王燕華

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要涉及到的是代數(shù)方面的知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也主要是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)計(jì)算不僅僅是知識(shí)上的學(xué)習(xí)，它對(duì)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)計(jì)算也有很大幫助。本文主要是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中段計(jì)算的教學(xué)進(jìn)行分析，為達(dá)到提升學(xué)生中段計(jì)算能力提高的目的，本文從這個(gè)層次出發(fā)，提出幾點(diǎn)具體教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中段計(jì)算；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0246-01

在生活和實(shí)踐當(dāng)中，我們都需要用到一些基本的計(jì)算，因此小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就顯得非常必要[1]。依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)低年級(jí)階學(xué)生們都基本能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，例如加、減、乘、除。但是到了小學(xué)中高年級(jí)，數(shù)學(xué)計(jì)算就相對(duì)會(huì)比較復(fù)雜，涉及到的內(nèi)容包括了分?jǐn)?shù)的計(jì)算、小數(shù)的計(jì)算、三位數(shù)的計(jì)算等等。在這些計(jì)算當(dāng)中，數(shù)的范圍擴(kuò)大，計(jì)算的過(guò)程也增多，從而使得學(xué)生在具體的計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也會(huì)增多。為此，在中段計(jì)算中，教師要充分依據(jù)自己本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況和特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和策略，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)中段計(jì)算的能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的中段計(jì)算階段概況分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，中段數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。一般而言，中段數(shù)學(xué)教學(xué)指的是三四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，在這一階段學(xué)生要開始認(rèn)識(shí)一些大數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等，而后再進(jìn)行進(jìn)一步的計(jì)算，并且計(jì)算過(guò)程也相對(duì)在一二年級(jí)的計(jì)算過(guò)程要復(fù)雜一些[2]。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終都要保持一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度，否則對(duì)往后更深入的計(jì)算會(huì)有不利影響。

而中段數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的階段，也是學(xué)生9-11 歲時(shí)期，學(xué)生處在兒童期的后期階段。學(xué)生在身體和心理上逐漸發(fā)生變化，尤其是學(xué)生的注意力持續(xù)的時(shí)間也在延長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立思考的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的感覺也都在提高加深，因此在這一階段學(xué)生能夠勝任更加艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。依據(jù)以上兩點(diǎn)分析，教師在數(shù)學(xué)中段計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)際，注重提升和培養(yǎng)學(xué)生中段計(jì)算的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)中段計(jì)算教學(xué)的策略

站在教師和成年人的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)中段計(jì)算的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)三四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)才剛剛接觸新的數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容。因此是存在一些難度和問(wèn)題的，為此教師在教學(xué)當(dāng)中需要采取一些策略，讓學(xué)生盡量在課堂上理解和掌握中段計(jì)算技巧和方法，提高中段計(jì)算能力[3]。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際有以下幾點(diǎn)策略：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的計(jì)算學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中段計(jì)算教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一新的計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行探究，先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一計(jì)算內(nèi)容的感觸，而后再為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析。針對(duì)引導(dǎo)學(xué)生探究式的計(jì)算拍內(nèi)容學(xué)習(xí)，本文有以下實(shí)例：

案例一：以三年級(jí)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容為主，探究式教學(xué)過(guò)程如下：

師：在開始上課之前，我們先口算兩道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，你們先算一下大難是多少。（教師在黑板上寫上32x3和32x30）

生：32x3=96，32x30=960

師：好，那我把他們放在一起，就是想看一看他們到底有什么關(guān)系。

生1：老師，我知道，960是96的10倍。

師：好，那你們繼續(xù)算一下這幾道題目：

（1）34×2=68 34×20=680

（2）41×5=205 41×50=2050

（3）15×2=30 15×10=300

在算完后，學(xué)生糾正了最后一道題15×10=150。許多學(xué)生也都醒悟過(guò)來(lái)。

師：好，那我問(wèn)你們15×2和15×10之間有什么關(guān)系嗎？（學(xué)生做思考狀態(tài)）

生：沒有關(guān)系。

師：剛才我們說(shuō)15×2和15×10沒有題目（1）和（2）的關(guān)系，那和15×12有關(guān)系嗎？你們仔細(xì)看看這兩個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生在小聲談?wù)摦?dāng)中）

師：好的，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)問(wèn)題：圖書館中有一個(gè)小型書架，書架有11層，每層可以放12本書，那放120本書可以放進(jìn)去嗎？

生：可以！

師：你們是怎么想的呢？

生：用估算的方法，把11層大約看做10層，那12x10就是120，而且書架還多了一層，所以放120本書可以放的下。

師：你們真的很聰明。好，我們現(xiàn)在看一下今天要學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如果我們以上的算式變復(fù)雜一點(diǎn)，應(yīng)該怎么算呢？現(xiàn)在我們看到書本，我先給你們做個(gè)示范，我先算一下12x10是怎么來(lái)的。

教師一邊列豎式，一邊和學(xué)生講解如何列豎式。

師：好，我剛剛做了一個(gè)示范，你們現(xiàn)在把我們剛剛算的題目，以列豎式的方法寫下來(lái)。題目：34×20、32x30、41×50。（學(xué)生在下面開始列豎式，教師也請(qǐng)了三個(gè)同學(xué)在黑板上列豎式，教師巡視學(xué)生）

算完后，教師對(duì)學(xué)生在黑板上豎式計(jì)算予以講評(píng)，看學(xué)生是否真的掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技巧和方法。

以上中段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程，教師主要用提問(wèn)和引入的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性[4]，并且教師以主要以簡(jiǎn)單的例子讓學(xué)生先學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的技巧，從而可以為學(xué)生后續(xù)的稍微復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算做好基礎(chǔ)和鋪墊。

2.2 在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。為提升學(xué)生中段計(jì)算的能力，教師除了要將計(jì)算內(nèi)容的精華部分充分展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算的積極性和能力之外，教師還可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。具體而言，主要可以采取以下措施：（1）在計(jì)算教學(xué)的課堂中，讓學(xué)生始終準(zhǔn)備好草稿紙，讓學(xué)生形成打草稿的習(xí)慣，尤其是針對(duì)計(jì)算相對(duì)較復(fù)雜的計(jì)算題，例如兩位數(shù)與兩位數(shù)的計(jì)算、小數(shù)的計(jì)算等等，在計(jì)算的過(guò)程中，首先要保證學(xué)生能夠計(jì)算準(zhǔn)確，其次再?gòu)?qiáng)調(diào)速度；（2）在三四年級(jí)階段，讓學(xué)生在上數(shù)學(xué)課之前背幾分鐘九九乘法表，讓學(xué)生充分熟悉乘法口訣。而這兩個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師時(shí)刻提醒學(xué)生，有必要的話，可以對(duì)學(xué)生逐漸形成這兩種習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)主要涉及到的內(nèi)容是三四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，而這一階段主要是學(xué)生向小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的過(guò)渡階段，計(jì)算內(nèi)容以及計(jì)算過(guò)程中的難度有所提升，為此教師要采用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分掌握中段計(jì)算的方法與技巧。為此，本文提出了以上兩個(gè)策略，即探究式教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算良好的習(xí)慣，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與運(yùn)算，激發(fā)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生自身中段計(jì)算能力。

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