王輝

摘要：隨著我國初中英語課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成效，但是學(xué)生的主體作用依然沒能得到有效的發(fā)揮。"學(xué)進(jìn)去，講出來"，也就是"學(xué)講計(jì)劃"是當(dāng)前積極推行的一種新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生課堂中的主體地位，通過學(xué)生小組之間的自主學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等，把自己所學(xué)的知識(shí)，講出來。這種教學(xué)模式給初中英語課堂教學(xué)提供了很好的發(fā)展方向。如何在初中英語課堂上使用和推廣"學(xué)講計(jì)劃"是當(dāng)前初中英語教育工作者都該思考的問題。

關(guān)鍵詞："學(xué)講計(jì)劃"；初中英語；課堂；小組合作

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0200-02

既然我們要討論"學(xué)講計(jì)劃"在初中英語課堂的使用和推廣，那么我們首先就要了解什么事"學(xué)講計(jì)劃"。其實(shí)，所謂的"學(xué)講計(jì)劃"就是讓學(xué)生講自己所學(xué)到的知識(shí)，再講給大家聽的一個(gè)教學(xué)方法，以小組合作為前提，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相討論等，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。其主要的目的，就是逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、互學(xué)能力以及探究學(xué)習(xí)能力。"學(xué)進(jìn)去"是這一計(jì)劃實(shí)施的前提與基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)進(jìn)去了，才能講出來。那么"怎么學(xué)，怎么講"則又是這一計(jì)劃所要探討的重要內(nèi)容。要如何在初中英語課堂中使用和推廣這一計(jì)劃，顯然是應(yīng)該著力解決的重要問題。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及理解，對(duì)"學(xué)講計(jì)劃"在初中英語課堂中的使用和推廣，進(jìn)行了分析與探討，希望能夠起到一定的作用。

1.以小組合作為切入點(diǎn)，著力推進(jìn)學(xué)講計(jì)劃

"學(xué)講計(jì)劃"是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，小組合作是該計(jì)劃實(shí)施的主要途徑。所以，"學(xué)講計(jì)劃"在初中英語課堂中的使用和推廣，應(yīng)該以小組合作為切入點(diǎn)，積極在課堂上推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教師可以從以下幾點(diǎn)著手：

1.1 進(jìn)行合理有效的分組。科學(xué)的劃分小組是實(shí)施小組合作這個(gè)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，有效的分組能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，使小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大家一同進(jìn)步的目的。所以教師在進(jìn)行分組時(shí)，一定要科學(xué)合理，不能一味的按照學(xué)生成績的好壞來進(jìn)行分組，這樣會(huì)導(dǎo)致班級(jí)成績兩極分化的不良后果，有損學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的自尊心。所以分組要將學(xué)習(xí)好的優(yōu)等生與學(xué)習(xí)不太好的后進(jìn)生進(jìn)行合理分配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，"以優(yōu)帶差"，使小組成員成績整體提高，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生成績的整體進(jìn)步。另外，在分組的時(shí)候，也要注意男女搭配，不能單純的使男生一組，女生一組，還要考慮學(xué)生的性格以及交際能力，各方面都要考慮的到才是，這樣有助于小組良好學(xué)習(xí)氣氛的營造。通常小組成員以6～8人一組為宜。比如某個(gè)班級(jí)有四十個(gè)人，就可以在均衡上述的各方面因素的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組八個(gè)成員，盡可能的將班級(jí)的前四名與后四名，分成一組，男女各四人等，以此類推，盡可能的合理分配小組成員。

