伍學(xué)明

筆者認(rèn)為，在學(xué)校管理工作中，教師是至關(guān)重要的，他們既是被管理者也是管理者。尊重教師，相信教師，最大限度地發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才會(huì)有學(xué)校教育理念的落地和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為此，我們提出了教師成長(zhǎng)“五有”追求，即身體有活力、師德有口碑、事業(yè)有追求、工作有業(yè)績(jī)、生活有雅趣，營(yíng)造一種陽(yáng)光氣場(chǎng)，去喚起教師心中的愛(ài)，對(duì)生活熱愛(ài)、對(duì)同事友愛(ài)、對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)。

因?yàn)?，有?ài)的教育生活，絕不會(huì)黯然無(wú)光。

讓教師成為學(xué)生的伙伴和舞臺(tái)的主角

在學(xué)校，教師和學(xué)生并不是一個(gè)硬幣的兩面，截然對(duì)立。只有消解師生之間的身份邊界，相互融合，構(gòu)建起水乳交融的師生關(guān)系，才會(huì)有真正的教育發(fā)生。

我們追求的師生關(guān)系，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也不僅僅是學(xué)生對(duì)教師的彬彬有禮，而是雙方發(fā)自?xún)?nèi)心的相互欣賞和尊重。我們認(rèn)為，這樣和諧的師生關(guān)系，一定能帶給師生共同的安全感。

篝火晚會(huì)上，師生手牽手，忘情歌舞，學(xué)校就是一個(gè)大家庭；

歌詠會(huì)上，教師組隊(duì)，和學(xué)生同場(chǎng)PK，師生的身份鴻溝被打破；

運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式，科任教師編入學(xué)生方隊(duì)，和學(xué)生一起闊步前行，團(tuán)結(jié)一致；

趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，“笨拙”的教師帶給學(xué)生們笑料，學(xué)生也客串起輔導(dǎo)教師的角色……

和學(xué)生一起“嗨”，不僅融洽了師生關(guān)系，也鍛煉了身體，年輕了教師們的心態(tài)。

張鳳老師還有兩年時(shí)間退休，原本請(qǐng)假多年，新校區(qū)成立后，打算轉(zhuǎn)一圈就走人，但是看到教師們身上散發(fā)出的激情和孩子們蓬勃的朝氣后，她毅然選擇了堅(jiān)守崗位。在一次期末分享會(huì)上，她說(shuō)到：十多年前就感覺(jué)自己老了，臨近退休卻發(fā)現(xiàn)依然年輕，是孩子們、是同事們、是年輕的城北校區(qū)喚醒了自己的生命熱情。

教師們大都反感開(kāi)會(huì)，但在城北校區(qū)，卻對(duì)會(huì)議充滿(mǎn)期待。

因?yàn)?，我們的?huì)少，并且精彩。

一般性的校務(wù)工作，諸如工作安排、質(zhì)量分析、計(jì)劃總結(jié)之類(lèi)，通常都是通過(guò)部門(mén)會(huì)議或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，全校性的集中會(huì)議，我們只有一個(gè)主題——分享。分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀書(shū)心得，點(diǎn)贊身邊同事，講述教育故事……在分享與碰撞中，教師們對(duì)教育的思考越來(lái)越多、越來(lái)越深。

2015年年終分享會(huì)，七年級(jí)組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示，八年級(jí)編輯一組教師視頻資料，九年級(jí)組直接把三句半搬上講臺(tái)，后勤組用蹩腳的普通話朗誦出每一位員工的風(fēng)采，在校園十大新聞評(píng)選中回味曾經(jīng)的感動(dòng)，在“最教師”的評(píng)選中感受教師的個(gè)性情懷……

這樣的會(huì)議，校長(zhǎng)只是幕后的策劃者和現(xiàn)場(chǎng)的欣賞者，當(dāng)舞臺(tái)的主角成為教師時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)“高手”真的在“民間”。

悅納教師職業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育美好

在一次分享會(huì)上，我和老師們談到“悅納”的話題。

悅納是一種心理狀態(tài)，更是一種生活智慧。教師首先要悅納自己的職業(yè)。盡管網(wǎng)絡(luò)上有不少教師自我嘲諷，陳述教師職業(yè)的卑微、辛苦和無(wú)奈，但是已為人師的我們，一定要有對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，要體察職業(yè)的價(jià)值所在。

筆者曾經(jīng)求教于學(xué)校一位優(yōu)秀教師，他受教學(xué)線歡迎，教學(xué)質(zhì)量做得好；受德育線歡迎，班主任工作肯想辦法；受老師們歡迎，合作又熱情。每一節(jié)課、每一件工作，總是超預(yù)期、高質(zhì)量地完成。不僅如此，生活也豐富多彩，總是積極參加社團(tuán)活動(dòng)。

怎么做到的呢？他說(shuō)，發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，感受到工作帶給自己的快樂(lè)。因?yàn)閻偧{自己的職業(yè)，所以陽(yáng)光總是綻放在臉上，干起事來(lái)風(fēng)風(fēng)火火；因?yàn)闊釔?ài)教育，工作成為生活的一部分，并不斷為自己的生活加分，而不是相反。

