，在得到了充分的肯定后，能讓他們的自信心獲得很大的提升，并能有更大的動(dòng)力去投入到下一步的學(xué)習(xí)中，在不斷的探索和獲得肯定的過程中，學(xué)生就對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能在日常的生活中注意英語的實(shí)際應(yīng)用，讓自身能夠充分的融入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，從而讓自己的英語各方面的能力獲得更大的提升。

2.2將教學(xué)大綱融入到豐富多樣的任務(wù)中去。小學(xué)英語的教學(xué)大綱為小學(xué)英語的教育提供了很好的指導(dǎo)，指出了在小學(xué)階段的英語教育中應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，教師將教學(xué)目標(biāo)融入到不同的任務(wù)中，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，這樣就能讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)就完成教學(xué)的目標(biāo)，再加上教師的引導(dǎo)，能讓學(xué)生在大綱指引的基礎(chǔ)上，有更好的發(fā)揮空間，更深層次的考慮，能很好的減少過去的低效課堂模式，讓課堂的教學(xué)都在一個(gè)高效的環(huán)境中運(yùn)行，這樣不僅能節(jié)約教師資源，也能讓教師有更多的精力去研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和發(fā)展模式，并做出針對(duì)性的輔導(dǎo)，這就符合因材施教的要求，也是尊重教育發(fā)展規(guī)律的客觀表現(xiàn)。

2.3尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在任務(wù)型的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都能用自己獨(dú)有的方式去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，在這個(gè)過程中不僅需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，也要求學(xué)生學(xué)會(huì)去合作和交流，教師在這個(gè)過程中能充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，并尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，比如教師在布置造句的任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的理解和已有的知識(shí)基礎(chǔ)去完成不同的句式，這雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，但是在這個(gè)過程中也可以初步的探討學(xué)生的興趣所在，讓教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性的加以引導(dǎo)，充分尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生所應(yīng)用到的方法都加以肯定，并給出改進(jìn)方法提高效率的建議，讓學(xué)生能自我認(rèn)識(shí)到自身的不足所在并加以克服，這樣就更加的符合培養(yǎng)個(gè)性化人才的目的，也為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.1把握有效性原則。所謂有效性的原則就是指在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，一定要將課本的知識(shí)點(diǎn)融合在作業(yè)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)加深對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的印象，并讓學(xué)生在感到困難的時(shí)候能夠借助課本獲得解決的方案和思路，在把握有效性原則的基礎(chǔ)上，可以將作業(yè)的形式多樣化，而不僅僅的局限于習(xí)題和單詞上面，也可以是對(duì)話和表演等，通過形式多樣的作業(yè)完成形式，讓學(xué)生體會(huì)到英語獨(dú)特的魅力，加深對(duì)于英語語言文化的理解，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在課堂上更加敢于說英語以及通過簡(jiǎn)單的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂氛圍的改善以及課堂效率的提高。

3.2貼近生活的原則。小學(xué)的英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要注重小學(xué)生的特點(diǎn)，在他們這個(gè)年齡段有更多的探索和求知的熱情，對(duì)于所接觸到的一切都非常感興趣，因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)中要注意抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生去觀察和思考，比如在小學(xué)中會(huì)學(xué)到一個(gè)句式"Where are you from？"很多的學(xué)生都會(huì)自然的回答"I'm from China"然后可以為學(xué)生布置一個(gè)"Introduce your hometown"的任務(wù)，讓學(xué)生去自主的查找資料，簡(jiǎn)單的介紹自己的家鄉(xiāng)，這就要求學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有充分的了解，注重平常的觀察和積累，這就讓學(xué)生能夠充分的觀察日常的生活和周邊的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)的能力，同時(shí)也能擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和提升英語表達(dá)的能力。

3.3趣味性原則。富有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式，讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)和探索，從而收到更好的教學(xué)效果，比如通過布置一個(gè)團(tuán)隊(duì)表演的任務(wù)，讓學(xué)生自主的編寫商場(chǎng)問路的對(duì)話，運(yùn)用"behind， in front of ， next to"等詞匯，這種情境的表演不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，而且能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，也能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力去編寫對(duì)話，而且饒有興趣的表演能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得很大的提高。

4.結(jié)語任務(wù)型教學(xué)比較注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的發(fā)展，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際的實(shí)施的過程中，要充分的發(fā)掘?qū)W生的語言天賦，并通過貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂和課后都能獲得學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，改變過去英語學(xué)習(xí)枯燥的印象，從而收到更好的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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