李建芳

摘 要：語文寫作在語文學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，一方面語文寫作占據(jù)語文考試的較大分值，是提升成績的關(guān)鍵；另一方面語文寫作是學(xué)習(xí)應(yīng)用語文，組織語言和表達(dá)思想的重要方式。因此，必須提升學(xué)生的語文寫作水平。本文首先分析初中階段，語文作文教學(xué)方面面臨的困境，然后提出如何有效改善這一困境的對策，以供相關(guān)部門參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；困境；對策

語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，語文學(xué)科中的知識大多來源于現(xiàn)實(shí)生活，是人們對于生活經(jīng)驗(yàn)或者自身經(jīng)歷的一種描述，是人們宣傳自己情感和思想的途徑。語文寫作鍛煉人們的語言表達(dá)能力、組織能力、邏輯思維能力等，通過語文寫作幫助學(xué)生積累文化知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。初中階段的學(xué)生，語文寫作的水平不高，存在流水賬的情況，寫作也缺乏感情，很多都是對句子的胡亂堆砌。因此，必須重視初中語文作文教學(xué)，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行作文創(chuàng)作。

一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)形式缺乏吸引力

初中語文作文教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)陳舊。眾所周知，語文寫作與閱讀有著十分密切的聯(lián)系，更有人提出“天下文章一大抄”的說法，教師在組織語文寫作教學(xué)時，一般都是在課前選擇幾篇優(yōu)秀的文章，將其做為寫作范文，讓學(xué)生閱讀范文，讓后教師針對范文中的寫作手法和寫作技巧進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握范文的寫作步驟和方法，最后留下寫作作業(yè)，讓學(xué)生針對某個主題或事件進(jìn)行文章寫作。這種教學(xué)方式，會讓學(xué)生形成一種寫作范式，學(xué)生按照固定的模式進(jìn)行寫作，寫出來的內(nèi)容，缺乏思想，千篇一律。最為主要的是，這種教學(xué)模式，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，寫作中空話、套話頻出，寫作質(zhì)量很低。學(xué)生學(xué)習(xí)被動，沒有將語文寫作視為一種抒發(fā)自我情感、文化知識積累的途徑，而是將其視為一種教學(xué)任務(wù)。

（二）缺乏有針對性的教學(xué)目標(biāo)

部分教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的真實(shí)想法進(jìn)行寫作，然后對學(xué)生寫作的文章進(jìn)行批注，這種教學(xué)方式無可厚非，但是在教學(xué)過程中，存在共享問題，那就是缺少一個明確的寫作教學(xué)目標(biāo)。由于教師對各個階段學(xué)生的不同特點(diǎn)，沒有精準(zhǔn)把握，沒有給學(xué)生一個明確合適的教學(xué)計(jì)劃，容易讓學(xué)生的寫作能力停滯不前，得不到提升。

（三）寫作缺少真情實(shí)感

初中學(xué)生不同于成年人，生活的閱歷和經(jīng)驗(yàn)比較少，正是由于缺少生活素材的積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中，缺少真情實(shí)感，流水賬情況嚴(yán)重，還有學(xué)生一味地借鑒素材，作文內(nèi)容東拼西湊，甚至還有學(xué)生完成作文寫作之后，對自己寫的內(nèi)容并不了解。這樣下去，不僅學(xué)生寫作空洞乏味，沒有思想和靈魂，還會讓學(xué)生失去語文寫作的興趣。

二、初中語文作文教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)新作文教學(xué)形式

教師在開展作文教學(xué)之前，需要根據(jù)不同作文的創(chuàng)作水平進(jìn)行分級，明確不同作文等級。教學(xué)過程中，可以通過讓學(xué)生朗讀的方式，選取優(yōu)秀的作文片段，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀之后，讓其他學(xué)生對朗讀的內(nèi)容以及朗讀水平進(jìn)行評析。這樣語文課堂變得更加活躍，學(xué)生會對作文教學(xué)充滿興趣，更加積極地參與到語文寫作之中，從而提升寫作水平。教師可以將寫作優(yōu)秀或者寫作比較差的作文做為教學(xué)的案例分析，將優(yōu)秀的作文拿出來分享，分析其寫作的技巧、亮點(diǎn)等，讓學(xué)生做好好詞好句的摘錄；將寫作比較差的作文拿出來分析，讓學(xué)生避開寫作的誤區(qū)。

（二）制定針對性的教學(xué)目標(biāo)

語文作文教學(xué)活動的開展，需要有著明確的目標(biāo)，保證目標(biāo)的有效性、實(shí)用性，才能做到有的放矢。教師針對學(xué)生的實(shí)際情況，展開針對性地教學(xué)訓(xùn)練，讓作文教學(xué)活動與課程教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，站在學(xué)生的角度，分析學(xué)生實(shí)際，制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)。例如，初一時期的學(xué)生，主要針對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以采取周周練習(xí)、寫小日記、學(xué)習(xí)小故事的方式；初二時期的學(xué)生，可以給出模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言，組織文章；初三時期的學(xué)生，學(xué)生具備寫作的基本功，教師給與學(xué)生更多地表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生自由表達(dá)或者圍繞某主題表達(dá)，提升學(xué)生的寫作水平。

（三）引導(dǎo)學(xué)生，由心而發(fā)進(jìn)行寫作

初中階段的學(xué)生在寫作的過程中，容易出現(xiàn)文章堆砌，流水賬的情況，寫作的水平不高。提升學(xué)生語文寫作的水平，一方面要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練之外，讓學(xué)生掌握寫作的技巧，另一方面要做到從心出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心想法，將自己在生活中所聞所見，帶來的感觸等表達(dá)出來。語文寫作不是憑空捏造，而是結(jié)合身邊的真實(shí)人和事，以此為原型進(jìn)行寫作。教師在作文教學(xué)中，需要注意學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用美的眼睛觀看周圍事物，熱愛生活，觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并進(jìn)行分享。比如，學(xué)生分享上學(xué)時路上的所見所聞、分享與父母在一起的溫馨畫面等。教師安排學(xué)生課堂進(jìn)行分享，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力的一種方式。除此之外，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，比如，組織學(xué)生敬老院打掃衛(wèi)生、外出撿拾垃圾等，為學(xué)生寫作積累現(xiàn)實(shí)生活素材，才能讓學(xué)生更好地由心而作。

三、結(jié)語

初中語文寫作教學(xué)存在教學(xué)手段難以吸引學(xué)生、教學(xué)缺乏針對性目標(biāo)、學(xué)生寫作缺少真情實(shí)感等。Wield提升學(xué)生的寫作水平，可以采取如下的策略：首先，創(chuàng)新作文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。其次，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)要求，明確不同時期的教學(xué)目標(biāo)。最后，引導(dǎo)學(xué)生，由心而發(fā)進(jìn)行寫作。

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