王昕撰文指出：寧陽縣實驗小學在正確認識作業(yè)功能、調節(jié)學生作業(yè)心態(tài)、尊重學生個性差異、合理安排作業(yè)內容、控制作業(yè)時間、豐富作業(yè)形式等方面進行了課題研究，達成共識，采取多項措施，讓學生做有價值的智慧型作業(yè)。著重從實踐性作業(yè)、表演性作業(yè)、觀察性作業(yè)、調查性作業(yè)四個層面進行了“智慧型作業(yè)”設計與研究，通過“確定作業(yè)設計文本、明確作業(yè)設計目標、設計作業(yè)、作業(yè)實施、作業(yè)評價、作業(yè)調整、系統(tǒng)整理作業(yè)”七大流程循序漸進地探索，整理編寫了各學科的《智慧型作業(yè)指導手冊》，內容主要包括實驗方案（學校、學科、教師）、各學科作業(yè)設計本（近1000個）、教師實驗感悟、學生做作業(yè)體會、實驗總結（教師、學科、學校）等，為教師布置“智慧型作業(yè)”提供參考。

一是課后作業(yè)“先周管理”。各年級學科組通過集體備課，結合教學進度，緊扣教學重難點，針對學生群體的知識掌握層次，提前一周將下一周的課后作業(yè)進行集體研究，然后填寫“作業(yè)審核單”，報教導處協(xié)調確定。經審核確定的作業(yè)，任課教師不得隨意改動，以達到“控時、限量、保質”的目的。

二是課后作業(yè)“家校一體化”。學校給學生提供的是經審核確定的“菜單式作業(yè)”，供家長與孩子一起商議選做。在此基礎上，家長可以酌情給孩子提供能夠有助于習慣培養(yǎng)、態(tài)度塑造、意志鍛煉、能力提升、興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展等方面的個別化作業(yè)，但嚴禁通過買輔導書讓孩子做課外題的方式加量加碼。