江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 付 瓊

小學(xué)語文識字教學(xué)文化滲透探究

江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 付 瓊

語文科目是我國傳統(tǒng)文化在教育中的代表科目，而在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，識字教學(xué)是非常重要的一個方面，近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推動，在小學(xué)語文識字教學(xué)中進(jìn)行文化的滲透成為了重點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)給予一定的幫助。

小學(xué)語文 識字教學(xué) 文化滲透

我國擁有五千年燦爛的文明史，文化是中華民族屹立于世界民族之林的根基，所以，我們在教育中要著力的進(jìn)行文化滲透。進(jìn)行文化滲透要從小抓起，小學(xué)語文的識字教學(xué)就是一個非常好的切入點(diǎn)。通過識字教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)會了基本的知識，也領(lǐng)略了中國的傳統(tǒng)文化，是一舉兩得的行為。本文從小學(xué)語文識字教學(xué)著手，分析了文化滲透的內(nèi)容，并給出了一定的建議。

一、通過古詩詞的背誦和書寫幫助學(xué)生記憶漢字

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是歷經(jīng)了五千年文明歷史之后所遺留下來的具有文學(xué)價值的經(jīng)典，所以說，從小學(xué)教育開始，甚至是從幼兒教育開始，我們就教給學(xué)生古詩詞，讓他們背誦，起到文化熏陶和陶冶情操的作用。古詩詞中蘊(yùn)含了太多傳統(tǒng)文化，有我國古代文人墨客的情懷，有古時好山好水的描寫，有郁郁不得志的憤慨，也有寄情山水的坦然，小學(xué)生雖然歲數(shù)比較小，但是他們也有自己的思想和認(rèn)識，從不同的古詩詞中，他們可以學(xué)到很多。當(dāng)然，古詩詞最重要的價值在于其中的精神和意境，體現(xiàn)了杰出的文學(xué)價值，另一方面，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于漢字的認(rèn)識也將更加深刻。與古詩詞相同，漢字本身也是我國傳統(tǒng)文化的一個重要部分，甚至比古詩詞更為重要，是所有文化載體出現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以說，我們除了可以學(xué)習(xí)古詩詞中的意境和精神之外，還可以通過古詩詞學(xué)習(xí)漢字。古詩詞中涉及到的漢字非常多，除了像“床前明月光”這樣簡單的漢字之外，還有“但愿人長久，千里共嬋娟”這樣難度比較大的漢字，從這些詩詞當(dāng)中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的漢字，又能夠讓他們體會到傳統(tǒng)文化古詩詞的魅力，何樂而不為呢？所以說，通過古詩詞的背誦和書寫記憶漢字是非常好的一種方式，能夠起到很好的作用，在接下來的教學(xué)當(dāng)中，教師要有意識的滲透這種教學(xué)理念，幫助學(xué)生通過古詩詞的學(xué)習(xí)來記憶漢字，書寫漢字。經(jīng)過實踐證明，使用古詩詞的相關(guān)教學(xué)結(jié)合識字是非常有效的，而且古詩詞中所涉及到的字詞難度分層比較明顯，適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、通過成語故事和趣味故事的講解來識字

小學(xué)生大多處于6-13歲之間，處于一個對事物的好奇心非常強(qiáng)的階段，針對這個年齡段的學(xué)生，我們要采用合理有效的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同樣，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中也是如此，教師在課堂上要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢字。能夠給小學(xué)生帶來趣味的教學(xué)方法有很多，而通過成語故事和趣味故事的方法來講解漢字，記憶漢字就是非常好的一種方法，這種方法既能夠讓學(xué)生學(xué)會漢字的寫法和讀音，還可以通過成語背后的故事，體會傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的意義。這樣起到的效果無疑是最好的。例如，“狐假虎威”是我們在教學(xué)中常用的故事，也是意味深長的一個故事，首先，“狐假虎威”四個字書寫起來是小學(xué)生應(yīng)該掌握的，教師在課堂上，可以先將“狐假虎威”這個故事講解出來，在學(xué)生聽的如癡如醉的時候，教師可以說：“誰能夠來黑板上寫出狐假虎威四個漢字？”這個時候就有很多學(xué)生舉手起來回答，這樣，就能夠讓學(xué)生學(xué)會書寫著四個漢字。教學(xué)的最后，教師可以把狐假虎威故事中所蘊(yùn)含的道理講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己要有真才實學(xué)，不能依仗別人的權(quán)勢來欺壓和恐嚇別人，這是不對的。在我國五千年文化歷史當(dāng)中，有太多這種成語故事和趣味故事了，教師如果可以在課堂的教學(xué)中將這些知識融入進(jìn)去，既教給了學(xué)生漢字的書寫方法，同時，也使得他們學(xué)會了成語故事中的意義，無疑是對傳統(tǒng)文化的傳承和理解，能夠起到相得益彰的效果，所以說，在接下來的教學(xué)過程中，教師可以多采用這種方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教師可以通過多種方法進(jìn)行文化滲透

隨著新課程教學(xué)改革的推動，我國的語文教學(xué)引入了非常多的方法，像小組合作學(xué)習(xí)法、趣味教學(xué)法等等，極大地豐富了教學(xué)手段，并且取得了相當(dāng)不錯的效果。在小學(xué)語文的識字學(xué)習(xí)中，特別是進(jìn)行文化滲透的時候，要著力利用好這些方法，幫助學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力，這樣，對于他們未來的幫助是非常大的。我們舉個例子，像小組合作學(xué)習(xí)的方法，這是一種非常有效的教學(xué)方法。教師通過將學(xué)生分為幾個小組，通過組內(nèi)展示、組間交流、組間競爭的形式，來進(jìn)行識字教學(xué)。比如說，我們讓每一個學(xué)生講一個成語故事，并將這個故事背誦默寫下來，首先，在小組內(nèi)，學(xué)生可以通過展示和探討，講述自己的成語故事，然后每一個小組再選出一個代表，到講臺上講述，進(jìn)行組間的交流，同時，我們可以評選出一等獎、二等獎、三等獎，以競爭的方式來提高學(xué)生的心氣，這樣對于教學(xué)也是非常有幫助的。需要注意的一點(diǎn)是，在進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)的時候，教師要起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，要合理的進(jìn)行分組，將不同層次的學(xué)生共同分到小組當(dāng)中，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。所以說，利用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)和文化滲透是非常必要的，也是有效的，在接下來的教學(xué)過程中，教師要繼續(xù)貫徹和使用。

在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，滲透文化是必要的，是傳承中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，同時，對于識字教學(xué)效率的提高也是有幫助的，教師要合理的進(jìn)行文化滲透，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。