長葛市教師進修學(xué)校 劉紅喜

高素質(zhì)教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師培訓(xùn)是不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要方式，也是確保實施素質(zhì)教育的必要條件。當(dāng)前數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)中的問題，主要體現(xiàn)在教師方面和培訓(xùn)方式方面。

教師方面。一部分教師尤其是那些年齡較大的教師，對于課程改革的認(rèn)識不到位，參加培訓(xùn)往往敷衍了事，還有一部分教師雖然對于新課程改革有一定的認(rèn)識，但是面臨具體教學(xué)問題時，經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容局限于自己所熟悉的范圍內(nèi)，對于那些看似不常用的內(nèi)容往往選擇回避。當(dāng)然，也有一部分教師對于培訓(xùn)的熱情是非常高的，也很努力去學(xué)習(xí)，但是對于培訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)識不到位，理解不深入、不徹底，甚至還有很大的誤解，無法和實際教學(xué)活動相結(jié)合。

培訓(xùn)方式方面。培訓(xùn)內(nèi)容理論化是當(dāng)前培訓(xùn)工作存在的主要問題。對于一些課程改革的理念，教師在培訓(xùn)中僅僅將其當(dāng)作知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師雖然掌握了豐富的理論知識，但是如何在實際教學(xué)中應(yīng)用理論，如何與教學(xué)實際相結(jié)合，則缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。另外，接受培訓(xùn)教師的年齡、經(jīng)歷等存在很大的不同，教師的個體化差異比較大，因此采用單一的培訓(xùn)方式，無法適應(yīng)不同類型教師的實際教學(xué)要求。

因此，數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)工作需要加強創(chuàng)新。

第一，內(nèi)容創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是人類文明進步的重要產(chǎn)物，對于鍛煉人的抽象思維能力，發(fā)揮著非常重要的作用。同時，數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程所必需的工具，高等院校開設(shè)數(shù)學(xué)課程是非常必要的。但很多教師在高校培訓(xùn)過后回到學(xué)校開展教學(xué)工作，一段時間后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是不太大。面對這一現(xiàn)象，我們有必要加強數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，數(shù)學(xué)課堂要有人文色彩，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師培訓(xùn)要提升數(shù)學(xué)教師的人文素養(yǎng)，提升教師對數(shù)學(xué)文化教育功能的認(rèn)識，加強教師在課程教學(xué)活動開展過程中對學(xué)生進行人文知識的傳授、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師培訓(xùn)要體現(xiàn)人文性原則，使數(shù)學(xué)教師的人文素養(yǎng)不斷提升。同時，培訓(xùn)內(nèi)容也要結(jié)合教學(xué)實際情況制定，針對培訓(xùn)教師需求，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

第二，形式創(chuàng)新。在信息化時代，教師培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)型是非常必要的，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式缺乏針對性，培訓(xùn)方式也過于單一。因此，培訓(xùn)方式創(chuàng)新應(yīng)成為培訓(xùn)課程設(shè)計中的重要課題。以服務(wù)導(dǎo)向為基礎(chǔ)形成的混合式教師培訓(xùn)方式，是將傳統(tǒng)培訓(xùn)方式和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式有機結(jié)合形成的一種培訓(xùn)指導(dǎo)方式。這種培訓(xùn)方式整合了在線培訓(xùn)和傳統(tǒng)培訓(xùn)的優(yōu)勢，一方面提升了培訓(xùn)質(zhì)量，另一方面降低了培訓(xùn)成本。這種培訓(xùn)方式值得嘗試和不斷完善。當(dāng)然，還需要為教師創(chuàng)建民主、平等的培訓(xùn)環(huán)境，以利于教師之間加強溝通交流，暢所欲言，互相促進，不斷提升教師的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要想更好地完成教師培訓(xùn)工作，就必須對傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)方式不斷進行改革和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化培訓(xùn)理念和培訓(xùn)設(shè)計方案，以期收到良好的效果。