吳杉

摘 要：本課題的研究是以“冰山模型”為理論分析基礎(chǔ)，將“工匠精神”對工程造價專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的技能及素質(zhì)要求具體化，以本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的新界定為突破口，嘗試從高職工程造價人才培養(yǎng)方案的完善，基于“工匠精神”課程評價體系構(gòu)建進行實踐研究，以期提升造價專業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，豐富學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”；“冰山模型”；工程造價能力目標；培育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0012-02 收稿日期：2016-10-18

作者簡介：吳 杉（1970—），女，湖北黃石人，三峽電力職業(yè)學(xué)院教師，造價工程師，副教授，工程碩士，研究方向：工程造價。

國務(wù)院總理李克強曾在政府工作報告中提到了“工匠精神”，對制造行業(yè)企業(yè)的發(fā)展提出了重質(zhì)求精的期許。工匠精神的“精益求精；嚴謹，一絲不茍；耐心，專注，堅持；專業(yè)，敬業(yè)”內(nèi)涵并不僅僅是制造業(yè)生產(chǎn)及可持續(xù)發(fā)展所需要的，對建筑行業(yè)也是如此。我國工程建設(shè)中勘察設(shè)計不謹慎、施工管理不到位、偷工減料質(zhì)量差、成本管理問題多等亂象層出不窮，也亟待“工匠精神”的建立。高職工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事工程相關(guān)工作，在目前的培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)及招生情況下，未能形成明晰的工程造價專業(yè)學(xué)生核心競爭力及綜合能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，工作中難以做精，素質(zhì)培養(yǎng)的缺失使得畢業(yè)生從業(yè)過程中穩(wěn)定性較差，流失率高，個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展后勁不足。高職工程造價專業(yè)工匠精神的培育是亟待解決的研究課題。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“工匠精神”起源于資本主義萌芽期的歐洲作坊內(nèi)，簡言之即工匠們對設(shè)計獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進、為制作不竭余力理想精神的追求。契合時代發(fā)展需要，傳承和弘揚工匠精神，具有重要的理論與現(xiàn)實意義。新時代的“工匠精神”是從業(yè)人員對待職業(yè)的一種態(tài)度，是職業(yè)精神的重要內(nèi)容。德國、日本等制造業(yè)強國都充分認識到其價值，在職業(yè)教育中十分注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，這也是德、日等國在制造業(yè)的國際競爭中長期處于領(lǐng)先地位的秘訣之一。

目前，國內(nèi)學(xué)術(shù)界尚未就“冰山模型”運用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有效展開研究，僅用于大學(xué)教師隊伍建設(shè)、大學(xué)生的就業(yè)能力實證分析及應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)研討。所謂“冰山模式”就是將人員個體素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表面的“冰山上部分”和深藏水面之下的“冰山下部分”。其中，冰山上部分包括基本知識、基本技能，這是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的顯性能力數(shù)值，相對而言，也比較容易通過教學(xué)來改變和發(fā)展?！氨较虏糠帧卑ㄉ鐣巧⒆晕倚蜗?、特質(zhì)和動機，是人內(nèi)在的、難以測量的隱性能力指標。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為起關(guān)鍵性作用。知識是指個人在特定領(lǐng)域擁有的事實型與經(jīng)驗型信息；技能指運用某種知識進行具體工作的操作能力；社會角色是指基于一定價值觀采取相應(yīng)的社會行為方式；自我概念是指自身本質(zhì)屬性認識和思維，也可以稱自我意識、自我認識；特質(zhì)也稱“品質(zhì)”，指個性、身體特征對環(huán)境和各種信息所表現(xiàn)出來的持續(xù)反應(yīng)；動機來源于需求，是驅(qū)動個人行為的興奮劑，驅(qū)動著人們不斷去做某些事。

二、結(jié)合“冰山模型”對培養(yǎng)工程造價專業(yè)“工匠精神”需達到的能力目標提取

高職院校工程造價專業(yè)往往忽視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。如何把意識形態(tài)方面的“工匠精神”具體分解出那些可操作的、可測量的高職人才培養(yǎng)指標成為至關(guān)重要的一步。筆者嘗試結(jié)合“冰山模型”（主要針對冰山下部分）對培養(yǎng)工程造價專業(yè)“工匠精神”需達到的能力目標進行提取，如下表：

三、培育“工匠精神”的實施方案

1.高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

針對原人才培養(yǎng)方案的“人才規(guī)格”進行細分和修訂，依據(jù)提取的培養(yǎng)工程造價專業(yè)“工匠精神”需達到的能力目標，把原來的“德智體美全面發(fā)展培養(yǎng)目標”重新劃分為具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識；具有良好的社會適應(yīng)性和交流溝通能力、團隊協(xié)作意識；具有終身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)能力；具有進取心和積極向上健康心態(tài)等子目標。

加大職業(yè)道德課程教學(xué)時間的比重。目前我們開設(shè)的職業(yè)道德課程只有28課時。從國外尤其歐美高職教育發(fā)展形勢來看，思想道德教育和職業(yè)道德教育時間的比重開始呈現(xiàn)上升趨勢，在培養(yǎng)上更注重人性化。思想政治教育課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課在開展職業(yè)精神教育中逐漸起到主渠道和主陣地作用?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都是“90后”，比較自我、有個性，學(xué)校根據(jù)高職生的認知行為特點，進一步明確職業(yè)道德課程培養(yǎng)目標，將“工匠精神”納入其中，選用適當?shù)姆椒ê屯緩?，引?dǎo)學(xué)生明確“工匠精神”的實質(zhì)和內(nèi)涵，認識其價值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

2.聘請行業(yè)專家指導(dǎo)與熏陶“工匠精神”

邀請行業(yè)專家、資深造價工程師參與培育“工匠精神”是一條行之有效的途徑。這些名師具有能工巧匠的專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能，能夠幫助學(xué)生更好地掌握各種職業(yè)技巧；名師具備良好的“工匠精神”和職業(yè)素質(zhì)，能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中起到潛移默化的作用；名師具有獨特的人格魅力，與名師交往、研討、請教工程造價工作中的具體問題，能夠在無形中感染學(xué)生；名師還具有專門的培育高水平弟子的方法、技巧，以名師的方法培育，學(xué)生容易成才，所謂名師出高徒。

3.基于“工匠精神”的課程評價體系構(gòu)建

將“冰山模型”基本理論應(yīng)用于高職工程造價課程體系，有利于學(xué)生隱性素質(zhì)的培養(yǎng)，同時如何考核、評價這些隱性素質(zhì)成為一個比較棘手的問題。之前的傳統(tǒng)的筆試、論文、大作業(yè)的評價方式不能全面、準確反映素質(zhì)能力指標。每門課程必須重新構(gòu)建成績評定標準，依據(jù)課程特點把平時出勤率、到課率、作業(yè)、成果書寫整潔度、 準確度等結(jié)合給出最終成績。對于小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)重點還要考查分工與協(xié)作能力、團隊精神、溝通能力評價指標的量化。

在基于高職工程造價專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的“冰山模型”中融入“工匠精神”，順應(yīng)了工程相關(guān)行業(yè)發(fā)展的趨勢，符合國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和未來職業(yè)的發(fā)展。然而，在我國高職教育領(lǐng)域，這項研究剛剛起步，進一步提升工程造價專業(yè)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，豐富學(xué)校現(xiàn)代化辦學(xué)內(nèi)涵，高職教師任重而道遠。

參考文獻：

孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑.寧波大學(xué)學(xué)報，2016，（3）.

王麗媛.高職教育中培育學(xué)生“工匠精神”的必要性與可行性研究.職教論語，2014，（22）.