偃師市教研室 張克紅

課前預習是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要過程。有效的預習能增強學生學習新知識的目的性和針對性，提高課堂聽講效率。在聽課和調(diào)研的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師更多地把時間用在了對課文內(nèi)容的講授，以及學生對語法知識的反饋和練習上，往往忽視了學生對新課的有效預習。

一、指導學生掌握預習方法

預習過程是學生自讀自悟自主學習的過程，預習的深入與否，效果好壞，直接影響著課堂的學習效果。在日常教學中，教師要結合初中英語學科的特點和學生的實際情況，指導學生如何開展有效預習，以便收到好的預習效果。

教師可以從詞匯、文章和語法三方面對學生進行指導。

1.詞匯預習指導

教師可要求學生在已有的語音基礎之上，嘗試自己根據(jù)音標讀出單詞的發(fā)音，并通過聽錄音核對發(fā)音。然后，學生通過自我拓展找出該單詞的派生詞，擴充詞匯量。對于有難度的單詞，學生可在課堂上認真聽教師講解。有了詞匯基礎，學生學習英語的難度就會隨之降低，學習積極性也會得到一定提高。

2.文章預習指導

教師可通過指導學生反復跟讀文本來預習文章，熟悉文本語音、語調(diào)，并結合文本中的問題來了解文章大意和重點句型，初步分析文章的整體結構，掌握文本細節(jié)。對于較難的問題，學生可以查閱資料或者留到課堂上解決。通過反復跟讀和預習文本，學生可以初步把握正確的語音、語調(diào)和語感，提高表達能力和分析判斷能力。

3.語法預習指導

對于初中生來說，語法一直是困擾他們的難題。因此，在預習語法知識時，教師可以指導學生找出本課的例句，尤其是GrammarFocus中的句子進行小組討論，然后找到規(guī)律，得出結論。

二、合理使用網(wǎng)絡工具

當下，我們在享受網(wǎng)絡帶來的生活便利的同時，也可將之運用到教學中。教師可以打破傳統(tǒng)的預習模式，在安排預習任務時，讓學生們借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相關學習內(nèi)容——視頻、歌曲、人物介紹、風俗文化等。這樣既能拓寬學生的視野，了解更多知識，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

三、及時做好預習評價

任何工作都離不開有效的檢查評價。要想使學生的預習達到理想效果，教師還要及時對學生的預習情況進行檢查，及時收集預習信息，并及時作出合理評價。在這個過程中，如果教師僅僅把預習作為一項例行任務布置給學生，而不及時進行檢查督促，就會使學生逐漸喪失預習主動性，不利于提高課堂教學效率。

因此，教師必須采取多種靈活的方式檢查預習效果。教師可以預設與預習有關的問題，讓學生在課堂上積極回答，并對預習效果好的學生進行一定的獎勵。教師要注重正面評價引導學生、鼓勵學生，增強他們的學習自信心和主動性。

總之，好的開端是成功的一半。教師采用合適的策略對學生進行有效預習指導，同時運用網(wǎng)絡工具豐富預習形式，并及時落實預習評價，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的學習能力，為課堂教學打下堅實基礎，保證英語學習的質(zhì)量。

（本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目“初中英語課前預習有效性的策略研究”研究成果的部分內(nèi)容，課題編號：JCJYC17050340）