劉花忠

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0202-01

高中英語教學包括聽說讀寫，很多英語教師都把英語寫作教學放在英語教學的末端，淡化處理。這就導致了高中學生對英語寫作的恐懼，和缺少寫作方法的指導。很多學生在進入高中階段后，英語寫作水平停頓不前，甚至倒退。筆者作為高中英語教學的一線教師，深有體會，近來高中學生英語水平普遍偏低。我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這個問題，下面我就來結合自己的教學經(jīng)驗和根據(jù)相關的教學理論，對高中英語寫作教學進行探究。

我們都知道英語寫作，是英語綜合能力的一部分。我們不能孤立的，片面的，去訓練寫作。我們應該采用聯(lián)系的，全面的方法去提高英語寫作能力。這是英語寫作教學的基本思路。

1.高中生英語寫作的現(xiàn)狀分析

1.1 中式英語現(xiàn)象嚴重。很多教師都反映學生在進行高中英語的寫作時，喜歡運用漢語的思維來寫?；旧辖^大多數(shù)同學都是先用漢語寫，然后再用英語將其翻譯過來。這種寫作方式對于英語寫作能力的提升是極為不利的。教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生改變這一不良習慣。

1.2 英語的基礎知識太過貧乏。在英語的寫作中，有幾大元素是必不可少的。比如句式、句型、語法和詞匯等要素都是最基礎的。在英語的寫作中，如果想要充分的體現(xiàn)出學生的思想，需要學生能夠掌握大量的詞匯?？墒鞘聦嵤谴蟛糠謱W生都還沒有掌握足夠的詞匯，對于語法的使用和詞義的理解也還不是很明確。這些問題無疑都導致了學生難以呈現(xiàn)出高質(zhì)量的作品。在寫作的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)一些語法和單詞錯誤，句子的結構混亂，語義表達不夠明確等等。

1.3 內(nèi)容較好，但是卷面不夠整潔。有些學生具有不錯的英語功底，所寫出的英語文章在語法運用、詞匯運用、表述上等方面都還不錯，內(nèi)容也比較豐富，大致上看絕對是一篇高質(zhì)量的作品。但是仔細一看，字跡不夠清晰、圈杠很多，沒有干凈的卷面。老師看到這樣的作品都會覺得可惜。所以，無論文章的質(zhì)量好壞，首先必須保證字跡要工整，其次卷面應該保持整潔，這樣很容易就給老師留下一個好的印象。

2.要練好語言的基本功

2.1 課文教學中要重視詞、句、篇的寫作教學。課文是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的綜合材料。在課文教學過程中絕對不能僅僅把課文作為閱讀理解訓練材料來處理而忽略了詞匯、句型的學習和訓練。其實，在訓練學生閱讀理解的同時，我們必須幫助學生操練并掌握課文中的常用詞匯、重點句型，要通過造句、課文改寫、仿寫、復述等途徑來提高學生的寫作能力。僅把課文作為閱讀理解材料來處理，實踐上是一種資源浪費。學生也絕不滿足于看懂課文，而應該在理解課文的同時，在詞、句、篇的理解上下一番功夫。

2.2 作文教學要突出一個"實"字，從詞、句抓起。文章段落是由一個個句子組成的，而構成句子的最基本要素就是單詞。如果不從單詞、句子抓起，要寫出好的文章則是一句空話。語言是不容易學好的、教師和學生都必須在"實"字上下苦功夫。千萬不要搞花樣教學，不要做表面文章，教學方法可以多樣化，但必須以"實"字為基礎。

2.3 要在學、練過程中打好語法基礎。從學生平時的寫作中可以看出，沒有把文章寫好的學生的共同特點是他們的語法基礎差，有位語言學家說："和其它語言一樣，英語中的語法規(guī)則是有限的，但一旦我們內(nèi)化了英語的語法體系，便可以創(chuàng)造性地產(chǎn)生數(shù)量無限的語句，做到表達自如。"我們在學習英語過程中應該學好語法。那種認為學英語不要學語法的觀點是錯誤的，有害的。當然我們學語法不能是為學語法而學語法，孤立教條地去記一些語法規(guī)則，而是要通過掌握語法，利用英語表達交流我們的思想。

