文│任淑芳

為了孩子們的書香人生

文│任淑芳

書是人類進步的階梯，一本本書的鋪墊構成了人類邁向更高階段的基礎。心理學研究表明：幼兒可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期；幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應放到終身教育的高度予以重視。山東省東營市春蕾幼兒園以“幼兒早期閱讀教育研究”為課題，在研究與實踐中提高了認識，積累了經驗。

創(chuàng)設溫馨快樂的閱讀區(qū)

創(chuàng)設生動的閱讀環(huán)境，是開展閱讀活動、培養(yǎng)良好閱讀習慣的重要前提。幼兒園專門為幼兒配備了“幼兒閱覽室”“讀書俱樂部”等供孩子安靜看書的場所，充分利用長廊、樓梯、墻面等空間，為幼兒創(chuàng)設充滿書香的閱讀氛圍。除了園內公共環(huán)境外，每個班級都在光線好的位置設立閱讀區(qū)，讓閱讀滲透到一日生活中。

一日生活中滲透早期閱讀活動

在日常生活中，幼兒園不但積極地為幼兒提供豐富多彩、充滿書香的閱讀環(huán)境，讓他們興趣十足地接觸圖畫書，激發(fā)他們的閱讀興趣，還將早期閱讀與日常生活緊密相連，做到生活處處是閱讀。

有趣的生活點名 幼兒園點名，是很平常的事，當我們把它和早期閱讀聯系起來時，卻成了孩子每天期盼的事。教師以幼兒認識自己的名字作為切入點，將全班每個小朋友的名字做成一張張漢字卡片，每天點名時，點到誰就出示誰的名字卡片，時間長了，小朋友們不僅認識了自己的名字，班級里其他小朋友的名字也能很快認識。還可以讓幼兒當小老師點名，體驗當教師的感覺。為了鍛煉幼兒的語言表達能力和大膽表現的勇氣，老師們還設計出了各種形式的點名活動。從名字中挖掘一些有意義、有價值的信息，融入教學內容，讓小朋友感到新鮮有趣，從而達到認字的目的，巧妙而生動。而對于小朋友來說，對自己的名字有一個全新的認識，也能產生自豪感。

形式多樣的閱讀活動 有關研究表明，三四歲是孩子對漢字產生興趣的敏感期，為此幼兒園設計了各種“字寶寶”，鋼琴上有上“鋼琴”字寶寶，電腦上有“電腦”字寶寶，飲水機旁有“排隊喝水”的字寶寶……這樣的環(huán)境讓孩子在生活中，自然地把文字（概念）和事物聯系起來，理解了文字的意義，實現了快樂識字。

我們還設計了“幼兒聽讀”活動，讓幼兒邊欣賞故事錄音，邊閱讀圖書，幼兒一邊聽錄音磁帶里的標準朗讀，一邊用手劃指書上相應的文字，使幼兒的聽覺、視覺、觸覺同時調動起來，使?jié)h字的音、形、義同時呈現給孩子們，讓幼兒在反復傾聽中不斷體驗和品味作品，在感受音樂美、語言美、畫面美的過程中，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，從而把聽讀當作一種藝術享受，一種美的經歷。

此外，教師每天定時為幼兒閱讀經典故事、兒歌，開展“飯前一兒歌”“睡前一故事”“文學作品欣賞”等活動，舉行讀書節(jié)、圖書漂流、親子共讀等活動，使閱讀活動游戲化、生活化、趣味化；鼓勵幼兒把自己喜歡的圖書帶到幼兒園與小朋友分享，不斷提供更多、更好的閱讀資源，使孩子們閱讀中共同成長，有效增加了幼兒的識字量，提高了幼兒早期閱讀的成效，使其逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。

讓書成為孩子們生活中最好的伴侶，讓孩子們在閱讀中體驗無窮無盡的想象和快樂，讓閱讀幫助孩子戰(zhàn)勝寂寞和孤獨，像黑夜里的明燈、星光與小小的螢火蟲，為孩子們照亮前行的路，指引和幫助他去認識世上的善惡、真假和美丑，這是我們幼兒教育義不容辭的職責。我們將和家長共同攜手，引領孩子走上閱讀之路，一起為孩子播下這粒幸福的種子，并堅持澆灌它培育它，使這粒種子開花結果。

（作者單位：山東省東營市春蕾幼兒園）