理順了工作與生活的關(guān)系，工作質(zhì)量提高了，生活質(zhì)量也提高了。

客觀看待教師這份職業(yè)，或許你會(huì)同意：待遇雖然少一點(diǎn)，但是有充足的假期；工作雖然忙一點(diǎn)，但是有桃李滿(mǎn)天下的慰藉；雖然沒(méi)有權(quán)力，但有心靈的寧?kù)o；雖然社交圈子窄一點(diǎn)，但生活可以很自在。

教育工作的每一天都是平凡的，但平凡中亦有精彩。如果愿意發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，每一天的工作都可以很新鮮。班級(jí)怎么管理，課怎么上好，有太多的自主權(quán)；與成長(zhǎng)中的學(xué)生打交道，可以保持一顆年輕的心，有愉悅，有挑戰(zhàn)，也會(huì)有意想不到的驚喜，還會(huì)有沉淀愈久愈幸福的回味。

筆者將教師描述為三種類(lèi)別：

一是把教師當(dāng)“副業(yè)”，這種人也許有其它的生存平臺(tái)，他可以通過(guò)其它方式謀得更多的利益，心思不在教育上，對(duì)待工作隨心所欲。這種人物質(zhì)上再富足，卻不能感受到教師職業(yè)的幸福，因?yàn)椴荒苁艿絾挝缓屯碌恼J(rèn)可，在屬于自己的圈子里總是“低人一等”。

二是把教師當(dāng)“職業(yè)”，從教是不得已的事，于是按部就班，兢兢業(yè)業(yè)，一般也算合格教師，甚至不乏優(yōu)秀者。這樣的老師偶有幸福感，一旦遇到教育困惑、工作不遂己愿、利益不能滿(mǎn)足時(shí)，心情就會(huì)被破壞。

三是把教師當(dāng)“事業(yè)”，用心用情，把工作作為一種生活方式，當(dāng)作一種理想追求。他們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和反思中豐富自己，提升自己，在學(xué)生的成就中感受到教書(shū)育人的幸福，在自我的完善中獲得一種生命的超越。

我們應(yīng)該成為第三種教師，學(xué)校也極力營(yíng)造一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

我們從不吝惜于把教師送出去培訓(xùn)，一向積極組隊(duì)參加一些高端研修活動(dòng)，為教師參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我們?cè)趯W(xué)校建立起班主任工作室、名師工作室，努力為那些基礎(chǔ)好、有潛質(zhì)的教師搭建平臺(tái)……只要在專(zhuān)業(yè)上潛心發(fā)展，教師們就會(huì)獲得更多的機(jī)會(huì)和尊重，而榮譽(yù)與責(zé)任則讓他們感受到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)趣和價(jià)值。

在團(tuán)隊(duì)中體味到成長(zhǎng)的喜悅和工作的快樂(lè)

學(xué)校辦公樓前有一塊塊展牌，展示的是教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采。每學(xué)年開(kāi)學(xué)，老師們都要?dú)w屬到一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)中去，設(shè)定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，于是有了“亮劍團(tuán)隊(duì)”“向陽(yáng)花團(tuán)隊(duì)”“詩(shī)意盎然團(tuán)隊(duì)”，等等。

“亮劍團(tuán)隊(duì)”是學(xué)校的英語(yǔ)組，陣容豪華，8名教師中有優(yōu)質(zhì)課國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)獲得者，有省級(jí)優(yōu)秀教師，也有市級(jí)首席教師，在全市教育教學(xué)質(zhì)量排名中，他們始終第一。

對(duì)于新加入“亮劍團(tuán)隊(duì)”的周婷老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑有一種巨大的心理壓力。她此前執(zhí)教高中，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，但面對(duì)初中學(xué)生總感覺(jué)心有余而力不足。2015年底，學(xué)校推薦她和省里送教下鄉(xiāng)的專(zhuān)家同臺(tái)上課。從最初的茫然到最后的精彩展示，三個(gè)多月的磨課經(jīng)歷讓她有了一次破繭成蝶的體驗(yàn)，也理解了英語(yǔ)組命名為“亮劍團(tuán)隊(duì)”的內(nèi)涵。期間，英語(yǔ)組的同事們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策毫無(wú)保留，比她自己還上勁。最終，周婷老師的課得到了省教研員的特別贊賞，并通知她參加省級(jí)比賽。

想起同事們“體無(wú)完膚”的批評(píng)和毫無(wú)保留的建言，所有的辛苦都化作一種向上的力量?；貞浧疬@段經(jīng)歷，她總是說(shuō)：就像蠶兒蛻皮，很痛苦，很難受，但是蛻皮后又是一次新生，從頭到腳的變化是自己都能直接感覺(jué)到的。

的確，沒(méi)有比戮力同心的團(tuán)隊(duì)更強(qiáng)大的力量。一次次打磨，催生出一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，擎起一串串榮光。

一所學(xué)校的優(yōu)秀，絕不是少數(shù)人的優(yōu)秀，而是一群人的優(yōu)秀。要讓一名教師具有大氣的職業(yè)姿態(tài)，必須讓他融入到所在的團(tuán)隊(duì)中去，和團(tuán)隊(duì)成員建起一種包容的、欣賞的、互助的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)中汲取力量，與團(tuán)隊(duì)共同走上教育的幸福之路。

（作者系松滋市實(shí)驗(yàn)初中城北校區(qū)校長(zhǎng)，湖北省教育廳“楚天卓越校長(zhǎng)”培養(yǎng)對(duì)象。）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）