重慶市秀山縣第一初級(jí)中學(xué) 呂蕓瑤

提高初中語文作文課堂教學(xué)有效性的策略

重慶市秀山縣第一初級(jí)中學(xué) 呂蕓瑤

漢語作為母語，對(duì)于中學(xué)生來說，非常重要，語言運(yùn)用是否恰當(dāng)可以體現(xiàn)出一個(gè)人文化素質(zhì)的高低。作文是學(xué)生運(yùn)用語言的平臺(tái)。通過語文作文的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用能力，提高自身的文化素質(zhì)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作中感悟到生活的真諦。本文調(diào)查并分析了當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了幾條有效的可以提高初中語文作文課堂質(zhì)量的建議以供大家參考。

初中語文 作文課堂教學(xué) 策略

對(duì)于初中生的語言訓(xùn)練，作文寫作是教學(xué)任務(wù)的重中之重。然而遺憾的是當(dāng)前初中生對(duì)于作文寫作沒有興趣，甚至是厭惡作文課?！白魑碾y，作文教學(xué)更難”，作文課不僅讓學(xué)生感到頭疼，也讓老師頗感無奈。因此，如何提高初中語文作文的課堂質(zhì)量，對(duì)于教師來說是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。

一、初中語文作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，初中生在作文寫作中思想受束縛，寫作模式僵化，內(nèi)容空乏煩瑣，沒有新穎之處。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，一方面是教師在作文教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)作文的結(jié)構(gòu)和思路；另一方面學(xué)生過分參考優(yōu)秀作文，對(duì)于所謂的寫作標(biāo)準(zhǔn)模板、萬能模板過于依賴，以至于束縛了學(xué)生的思考方向和思維模式。在這種過于使用標(biāo)準(zhǔn)模板的錯(cuò)誤方法下，限制了初中生的思維創(chuàng)新能力，扼殺了學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的靈感，不利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練和自身文化素養(yǎng)的提高。

其次，初中生在寫作中運(yùn)用的實(shí)例過于空泛，沒用典型性和新穎性。這種實(shí)例重復(fù)使用的作文不僅讓學(xué)生如流水賬一般記錄下來，也讓老師覺得枯燥無味，從而將該作文打入中等甚至差等的行列。并且這樣的作文似乎就是為了完成老師的作業(yè)而已，并沒有把自己的真情實(shí)感融入到作文中去。

再次，初中生為了追求作文高分，盲目認(rèn)為辭藻優(yōu)美是作文亮點(diǎn)所在。的確，一篇辭藻優(yōu)美的文章不僅吸引讀者的眼球，而且大大為文章增添了色彩。然而，過于追求辭藻優(yōu)美，忽視文章的內(nèi)涵和實(shí)用性，沒有自己的生活感悟和思考方向，就會(huì)給人一種華而不實(shí)甚至矯揉造作的感覺，反而為該作文大大打了折扣。

二、問題提出：如何讓學(xué)生在三年的初中學(xué)習(xí)中，寫作能力能夠循序漸進(jìn)

1.為升學(xué)而作文觀念籠罩著師生

在應(yīng)試教育的影響下，老師以及學(xué)生為了追求升學(xué)率，過分強(qiáng)調(diào)模式而忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)。教學(xué)方法的固定模式不僅妨礙了教師的教學(xué)方法的改進(jìn)，也打擊了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的積極性。老師為了完成教學(xué)指標(biāo)，將作文教學(xué)觀念強(qiáng)加給學(xué)生而完全忽略了學(xué)生的接受能力，只是一味的輸入，沒有針對(duì)學(xué)生具體情況改變教學(xué)策略；而學(xué)生則是為了應(yīng)付考試和為了升學(xué)，機(jī)械地接受老師強(qiáng)加給的知識(shí)，沒有用心去感受寫作的樂趣，是為了作文而作文，失去寫作應(yīng)有的意義。

2.作文脫離生活實(shí)際，缺乏真情實(shí)感

寫作是為了記錄自己的真實(shí)狀態(tài)，包括真實(shí)事件、真實(shí)感受等。但是現(xiàn)在的作文寫作大都缺乏真情實(shí)感，空洞無味。就比如說生活在鄉(xiāng)下的初中生，他們接觸到的事物有限，接觸到的社交范圍也只是局限于自己所在及其周圍的一些村莊，不如城市里的孩子那樣接觸到外面的世界機(jī)會(huì)多，當(dāng)然感悟與城市同齡人相比也要少得多。因此，他們頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備少，運(yùn)用起來也就顯得比較單調(diào)。另一方面，有些初中生雖然閱歷比較多，但卻缺少對(duì)生活的感悟，或者雖有感悟卻不知如何表達(dá)，導(dǎo)致作文寫作內(nèi)容空虛，文章缺乏真情實(shí)感。

3.語文能力不足

常常聽到初中生抱怨，拿起筆不知道寫什么。這是他們對(duì)于生活不會(huì)選材，不知道該怎樣規(guī)劃整篇文章的布局。這也正是反映了他們語文能力的不足之處。學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用語言，更不會(huì)在繼承中進(jìn)行語言創(chuàng)新。而且有的學(xué)生為了增添文章的文采，通篇運(yùn)用名人名言，導(dǎo)致文章累贅，給人一種不真實(shí)的感覺。學(xué)生在寫作借鑒他人成果時(shí)，不懂取舍，更不會(huì)加入自己的元素進(jìn)行語言創(chuàng)新，這種死板、不知變通的做法也正是中學(xué)生語文能力的不足之處。

