◎羅小軍

◎莫 言

◎李 婷

◎楊雨軒

【技法導(dǎo)航】

本期我們一起來學(xué)習(xí)贊美老師的寫作方法。

一、選擇個(gè)性鮮明的老師。從小學(xué)到中學(xué)，我們接觸了不少的老師。這些老師的形象氣質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格迥然不同，有的溫柔可親，有的雷厲風(fēng)行，有的不茍言笑，有的幽默風(fēng)趣?；貞浺幌?，在這些老師之中，哪一位老師最讓你難以忘懷呢？最讓你刻骨銘心的那位老師，便是最值得寫作的對(duì)象。確定寫作對(duì)象后，我們應(yīng)細(xì)膩描繪人物的外貌，刻畫人物的言行舉止，在細(xì)節(jié)之中栩栩如生地展示老師鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。佳作《“老道”的蓋世神功》里的老師，便頗為與眾不同：

鈴聲響起的那一瞬間，他準(zhǔn)時(shí)立在門口，此人乃老班兼語文老師——“老道”。瞧他，形貌甚是與眾不同，身材消瘦，卻好著長衫，尤其是配上那一小撮標(biāo)志性的胡須，活脫脫一個(gè)從天庭下凡的呂洞賓。不過我們服從老道的管教，并不是因?yàn)檫@些，而是因?yàn)槭芩恰吧w世神功”的威懾。

文段中的“老道”有何獨(dú)特之處呢？“鈴聲響起的那一瞬間，他準(zhǔn)時(shí)立在門口”，說明他特別守時(shí)；學(xué)生敢稱他為“老道”，可見師生關(guān)系融洽；“身材消瘦，卻好著長衫”，說明他個(gè)性獨(dú)特；那極具威懾力的“蓋世神功”，顯示他教學(xué)有方。短短百余字，就描繪出了一位與眾不同的老師。

二、講述生動(dòng)有趣的故事。寫老師的文章，離不開師生之間發(fā)生的故事。具體而言，故事既要新穎獨(dú)特，又要飽含真情。故事獨(dú)特，才能引起讀者的閱讀興趣；感情真摯，才能激發(fā)讀者的情感共鳴。如師生之間的感人瞬間，妙趣橫生的互動(dòng)，出人意料的經(jīng)歷，都是不錯(cuò)的素材?！段覀兡强蓯鄣牧_Sir》一文里的老師，就有讓人拍案叫好的幽默個(gè)性：

羅Sir沉醉于李清照的《如夢令》中，那聲音，那動(dòng)作，也染上了詞人的愁緒，不料一聲如雷貫耳的“報(bào)告”，驚落了他手上的粉筆。同學(xué)們都擔(dān)心起來，這家伙，怎么偏偏在這時(shí)候沖進(jìn)來？羅Sir的手在空中停了片刻，情緒稍稍平靜之后，竟回頭溫柔地說：“你干嗎這么含情脈脈地瞧我？”弄得那個(gè)高個(gè)子的調(diào)皮男生，臉上布滿了紅霞，進(jìn)也不是，退也不是，只得服服帖帖地說了聲“不好意思”。

文段中的羅老師真是可愛，上課時(shí)，學(xué)生的一聲“報(bào)告”驚落了他手上的粉筆，他不但不生氣，反而溫柔地說了一句：“你干嗎這么含情脈脈地瞧我？”這樣幽默、特別的處理方式，定會(huì)讓同學(xué)們有如沐春風(fēng)之感。一句風(fēng)趣的話語，讓幽默風(fēng)趣的教師形象呼之欲出。

