何裕月

閱讀能力是學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)必須具備的不可缺少的能力，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的重要途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中生獲取信息，積累語文知識(shí)，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。.閱讀是學(xué)生走近文本、感悟文本、與作者產(chǎn)生共鳴的重要過程，閱讀教學(xué)是師生解讀文本多向度的對(duì)話，通過對(duì)文本語言的感悟、理解，對(duì)文本產(chǎn)生體會(huì)，這個(gè)過程是“互動(dòng)”的交流過程，是學(xué)生內(nèi)心世界與文本世界的無聲溝通。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。

一、制定明確目標(biāo)，分層教學(xué)，創(chuàng)建交流平臺(tái)

1.制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生每一節(jié)課的閱讀教學(xué)都有具體目標(biāo)和任務(wù)，訓(xùn)練目標(biāo)要明確，課后閱讀也要有比較具體的閱讀目標(biāo)。如在布置課文預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生利用工具書查找，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)理解課文中生字生詞，再要求學(xué)生閱讀整篇文章，通過初讀課文內(nèi)容，感受作者的思想感情。自由結(jié)合學(xué)習(xí)小組，共同討論課文的結(jié)構(gòu)層次，并給各小節(jié)加小標(biāo)題。教給學(xué)生鑒賞詩歌、散文的方法，教給學(xué)生理清作者的思路，教會(huì)學(xué)生如何去欣賞、鑒賞美文中精彩的內(nèi)容，分析課文的藝術(shù)特色，了解作品中的故事情節(jié)，體會(huì)人物形象的藝術(shù)魅力。

2.因材施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)

對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于不同題材和體裁的課文內(nèi)容要選擇不同的角度進(jìn)行閱讀。采取不同的教學(xué)方法，使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)得好。當(dāng)然，這就要求我們對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生情況做到心中有數(shù)，分別要有比較明確的目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生都樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

3.教給閱讀方法，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀效率

教師應(yīng)該適時(shí)地分類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭：開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子；要注意文中承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子，也要注意文章結(jié)尾點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛的詞語和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語往往是理解文章、抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既有深度又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀效率。因此，要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法。如泛讀法，即廣泛閱讀；精讀法：熟讀而精思；通讀法：通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法：跳躍式的讀書方法；速讀法：快速閱讀；略讀法：一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、序列讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。

二、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1.養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊(yùn)，絕不是某個(gè)老師教出來的，而是得益于他對(duì)社會(huì)、人生的深層次的思索，從而迸發(fā)出無數(shù)不朽的篇章。毛澤東的“四勤”學(xué)習(xí)法中的第三勤說的就是“勤想”，就是主張“開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考、多思、善思”，不“盡信書”。

2.養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣

背誦是語文學(xué)習(xí)的重要方法，“書讀百遍，其義自見”，背誦能使我們更熟悉文言詩句，增強(qiáng)語感，增強(qiáng)感悟能力，積累文學(xué)素養(yǎng)。這些背誦的知識(shí)，猶如儲(chǔ)存在頭腦倉庫中的豐富物質(zhì)，一旦應(yīng)用時(shí)便猶如源頭活水般涓涓涌來，就不會(huì)產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的感慨。

3.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣

就是自己動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲取知識(shí)。無論在課內(nèi)還在課堂以外，讀書應(yīng)保持“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣。若持之以恒地堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益匪淺。

4.養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣

許多同學(xué)常常是把學(xué)習(xí)語文課文和學(xué)習(xí)寫作當(dāng)作兩回事，導(dǎo)致課文、作文“兩張皮”，哪個(gè)都不得要領(lǐng)。殊不知，許多課文都是古今中外名家的上乘精品之作，是寫作中難得的極好范文。若能養(yǎng)成常寫讀書心得、隨筆等習(xí)慣，那就是真正做到了讀書與寫作的珠聯(lián)璧合、融會(huì)貫通了。要知道，二者是相輔相成，缺一不可的。腹有詩書氣自華。語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意，其實(shí)，要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想提高學(xué)生的閱讀能力，單靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)生持之以恒、不間斷地閱讀訓(xùn)練，要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。多開展讀書交流?？沙橐欢ǖ臅r(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課外所閱讀的文章從形式到內(nèi)容等方面談自己的看法、感受，或談對(duì)課本中課文的新體會(huì)、新收獲。

通過這些途徑，學(xué)生保持較高的閱讀興趣，潛移默化中，對(duì)作品的語言結(jié)構(gòu)等的欣賞與把握能力就會(huì)增強(qiáng)，對(duì)意蘊(yùn)的感受、美丑善惡的辨析、良知人性的解剖能力就會(huì)提高，從而提高閱讀能力?？傊?，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，閱讀也應(yīng)該伴隨人的一生。閱讀對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，忽視了閱讀教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的寫作成了無源之水，提高學(xué)生的理解能力，也就成了無本之木。中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，中學(xué)生要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時(shí)光，要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書，多繼承點(diǎn)人類的寶貴知識(shí)財(cái)富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣羅浮中學(xué)）