張蕾+楊秀芳

摘 要：隨著高職英語教學(xué)改革的不斷深入，藥學(xué)專業(yè)迅猛發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容與公共基礎(chǔ)英語的有機(jī)結(jié)合勢在必行。通過公共英語教師與藥學(xué)專業(yè)教師之間進(jìn)一步的溝通合作，調(diào)整英語課程的內(nèi)容，使英語教學(xué)更好地為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：公共英語；藥學(xué)英語；融通

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0048-02 收稿日期：2016-09-023

作者簡介：張 蕾（1980—），安徽廬江人，亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，從事藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)。

在公共英語與藥學(xué)專業(yè)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中的第五條：教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問題要求高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能。同時(shí)教育部以教職成〔2015〕6號印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提到的“加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合”“為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這些教育政策無不說明在當(dāng)前人才崗位的需求上要求高職高專培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型和實(shí)用型的。 基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)，同時(shí)專業(yè)課也可以推動基礎(chǔ)課的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。調(diào)整和改善當(dāng)前公共英語教學(xué)脫離服務(wù)于專業(yè)課的局面，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)“應(yīng)用型”藥學(xué)人才，探索出一種滿足就業(yè)需要的教學(xué)思路，滿足學(xué)生對提高自身專業(yè)素質(zhì)以及英語能力的要求。

一、高職公共英語當(dāng)前所面臨的問題

現(xiàn)在的高職公共英語課教學(xué)大多數(shù)都沒有以當(dāng)前的高職政策為指導(dǎo)，于是，也就脫離就業(yè)崗位的需求，不能滿足人才的需要。就以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，公共課基本上是孤立狀態(tài)，所有專業(yè)使用的都是統(tǒng)一的教材，雖然是聽、說、讀、寫全方位教學(xué)，但是與學(xué)生就業(yè)的崗位需求不大。想要學(xué)以致用就要在基礎(chǔ)英語與專業(yè)之間搭建一座橋梁，如何將公共英語與藥學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，完美地實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)英語與公共英語的有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用？

二、公共英語與藥學(xué)英語課程有機(jī)結(jié)合

考慮到高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊的特殊性，同時(shí)為了更好地為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。當(dāng)然，最主要的是公共英語要反映工作崗位的要求和為職業(yè)發(fā)展的需求服務(wù)?？墒悄壳案鱾€(gè)高職院校的英語教學(xué)都是以講解知識點(diǎn)為主，不是為專業(yè)服務(wù)而是為過級服務(wù)。 要想將藥學(xué)英語與公共英語課程有機(jī)結(jié)合必須做到以下三點(diǎn)：

1.課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

要加強(qiáng)公共英語課與藥學(xué)專業(yè)課之間的相互融通和配合，就必須對原有的高職公共英語課的課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置?！八帉W(xué)英語”的特點(diǎn)是基礎(chǔ)英語的應(yīng)用和拓展，也是藥學(xué)專業(yè)知識以英語為語言載體的記錄和發(fā)展。原有的實(shí)用英語教學(xué)雖然涉及一些簡單的交際英語，但是和具體的專業(yè)幾乎沒有交集。在課程內(nèi)容的改革中一定要“把職業(yè)性作為改革的方向”。藥學(xué)專業(yè)的英語課就要為這個(gè)專業(yè)的就業(yè)服務(wù)，反映并滿足當(dāng)前工作崗位的要求以及未來這個(gè)專業(yè)發(fā)展的需求。當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)基本是在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通的過程中起作用。這就需要在原有的聽、說、讀、寫課上加上與藥學(xué)英語相關(guān)的知識，從第一學(xué)期就讓學(xué)生認(rèn)識到英語課與專業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性，在聽、說的課程上增加醫(yī)藥口語對話來豐富口語課堂，同時(shí)也引起學(xué)生的興趣。 在《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中體現(xiàn)的英譯漢對A級的要求是“能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語”。 所以，在藥學(xué)專業(yè)的課上會使用一些有關(guān)藥學(xué)英語的句子讓學(xué)生來翻譯，學(xué)生對與自己專業(yè)有關(guān)的句子翻譯得更得心應(yīng)手些。讓學(xué)生在翻譯句子的時(shí)候充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，讓他們借助在線詞典去查閱生詞來翻譯所給的句子。課堂內(nèi)容豐富，與專業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，能較好地為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.公共英語教師與藥學(xué)老師的有機(jī)結(jié)合