【名家美文】

我的老師（節(jié)選）

◎莫 言

讓我終生難忘的老師是個(gè)男的，其實(shí)他只教過我們半個(gè)學(xué)期體育，算不上“親老師”。但他在我最“臭”的時(shí)候，說過我的好話。

這個(gè)老師名叫王召聰，家庭出身很好，好像還是烈屬，這樣的出身在那個(gè)時(shí)代里真是像金子一樣閃閃發(fā)光。一般的人有了這樣的家庭出身，就會(huì)趾高氣揚(yáng)，目中無人，但人家王老師卻始終謙虛謹(jǐn)慎，一點(diǎn)都不張狂。他的個(gè)子不高，但體質(zhì)很好。他跑得快，跳得也高，我記得他曾經(jīng)跳過了1.7米的橫桿，這在一個(gè)農(nóng)村的小學(xué)里是不容易的。

談到王老師，不能不說起一件令我感動(dòng)至今的往事。因?yàn)槲耶?dāng)著一個(gè)同學(xué)的面說學(xué)校像監(jiān)獄，老師像奴隸主，學(xué)生像奴隸，學(xué)校就給了我一個(gè)警告處分。據(jù)說起初他們想把我送到公安局里去，但因?yàn)槲夷挲g太小而作罷。出了這件事后，我就成了學(xué)校里有名的壞學(xué)生。他們認(rèn)為我的道德敗壞，屬于不可救藥之列。學(xué)校里一旦發(fā)生了什么壞事，第一個(gè)懷疑對(duì)象就是我。為了挽回形象，我努力做好事，冬天幫老師生爐子，夏天幫老師喂兔子，放了學(xué)自家的活兒不干，幫著老貧農(nóng)家挑水，但我的努力收效甚微，學(xué)校老師認(rèn)為我是在偽裝進(jìn)步。

一個(gè)夏天的中午，學(xué)校要求學(xué)生在午飯后必須到教室午睡，個(gè)子大的睡在桌子上，個(gè)子小的睡在凳子上，枕著書包或者鞋子。那年村子里流行一種木板拖鞋，走起來很響，我爹也給我做了一雙。我穿著木拖鞋到了教室門前，看到同學(xué)們已經(jīng)睡著了。于是，我將拖鞋脫下提在手里，赤著腳進(jìn)了教室。這情景被王召聰老師看在眼里，他悄悄地跟進(jìn)教室把我叫出來，問我進(jìn)教室時(shí)為什么要把拖鞋脫下來。我說怕把同學(xué)們吵醒。他看了我一眼，什么也沒說就走了。事后我聽人說，王老師在學(xué)校辦公會(huì)上特別把這件事提出來，說我其實(shí)是個(gè)品質(zhì)很好的學(xué)生。當(dāng)所有的老師認(rèn)為我壞得不可救藥時(shí)，王老師通過一件小事發(fā)現(xiàn)了我內(nèi)心深處的良善，并且在學(xué)校的會(huì)議上為我說話。這件事，我什么時(shí)候想起來什么時(shí)候感動(dòng)不已。

后來我輟學(xué)回家成了一個(gè)牧童，當(dāng)我牽著牛羊在學(xué)校前的大街上碰到王老師時(shí)，心中總是百感交集，紅著臉打個(gè)招呼，然后低下頭匆匆而過。再后來王老師調(diào)到縣里去了，我也托關(guān)系到棉花加工廠里去做臨時(shí)工。有一次，在從縣城回家的路上，我碰到了騎車回家的王老師，他的自行車后胎已經(jīng)很癟了，馱他自己都很吃力，但他還是讓我坐到后座上，載我行進(jìn)了十幾里路。當(dāng)時(shí)自行車是十分珍貴的財(cái)產(chǎn)，人們愛護(hù)車子就像愛護(hù)眼睛一樣，王老師是那樣有地位的人，竟然冒著車胎被軋壞的危險(xiǎn)，載著我這樣一個(gè)卑賤的人前進(jìn)了十幾里路。這樣的事，不是一般的人能夠做出來的。