2.4 要多練筆。要練好語言基本功并非一朝一夕就能做到的，寫作重在實踐。寫作猶如學游泳，只是站在岸邊看別人游或只聽教練講解是學不會的。練習寫作要有一種不怕苦不怕累的精神，堅持不懈地煉，從簡單句到復雜句，從單句到句群，從句群到段落，從段落到篇章，從單一題材到多種題材，反復寫，反復煉，在練習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤使寫作水平不斷提高。

3.英語寫作是知識和能力的統(tǒng)一，而英語課堂主要是以知識為主的教學

如何去銜接好兩者的關系，是我們英語教師要解決的一個難題。根據(jù)英語寫作的特點，我們要想幫助學生提高英語寫作水平，就要讓學生把課堂和課下結合起來。英語寫作的形式，是詞匯和語法的結合。因此在課堂上我們教師需要完成詞匯教學和語法教學，為學生的英語寫作做好形式上的準備。在課堂上，詞匯教學這一塊，我們教師要從音、形、義進行入手，并配合例句，讓學生真正掌握單詞的用法。在課下要求學生盡可能多的去擴大英語詞匯量，當然我們不能只要求學生去背單詞，這樣很容易遺忘，并且單詞用法也很難掌握。我們應該要求和幫助他們，把單詞放在句子和文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。除了課本上的詞匯必須掌握外，我們還要鼓勵他們進行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。語言不是詞匯的堆砌，而是要根據(jù)一定的語法規(guī)則，把詞匯連接起來。因此在教學中我們英語教師，要讓學生對英語句型結構有著清晰的了解。英語中有五種基本句型結構（主謂，主謂賓，主謂賓賓，主系表，主謂賓補），幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，我們要讓學生牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，通過增加修飾成份，讓句子變的更準確，更豐滿。在課堂上，給他們簡單的詞語，讓他們造句，然后擴句，以此來鞏固他們所學的語法知識，和提高他們的想象力，為寫作做好準備。在課下，要求他們在遇到難句子時，進行分析，并用不同的方法，表達同一個意思，以此來提高學生的語法能力和表達能力。

4.進行詳細的寫作步奏的訓練，加強對學生寫作技巧的指導，逐步提高學生的寫作能力

在教學中圍繞以下四個步驟進行寫作的基本訓練。首先是備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，手中所占有的材料和了解的事實，及時獲得有關主題的信息。同時分析材料，審題，擬好寫作提綱。其次，起草作文，確立寫作文體，使用的人稱和基本時態(tài)。接著，寫出關鍵句和中心句。最后，拓展思路，不斷地豐富寫作內(nèi)容。

引導學生把握作文的各段要領寫出文章。寫作可分為引導段，支撐段，結束段。引導段的主題句不能只陳述事實，而是說明自己的觀點。支撐段是圍繞引導段的觀點進行闡述，教導學生運用有力事實和例子對中心句進行充分的論證。結束段簡要陳述觀點，即是篇尾點睛?？傊?，培養(yǎng)學生的寫作模式是非常重要的，對學生進行構思，寫提綱，起草，校訂，定稿的寫作模式的訓練。這樣看起來雖然比較麻煩，但可養(yǎng)成良好的寫作習慣。加強學生寫作技巧的指導，上好寫作講評課。 在作文的批改和評講中要力爭讓學生參與，不妨嘗試一下研究性學習。研究性學習強調(diào)以學生的自主性，探究性學習為基礎，在確定研究性學習的內(nèi)容后，通常采用學生個人或小組合作的方式進行。學生在教師的指導下，可采用生生互評的方法，這樣同學們之間互相糾正語法和句型的錯誤，有利于交流和提高。選出最好的學生作品作為范文，供學生們參考學習。通過對各種文體的感知和簡單的仿效，是學生逐步地掌握各種文體的風格，固定格式和寫法。

總之，書面表達能力的提高是一個循序漸進的過程，決不可能一蹴而就，要持之一恒的堅持下去。我們教師在平時的教學中要注意到存在的問題，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，學生是會寫出文法句式相當好的作品。