4.畏懼心理

由于生活的閱歷有限，語文能力有限，加上考試的重壓等，讓當(dāng)前初中生大都厭惡作文，更有甚者恐懼作文。他們不知道怎么選材；不知道怎么開頭；不知道怎么突出中心思想；更不知道如何表達(dá)出自己的真實(shí)情感等等，這種種憂慮自然而然的打擊了他們寫作的信心和興趣，所以每次作文對(duì)他們來說都是一種煎熬，越苦惱寫出的東西越無味，也就越增加他們的恐懼心理，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重的制約了他們語文作文能力的提高。

因此，如何讓學(xué)生在三年的初中學(xué)習(xí)中，寫作能力能夠循序漸進(jìn)呢？

三、作文課堂教學(xué)有效性的策略

1.細(xì)化各年級(jí)作文教學(xué)目標(biāo)，逐步提高寫作水平

老師在上作文課之前，一定要做好備課工作。以語文新課改作文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合語文課程作文特點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際寫作水平，確定、安排好每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，合理安排好初中生的語言訓(xùn)練，有針對(duì)性地提高學(xué)生的寫作能力，讓每一堂作文課都教之有效、學(xué)之有用、用之有趣。在作文選材上，要啟發(fā)學(xué)生從生活入手。比如，對(duì)于剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生，滿懷激情，對(duì)一切事物都充滿了憧憬。那么教師可以將首篇作文主題確定為“我的新集體”“我的新同學(xué)”“真善美”和愛、成長(zhǎng)等。相信在這些貼近生活的命題的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)有話可寫、有情可抒。隨著課程的進(jìn)行，老師們也逐漸改變作文寫作的風(fēng)格，比如學(xué)生們到九年級(jí)，語言風(fēng)格更加成熟，所接觸的事務(wù)也更多，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自身感悟，談?wù)剬?duì)生活、理想、青春的看法等等，漸漸提高學(xué)生寫作水平。

2.以教材為綱，實(shí)施作文教學(xué)層級(jí)推進(jìn)教學(xué)模式

針對(duì)新課改作文要求和語文教材大綱，結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)，單獨(dú)構(gòu)建有針對(duì)性的作文教學(xué)體系，引導(dǎo)他們更好地掌握初中語文寫作技能，并教導(dǎo)他們善于觀察，從生活入手，將生活引入到作文教學(xué)中。根據(jù)每一階段、每一年級(jí)的目標(biāo)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行各種專項(xiàng)作文訓(xùn)練。從審題、擬題、開頭、結(jié)尾、立意、布局謀篇、寫作順序等方面有重點(diǎn)地訓(xùn)練，使教學(xué)計(jì)劃具有可操作性，以滿足學(xué)生提高寫作水平的需要。七年級(jí)以進(jìn)行記敘、描寫類專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合為主；八年級(jí)以抒情、說明類專項(xiàng)訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合為主。九年級(jí)以論述類專題和綜合相結(jié)合訓(xùn)練為主。

七八年級(jí)正是學(xué)生人生路上最燦爛的年紀(jì)，因而教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)性，展現(xiàn)自我。擺脫優(yōu)秀作文范文的影響以及萬能模板的束縛，打開想象的大門，讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受寫進(jìn)去，使文章顯得靈動(dòng)有活力，讓讀者感受到獨(dú)特個(gè)性的魅力，展現(xiàn)真正的自我風(fēng)采。老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在釋放自我的基礎(chǔ)上，要根據(jù)閱歷和對(duì)生活感受的變化，逐漸改變文章風(fēng)格，將文章寫作能力逐級(jí)培養(yǎng)，語言運(yùn)作能力也更加成熟。

3.課堂教學(xué)有的放矢，一課一得

在以往的作文教學(xué)體驗(yàn)中，都是老師先講本次作文的主題，然后是文章大致的結(jié)構(gòu)安排，最后由學(xué)生根據(jù)老師的講解開始作文。這種教學(xué)方法較為落后，并且顯得枯燥無味，學(xué)生的思想被束縛住，也因此顯得沉悶，沒有興趣。在新課標(biāo)的推廣下，初中語文作文教學(xué)要不斷創(chuàng)新。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生多觀察周圍事物，感悟生活的真諦。改變老式的老師教學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)，增添各自的生活閱歷，拓寬視野。在小組討論交流后，由學(xué)生確定作文的結(jié)構(gòu)安排，讓他們自由地發(fā)揮。在這種動(dòng)態(tài)的有目的的教學(xué)方法中，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的積極性，漸漸地消除作文寫作恐懼心理，在作文課堂中學(xué)到真正有用的東西。

總之，初中語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的固定不變的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，釋放自我，放飛自己的思想，在作文中有自己的思考和感悟，并能夠活用語言，靈活創(chuàng)新，這樣才能寫出屬于自己的富有靈魂的好作文。

【1】李蓮蓮.作文教學(xué)策略研究【J】.語文教學(xué)通訊，2013（12）

【2】 陳紅梅.巧注活水，渠內(nèi)清水常流——淺談初中語文作文教學(xué)思想深度的培養(yǎng)【J】.新課程（教育學(xué)術(shù)），2014（04）

【3】王鳳清.集腋成裘聚沙成塔——初中語文作文教學(xué)之我見【J】.學(xué)苑教育，2015（04）