從那以后，我再也沒見到過王老師，但他那張笑瞇瞇的臉和他那個(gè)一躍就翻過了1.7米橫桿的矯健身影，經(jīng)常在我腦海里浮現(xiàn)。

【賞 析】

莫言先生的這篇贊美老師的作品，選取了一個(gè)巧妙的角度，即一個(gè)“臭”名遠(yuǎn)揚(yáng)的學(xué)生對(duì)為自己“說過好話”的老師表達(dá)心中的感激之情。午睡的故事，描寫細(xì)膩，“我”一“脫”一“提”的動(dòng)作，與王老師“悄悄詢問”的情景，鮮活逼真，讀來令人動(dòng)容。王老師搭“我”一事，對(duì)老師來說或許是小事，但在特殊年代，對(duì)學(xué)生而言卻是莫大的榮幸與感動(dòng)。這樣的體育老師與眾不同、可敬可愛！

【學(xué)生習(xí)作一】

老師曾叫朱自清

◎李 婷

據(jù)說他原名叫朱自清，朱華是他后來自己改的。我挺喜歡這個(gè)名字，大概是取自曹植的詩句“秋蘭被長坂，朱華冒綠池”吧。

朱華年紀(jì)比我們大不了多少，再加上他行事“驚世駭俗”，所以很少有人尊稱他為“朱老師”。他也從不用老師的架子壓我們，他對(duì)我們而言，更像一個(gè)尖刻古怪的同窗，在和我們爭執(zhí)時(shí)，他像小孩子一樣較真。

朱華的作文課很特別，寫的比說的多，他常常在學(xué)生的作文后面寫很長的讀后感，有時(shí)候竟比原作還長。我曾寫過一篇不成熟的小說《荒野》，描寫一個(gè)十分純真、樸實(shí)的女孩兒的故事，散散漫漫，沒什么主要事件，文字完全隨著感覺而出。朱華就介紹我看郁達(dá)夫的《遲桂花》，哈特生的《綠陰》，甚至還有《聊齋志異》的《嬰寧》，我看后自覺受益匪淺。

朱華有一種執(zhí)著的隱士情節(jié)，這讓他把王維推到了至高無上的位置。在學(xué)古詩單元的時(shí)候，其他人的詩他都一言帶過，唯有王維的《山居秋暝》他仔仔細(xì)細(xì)“咀嚼”了一周，其間還帶領(lǐng)我們欣賞了王維其他的詩篇，如《鳥鳴澗》等。每到情深處，他都要發(fā)出“嘖”一聲，教室里頓時(shí)笑聲一片。不過這種看似幸福的日子，并沒有過得太久，初三下半學(xué)期，班上突然“狼煙四起”，同學(xué)們每天都趕著做一張又一張歷年中考真題卷，把朱華的“一日寫一篇讀書筆記”的要求拋諸腦后。再接下來，又有很多同學(xué)開始不聽語文課了，公然埋頭苦干自己的事情。我也是其中的一個(gè)，有時(shí)抬起頭，扶扶眼鏡框，只見朱華在講臺(tái)上不知疲倦地吟誦“溯洄從之”“溯游從之”。想起這些，我至今仍十分愧疚。

最后一天，我心血來潮，認(rèn)認(rèn)真真地聽了一堂朱華的課，朱華的聲音還是那樣高亢，充滿著深情，絲毫不受下面一道道冷漠的目光的影響。見有人聽課，他微笑著點(diǎn)我回答了一個(gè)答案顯而易見的問題。我的淚突然就涌了出來，我知道，朱華明天就要離開我們班了——學(xué)?；诩议L的強(qiáng)烈抗議，決定換掉朱華。我泣不成聲地坐下，朱華卻仍興致勃勃地給我們講解著，他是那樣平靜，不帶怨氣地完成了他的最后一次表演。

我猛然想起一個(gè)學(xué)者給“好人”下的定義：考慮別人比自己多，或和自己一樣多的人就是好人。那朱華呢，他能算好人么？

◆湖南益陽市第一中學(xué)