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》明確提出“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。要讓公共課與專業(yè)課間相互配合和融通，就需要公共課老師與專業(yè)課老師之間的相互配合和融通。專業(yè)名詞、藥用名詞的翻譯，尤其是中藥名詞的翻譯，哪些詞適合用拼音，哪些詞英譯，哪些詞需要用拉丁語來翻譯，這個(gè)看似簡單的問題討論起來卻很深奧、很有講究。每次討論會結(jié)束大家都覺得是一次專業(yè)上的“洗禮”。公共英語老師會覺得自己對藥學(xué)專業(yè)的了解又進(jìn)了一步。專業(yè)課的老師對詞匯的翻譯精確度又有了更深的認(rèn)識，這對于他們科學(xué)研究項(xiàng)目的推進(jìn)也起到了很好的效果。教師在發(fā)表教科研論文時(shí)需要翻譯的部分不再是他們的難題。 專業(yè)課每個(gè)階段上課的主要內(nèi)容，會將每一階段出現(xiàn)的藥學(xué)核心詞匯提前羅列出來發(fā)到學(xué)生的群共享里，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。 這其中有很多詞匯都是我們公共英語老師以前沒有接觸過的，需要翻閱大量的醫(yī)藥類英語書籍才能找全上課需要用到的內(nèi)容，這在增加我們工作量的同時(shí)也促進(jìn)我們學(xué)習(xí)，從而加大自己詞匯量。 同時(shí)專業(yè)課的老師也會配合，在講到某一個(gè)藥學(xué)名稱的時(shí)候，會提問學(xué)生是否知道它相對應(yīng)的英文名稱或拉丁文的縮寫。這一切無不體現(xiàn) “雙贏”的結(jié)果。這也是為了更好地執(zhí)行教育的政策，幫助學(xué)生未來能在自己的崗位上真正發(fā)光發(fā)熱。

三、合理的考核機(jī)制

英語課的內(nèi)容分類是聽、說、讀、寫、譯，讀、寫、譯用試卷來決定是完全可以理解的，可是聽、說用考試去衡量，對諸多學(xué)生是不公平，也是不合理的。所以我們將英語的考試分為三個(gè)部分，平時(shí)的出勤和上課的表現(xiàn)為一部分，試卷為一部分，而其中個(gè)人綜合職業(yè)能力部分的考核也算一個(gè)部分。 綜合能力的考核就包括所組織的活動、所參加并獲獎的競賽等。 能夠出色完成老師所布置作業(yè)的學(xué)生，其綜合能力就是很棒的了。 如給學(xué)生布置一個(gè)外拍視頻的任務(wù)，要求他們?nèi)フ乙粋€(gè)藥學(xué)專業(yè)的老師或公共場合遇到的外籍友人，去拍一個(gè)對某味中藥的藥理、藥用、性能等功用的介紹，必須全英文。這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生在課下的時(shí)候選好題目，找到搭檔且能夠用英語去表達(dá)藥學(xué)方面的內(nèi)容。這樣合理的考核不僅促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，還提高了其個(gè)人交際能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也切實(shí)從考核機(jī)制上做到了藥學(xué)公共英語課與專業(yè)課之間的配合和融通。

公共英語基礎(chǔ)課能有效為藥學(xué)專業(yè)課服務(wù)，需要英語老師與藥學(xué)老師的合作。要想英語基礎(chǔ)課更好地為專業(yè)課服務(wù)，更好地為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造好平臺，就需要老師及時(shí)了解在校學(xué)生現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)的情況和專業(yè)課的走向問題，做到與時(shí)俱進(jìn)，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教授適應(yīng)學(xué)生職業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施適合學(xué)生發(fā)展的考核機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

馬俊波.高職公共英語教學(xué)：問題與對策.職業(yè)教育研究，2011，（3）：111—113.

劉 濤，徐玉玲，萬德光.基于藥學(xué)英語特點(diǎn)的教學(xué)過程優(yōu)化探析.教育與教學(xué)研究，2012，（5） 71—72.