劉雙敏

初中階段，正是學(xué)生價(jià)值觀和世界觀形成的過程，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)正處于關(guān)鍵期。因此，如何將資源整合，為學(xué)生構(gòu)建開放型的課堂，就顯得尤為重要。

一、整合課程，融會(huì)貫通

音樂本身是一個(gè)整體。在學(xué)習(xí)的過程中，老師可以把教材上的內(nèi)容和實(shí)際生活中的整合在一起來進(jìn)行教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生對(duì)音樂的整體感知。

例如，《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌學(xué)生聽后，會(huì)大致對(duì)愛國(guó)有一個(gè)模糊的概念。課堂上還可以播放《中國(guó)人》《紅旗飄飄》《在希望的田野上》等歌曲，讓學(xué)生們對(duì)用音樂表達(dá)出來的愛國(guó)之情，有更深一步的理解。既然是開放型課堂，無論上課內(nèi)容還是形式，都應(yīng)該是開放的互動(dòng)的。聽完這些歌曲之后，我給學(xué)生們留了自由發(fā)言的時(shí)間，讓他們說說自己的感想。有的學(xué)生說，原來覺得愛國(guó)這個(gè)概念離我們很遠(yuǎn)，但是聽了這些歌之后，覺得愛國(guó)離我們很近。一首歌，一個(gè)動(dòng)作，一句話，都是愛國(guó)的體現(xiàn)。還有的學(xué)生說，原來覺得歌曲只是歌曲，并沒有什么實(shí)際的意義，但是今天突然發(fā)現(xiàn)，歌曲也是分很多主題，也是情感的一種表達(dá)方式，和語(yǔ)言一樣，是可以用來溝通的。

整合課程，既是課內(nèi)知識(shí)的互相整合，也是課外擴(kuò)展和課內(nèi)知識(shí)整合的過程。學(xué)習(xí)是一種樂趣而不是任務(wù)，對(duì)于音樂這種藝術(shù)的學(xué)習(xí)更是如此。教師的合理整合，才能換來輕松開放的課堂。

二、整合學(xué)科，相互滲透

各個(gè)學(xué)科之間都是相通的，沒有任何一個(gè)學(xué)科是可以脫離其他而單獨(dú)存在的。音樂，美術(shù)，體育，這些看起來似乎毫無關(guān)系的學(xué)科之間，其實(shí)都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而這其中的聯(lián)系，就需要教師合理地引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想象的空間。

運(yùn)動(dòng)和音樂是分不開的，美國(guó)科學(xué)家研究證實(shí)，運(yùn)動(dòng)的時(shí)候播放音樂不僅可以令健身變得有趣，而且可以提高運(yùn)動(dòng)效率。在課堂上，我會(huì)向?qū)W生們推薦一些適合跑步的時(shí)候聽的歌，例如“I'll never stop”、“back to your heart”、“how did I fall in love with you”等韻律比較強(qiáng)的歌曲。在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候聽這些歌曲，有節(jié)奏感的韻律會(huì)帶動(dòng)身體，讓人有運(yùn)動(dòng)的想法。同樣，音樂還可以和語(yǔ)文相結(jié)合。我們都知道，中國(guó)有很多優(yōu)美的詩(shī)詞，而這些詩(shī)詞可以和音樂完美地融合，變成一首首動(dòng)人的歌曲。例如《水調(diào)歌頭》《但愿人長(zhǎng)久》等，用音樂的形式將這些詩(shī)歌演繹出來。由這些歌曲還演變出了一種風(fēng)格“中國(guó)風(fēng)”，以優(yōu)美的押韻的古詩(shī)詞做詞，再另外作曲。還有一些直接把中國(guó)古代的曲加了詞，將中國(guó)古代的文化發(fā)揚(yáng)光大。利用歌曲來記憶詩(shī)詞，比單純的死記硬背的效果也要好很多。

學(xué)科互通，既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種放松身心的方法，能夠靈活地把各種學(xué)科融合在一起，也是一種很好的實(shí)踐，學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了很多。

三、整合信息，不斷拓展

在當(dāng)今這個(gè)科技發(fā)展如此快的時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行授課，往往可以收到事半功倍的效果。運(yùn)用信息技術(shù)，將各種樂器的聲音整合，歌曲串燒在一起，也是一種新的課堂體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我放了一首羅志祥唱的這首歌，又放了一首小提琴協(xié)奏曲，讓學(xué)生們?cè)诼犨@些音樂的時(shí)候想象這些場(chǎng)景，把這個(gè)故事再現(xiàn)出來。最后，我運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放了這部電視劇的節(jié)選，將這個(gè)故事更加形象、更加具化地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。課后我給學(xué)生們留了一項(xiàng)擴(kuò)展作業(yè)——回家閱讀《梁山伯與祝英臺(tái)》這本小說，既是對(duì)音樂理解的擴(kuò)展，又是對(duì)學(xué)生的閱讀能力的一種提升，不知不覺間就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。幾周過后，我又播放了一遍小提琴協(xié)奏曲，學(xué)生們被音樂感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。

能不能把一首歌，一個(gè)音符的意義徹底地挖掘出來，很大程度上也是取決于老師是否能整合各方面相關(guān)的信息。當(dāng)各方面的信息做到完全整合之后，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。圍繞相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)，將內(nèi)容擴(kuò)展開，學(xué)生的知識(shí)面也能得到擴(kuò)展。

教師要善于從初中生的更加認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)出發(fā)，整合生活中各種資源，構(gòu)建開放型課堂。

（作者單位：江蘇昆山市張浦中學(xué)）