【簡 評(píng)】

誰會(huì)想到，文中富有詩情畫意的好老師，竟然在家長們的抗議之中“下崗”了。文章角度巧妙，發(fā)人深省。朱華老師上課的畫面及最后一課的情景，語言飽含情感，描寫細(xì)致入微，將朱華老師令人尊敬的一面展示得淋漓盡致。這種含笑式的“悲劇”，有震撼人心、發(fā)人深省的效果。

【學(xué)生習(xí)作二】

指尖上的愛

◎楊雨軒

指甲終于長出來了！欣賞著那修長的手指，我不禁又一次想起了我尊敬的沈老師，以及那份來自指尖的愛。

那是進(jìn)入中學(xué)后不久的一天，沈老師把我叫去她的辦公室，掩上門，讓我伸出小手。我疑惑不解，忐忑地伸出雙手。這有什么好看的？我的指甲非常短，都躲到肉后面去了，周圍的皮也皸裂了，有的還長著倒刺，隱約還滲著一點(diǎn)點(diǎn)血絲呢！沈老師握著我的手指，緊皺著眉頭說：“唉，都這么大了，還在咬指甲！”說起這事，我還真不好意思。這么多年了，我仍改不了這壞毛病。媽媽曾經(jīng)給我買過一個(gè)磨牙棒，可上課時(shí)拿出磨牙棒來啃，估計(jì)會(huì)讓人笑掉大牙?！拔覀兓ハ酁閷?duì)方剪指甲吧，每星期五這里見?！鄙蚶蠋熣f道。師命難違，我只好答應(yīng)。

時(shí)間過得很快，沈老師如期把我叫到了辦公室。細(xì)細(xì)一瞧，我的手上略微長出了一丁點(diǎn)指甲，纖細(xì)的小手仿佛圍上了一圈發(fā)箍，盡管比原先的光禿禿多了一點(diǎn)，但這模樣看著還是讓人心慌得很。沈老師掰開我的小手，搖了搖頭，似乎并不滿意：“還在咬手指？咱倆的約定只能下周再說了？”看她一臉嚴(yán)肅，我只得默默地離開。

一周后，沈老師又如期把我叫到了辦公室。我的指甲總算長了一點(diǎn)兒，這回每個(gè)指頭都像戴了一頂帽子了。沈老師高興地說：“來，我們互相剪指甲吧！”盡管沈老師的指甲挺長，可我從來沒有剪過，短短幾分鐘，我緊張得手心上滲滿了汗水。沈老師并沒有責(zé)備我，她輕輕地拉起我的小手說：“剪幾次就習(xí)慣了?！闭f話間，小小剪刀在我的指甲間穿梭起來，沈老師時(shí)而“大刀闊斧”，時(shí)而小心翼翼，尤其在最后修理時(shí)，或細(xì)細(xì)推進(jìn)，或輕輕刮動(dòng)，看得我眼花繚亂、驚心動(dòng)魄。我的指甲實(shí)在太短，沈老師好不容易才剪下一點(diǎn)點(diǎn)，她一邊剪，一邊微笑著說：“不錯(cuò)，總算改過來了！”

時(shí)光流逝，我的手指終于長出了晶瑩透亮的新指甲，嫩嫩的，尖尖的。指甲邊的傷居然神奇地愈合了，變得細(xì)膩而又光滑，如絲綢一般。指甲蓋上還印著一個(gè)個(gè)預(yù)示健康的“小太陽”呢！“喲，你這孩子的手指，天生一雙彈鋼琴的手！”聽著沈老師的贊美，我的眼睛濕濕的，好幸福也好感動(dòng)，我的小手終于重新找回了美麗！

◆浙江杭州市采荷學(xué)校

【簡 評(píng)】

作者寫沈老師幫自己剪指甲，這樣的材料不同尋常。新穎的事件，獨(dú)特的角度，讓文章的可讀性大大增強(qiáng)。沈老師為作者剪指甲的情景，描寫細(xì)膩，對(duì)比鮮明，掀起了愛的波瀾。通過這樣一件小事，讓沈老師嚴(yán)肅可愛、關(guān)愛學(xué)生的形象躍然紙上。