1.2 明確安排小組成員職責(zé)。一個(gè)小組就是一個(gè)完整的團(tuán)體，小組中每個(gè)學(xué)生職責(zé)的明確，有利于小組合作學(xué)習(xí)的有效落實(shí)，每一個(gè)成員都有一定的任務(wù)，這樣才能保證所有成員都參與到英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。每個(gè)小組應(yīng)該選擇出一個(gè)人，擔(dān)任該小組的組長，還要選擇一個(gè)人，擔(dān)任小組的紀(jì)律委員，同時(shí)還要選出一個(gè)人擔(dān)任計(jì)分委員等，對(duì)于小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督與管理。其中，小組組長可以是學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，傳授英語學(xué)習(xí)技巧與方法，幫助小組其他成員進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)；紀(jì)律委員主要起到對(duì)小組成員英語課堂的違紀(jì)行為進(jìn)行監(jiān)督和管理，保證學(xué)習(xí)秩序；計(jì)分委員則對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并且在小組回答問題的過程中負(fù)責(zé)計(jì)分等相關(guān)任務(wù)。當(dāng)然，為了公平起見，紀(jì)律委員和計(jì)分委員最好是小組成員之間輪流擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)小組和諧，大家共同進(jìn)步。

1.3 制定有效的小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。比如教師可以在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置，"快速進(jìn)步獎(jiǎng)"，"精神文明獎(jiǎng)"、"學(xué)習(xí)能手"、"學(xué)習(xí)標(biāo)兵"等一系列的榮譽(yù)證書與稱號(hào)，對(duì)于每個(gè)階段積分較多的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；還可以在小組之間設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，設(shè)置"三好小組"、"優(yōu)秀小組"等團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，結(jié)合小組的整體表現(xiàn)對(duì)小組給予一定的團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，以此來促使小組成員的集體榮譽(yù)感的喚起，促進(jìn)小組成員之間的相互協(xié)作，相互配合，相互學(xué)習(xí)，形成一種"比、學(xué)、趕、幫、超"的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，推進(jìn)學(xué)講計(jì)劃有效實(shí)施

"學(xué)講計(jì)劃"雖然是以學(xué)生小組合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的一種教學(xué)模式，但這并不是說教師就不去參與課堂教學(xué)了，其實(shí)，教師對(duì)于學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的指點(diǎn)迷津以及有效指導(dǎo)，起著不可取代的作用。

2.1 教師應(yīng)該合理組織課堂教學(xué)。教師對(duì)英語課堂教學(xué)的合理組織，是保障"學(xué)講計(jì)劃"實(shí)施的有力途徑。因?yàn)槌踔袑W(xué)生他們本身是沒有課堂組織與掌控能力，他們只能根據(jù)教師的組織與引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)和講。所以，教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)計(jì)劃，有效的組織英語課堂教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，又怎樣去講，什么時(shí)候進(jìn)行討論，教師都應(yīng)該制定合理的計(jì)劃，對(duì)課堂的進(jìn)度進(jìn)行合理的掌控，做好英語課堂教學(xué)中的指引者和引導(dǎo)者，保證課堂順利開展。

2.2 教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在初中英語課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生遭遇的無法自主解決的困惑，教師應(yīng)該想方設(shè)法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，促進(jìn)他們自我解決問題能力的提升，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到困難與挫折的學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，為學(xué)生加油打氣，給學(xué)生講解與分析問題的難點(diǎn)以及應(yīng)該怎樣去解決，逐步幫助受挫學(xué)生，找回自信。對(duì)于沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力以及對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁兒頭的學(xué)生，教師應(yīng)該采取有效的手段，比如借助多媒體、情景模擬等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生投入到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，使他們發(fā)自內(nèi)心的愿意去學(xué)習(xí)英語，從而更好的促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.3 教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)是"學(xué)講計(jì)劃"的使用和推廣的有力保障。所以教師在備課的過程中，應(yīng)該制定合理的教學(xué)目標(biāo)，比如通過這次課想要達(dá)到什么樣的目的，想要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，需要使學(xué)生掌握什么知識(shí)要點(diǎn)等等，都要列入教學(xué)目標(biāo)，并使之深入落到實(shí)處，使學(xué)生真正的參與到英語課堂教學(xué)，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使他們自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 閆慧靜. 在初中英語教學(xué)中如何實(shí)施"學(xué)講計(jì)劃"[J]. 校園英語，2015，13：201.