孟居華

2015年河南省教育技術裝備和實踐教育研究立項課題（編號PZS167）

一、數學教學中信息技術的優(yōu)勢

1.直觀性、形象性——提高學生的學習興趣

如何將抽象的數學內容講得生動形象，是數學教師在教學實踐中?？紤]的問題，而信息技術在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。如用動畫形式來展現圓與圓之間的外離、外切、相交、內切、內含、同心這六種狀態(tài)可以顯得直觀而形象。又如，利用動畫來演示平移的過程，可以使學生很容易理解其實質。信息技術因其演示的直觀性、形象性可提高學生學習數學的興趣，激活學生的數學思維。

2.流暢性、變通性——提高抽象思維能力和發(fā)散性思維能力

數學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。信息技術教學能用豐富的教學資源、具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。如在學習最短路徑問題時，可以利用Flash讓學生直觀形象地看到路徑的變化過程，從而形成思路，利用“對稱”達到問題的解決。學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，信息技術應用更具有優(yōu)勢，在教學中，可以利用信息技術教學的聲、光的變化提醒學生利用所學知識的關鍵點來加以發(fā)散，從而對鞏固已學知識、開闊學生視野，體現發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3.圖文并茂，可以演示科學精確的實驗過程

信息技術整合了圖形和影像等信息技術元素，可以給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，學生的注意力更容易集中，某些教學中的元素更易給學生深刻的印象。信息技術在幾何教學或與幾何教學有密切聯系的代數部分章節(jié)中，更能彰顯其獨特的魅力。因其形美、神真，可以更好地表現出幾何圖形的變化規(guī)律、內在特性；更好地體現出某些代數知識的幾何特性，比如利用動畫圖形來解釋平方差、完全平方公式的幾何表達時更能讓學生直觀建立起數形結合的數學思想。信息技術較傳統的“粉筆+黑板”為主體的二元教學模式做起數學實驗來更方便、精確。如在函數的教學中利用幾何畫板來講解要比傳統教學更直觀、精確，幾何畫板繪制函數圖像可取得相當滿意的教學成果，這遠非傳統教學模式可比擬。

但是，任何事物皆有兩面性，信息技術教學也不例外。

二、數學教學中信息技術的弊端

1.優(yōu)勢明顯，弊端顯然

用信息技術教學時容量大，可以大大加快教師的講解速度，但也會導致部分學生的理解困難，降低課堂教學的效果。有的時候，教師一堂課講解的題目和學生要做的題目加起來竟會超過10道。在一節(jié)課的時間里，學生要在約4分鐘內消化掉一道題，可以說困難很大。也可以這么說，信息技術在某種意義上加大了學生之間的數學差距。

2.信息技術過多過濫地使用會削弱教師和學生之間的交流

數學學科的特點在于其對思維嚴密性的較高要求與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，在對公式的推導、運算的演變、數形的結合方面，筆尖流露出來的是思維的物化，這也是一種數學美的體現。這種推導、演變、結合正是傳統教學優(yōu)勢所在，可以讓學生體會到在解題的過程中思維的火花。而信息技術演示這些思維流程反而有意無意地拉遠了學生和知識的距離，讓學生有這一切都是設計好了的感覺，某種意義上使得師生的交流削弱了。

三、對信息技術教學的反思及應對策略

在教學中，我們常會看到雖然使用了信息技術教學設備，可以大大加快教學進度，但也造成相當部分學生的理解困難，從而使其對數學望而生畏。這可非我們使用信息技術教學的初衷。造成這一情況的出現，并不是信息技術本身的錯，而在于如何科學使用信息技術上。那么，如何科學地使用信息技術呢？

1.適時采用信息技術教學

在數學教學中，在最需要使用信息技術的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時地采用信息技術教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。這樣有助于為學生提供一個思維平臺，讓他們站在信息技術元素的基礎上，想得更遠，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和積極參與思考的團隊精神。

2.采用信息技術教學時教學容量要適當

在使用信息技術進行教學時，每節(jié)課的教學容量不能太大，一切以學生掌握知識為前提，不能追求片面的“快”。如果我們的教學進度很快，但學生卻不能掌握，那么“快”又有何意義呢？

3.加強教師的主導地位、學生的主體地位，將傳統教學和現代教學相結合

信息技術僅僅是教學中的一種輔助設備，教師要把握好使用信息技術教學的分寸，不能在教學中將自己變成機器的操作者和固定程序的解說者，從而讓位于信息技術，成為事實上的教學中的旁觀者。在最能讓信息技術教學發(fā)揮特點的地方大膽使用，在最能體現傳統教學的優(yōu)勢時使用傳統教學方式，若二者結合能產生更好的效果，則結合使用。最大限度地發(fā)揮信息技術的功效，產生最大的效應。

4.制作的課件要適合教學對象

數學教學是培養(yǎng)數學的思維能力的，任何可能削弱效果的做法就要盡量減少。在數學教學的信息技術的演示中，漂亮的背景、夸張的動畫、震撼的效果反而有喧賓奪主的感覺。制作的課件要適合中學生。只要我們在教學中，一切以學生能掌握知識、提高能力、培養(yǎng)較強的思維素質及思維素養(yǎng)為教學重點，相信只要做到對信息技術的使用堅持“適時、適量、雙結合”的原則，定能讓信息技術在數學教學中發(fā)揮更大的功效。

5.利用翻轉課堂是解決弊端的“最短路徑”

翻轉課堂新理念的核心是對知識技能的傳授與對知識內化時空的翻轉。在傳統的教學環(huán)境下，只要我們堅持以學生為主體，以教師為主導，以促進學生發(fā)展為目標的教學新理念，就能夠使學生回歸課堂，使學生成為課堂的主體。數字技術的呈現、傳遞、加工、處理教育學信息中的獨特優(yōu)勢，及其時代性、先進性和科學性，使我們完全可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使課堂教學更加輕松、活潑、愉快、有效。讓學生在課前利用微課來預習練習及課堂練習，做到有的放矢。課中分組討論解決問題，教師利用適時反饋系統精講、答疑，提高認識。課后利用信息技術做題鞏固思維過程。整個過程就是將信息技術的應用提前做、過后做，從而達到最佳的教學效果。

總之，在現代化的教學中，信息技術教學是時代的需要，也符合《國家中長期教育改革規(guī)劃綱要（2010-2020）》所指出的“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”，也切合《基礎教育課程改革綱要（實行）》的要點，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術在學科課題的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習支持。特別是農村中學的教師要有意識地提高農村中學生和城市學生之間的信息素養(yǎng)差距，一定要盡早用、合適用、合理用，使農村學生具有良好的信息素養(yǎng)。

（作者單位：河南省三門峽市澠池縣會盟中學）