蔣夏萍

課堂如果缺少生機(jī)活力，定會(huì)是死水一潭，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣。教師應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感入手，給他們營造民主、平等、自由的對話學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓他們在主動(dòng)對話和深入交流中相互學(xué)習(xí)，在取長補(bǔ)短中深受啟發(fā)。發(fā)揮群體的智慧和力量，讓學(xué)生在深入對話中找到互動(dòng)的快樂，感受成功。增強(qiáng)學(xué)生自我效能的教學(xué)策略，對提高英語口語教學(xué)質(zhì)量有著一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、小組協(xié)作，展開對話

快樂學(xué)習(xí)英語、自由表達(dá)所見是一堂優(yōu)秀英語課的重要標(biāo)志，是學(xué)生主動(dòng)融入課堂的重要前提。運(yùn)用小組協(xié)作對話引導(dǎo)學(xué)生自由溝通交流，讓他們在展現(xiàn)自我的過程中脫穎而出，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

小組協(xié)作模式運(yùn)用，讓學(xué)生獲得了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)。如，在譯林版五年級英語上冊Unit 1“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，結(jié)合童話故事的內(nèi)容，不妨要求學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用分角色朗讀的形式，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，建議他們發(fā)揮想象思維主動(dòng)朗讀。小組成員在主動(dòng)表達(dá)中，能結(jié)合自身的理解感悟主動(dòng)暢談，讓他們將朗讀學(xué)習(xí)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為快樂表達(dá)互動(dòng)。

尊重學(xué)生的意見，多給他們彼此對話的機(jī)會(huì)，讓他們能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)溝通，給他們更多自由表達(dá)空間。關(guān)注學(xué)生表達(dá)重點(diǎn)，多給他們肯定和鼓舞，多運(yùn)用啟思發(fā)問的形式讓學(xué)生深入挖掘提煉，幫助他們理清語言表達(dá)的思維方向。小組協(xié)作讓學(xué)生在自由、平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)交流，形成團(tuán)隊(duì)合作和競爭的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，體驗(yàn)成功

給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓他們能夠在預(yù)定目標(biāo)的指導(dǎo)下主動(dòng)參學(xué)，在實(shí)踐交流中主動(dòng)嘗試，能使得他們有效增強(qiáng)認(rèn)知感悟。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生積極互動(dòng)，讓他們在集思廣益中博采眾長，定能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力與激情。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是他們探究獲得成功的過程，更是他們在跳起來“摘果”中增強(qiáng)自信。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式運(yùn)用，使得學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)中主動(dòng)探究，感受成功喜悅并與老師和同學(xué)們分享。如，在四年級英語下冊的Unit 5“Seasons”的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The different characters about seasons”，可要求學(xué)生自主選擇問題，讓他們帶著對教材文本的理解感知主動(dòng)探究思考。很多同學(xué)圍繞各自經(jīng)歷的事情，像春游、大海游泳、打雪仗等，介紹了有關(guān)自己喜歡的季節(jié)，并對一年四季予以了概括。我則給同學(xué)們搭建自由演講的平臺(tái)，讓學(xué)生自己挑選評委，通過現(xiàn)場亮分評比，讓同學(xué)們獲得觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

創(chuàng)設(shè)多樣化的任務(wù)，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在主動(dòng)交流的過程中獲得豐富感知，便于他們在享受快樂溝通的過程中深化理解體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納成功的學(xué)習(xí)方法，讓他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和做法在得到不斷推廣的過程中獲得認(rèn)可，給他們更多的探學(xué)感知的機(jī)會(huì)。

三、換位移情，多元互動(dòng)

自我效能感是學(xué)生內(nèi)在心理活動(dòng)，與其自身的積極情感密不可分。教師在指導(dǎo)學(xué)生探學(xué)中，要多換位思考學(xué)生心里所知所想，讓他們能夠始終保持高漲的激情主動(dòng)融入課堂，在多元互動(dòng)的過程中激活內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生的認(rèn)知角度豐富情感，能使得師生互動(dòng)交流更加順暢、自然。如，在四年級英語上冊Unit 2 “Lets make a fruit salad”的“Story time”教學(xué)中，教師可利用學(xué)生對廚藝展示感興趣的特點(diǎn)，建議他們帶自己喜歡的水果，并以“Show your fruit salad”為主題，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，演繹著忙碌的過程。教師還可要求學(xué)生就“What do I make？”與其他同學(xué)進(jìn)行配合，主動(dòng)表達(dá)自己的理解感知。

結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知感悟，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式交流，讓他們在主動(dòng)提出意見的基礎(chǔ)上給他們更多的交流機(jī)會(huì)。認(rèn)可學(xué)生的不同，讓他們在受到尊重和信任的過程中主動(dòng)釋放學(xué)習(xí)潛能動(dòng)力，讓他們在備受關(guān)注的過程中增強(qiáng)語言表達(dá)信心動(dòng)力。

增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，在激活其學(xué)習(xí)內(nèi)在激情和興趣的基礎(chǔ)上，給他們更多的探學(xué)與表達(dá)動(dòng)力支持，讓他們在發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成更為敏銳的語言感知。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)他們帶著好奇和新鮮主動(dòng)探索，讓他們在協(xié)作交流中自由表達(dá)，定能有效提升其口語表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中心小學(xué)）