王俊莉

摘 要：在學校工作中，什么是中層領(lǐng)導的執(zhí)行力，闡述執(zhí)行力的重要性，以及提高中層領(lǐng)導執(zhí)行力的有效策略。

關(guān)鍵詞：執(zhí)行力；各盡其職；各盡其責；各盡其能

一所學校的領(lǐng)導班子，其構(gòu)成有校長和中層干部。一所學校工作的質(zhì)量、效率的高低、整體的發(fā)展，不僅僅取決于校長的素質(zhì)，學校的各項工作在集體決策之后，更主要的是靠學校中層干部去貫徹、去落實、去實現(xiàn)。

一、什么是執(zhí)行力

聽過這樣一則冷笑話：一群老鼠為了預防一只貓的威脅，想出了一個絕妙的主意。這個主意是：在貓的脖子上掛上一個鈴鐺。在眾鼠的一片喝彩聲中，一個不識時務的老鼠說了一句：“那么怎樣掛這個鈴鐺呢？”眾鼠啞言。

由此，聯(lián)想管理工作，不正是執(zhí)行力出現(xiàn)了問題嗎？把想法、目標變成結(jié)果，需要的就是執(zhí)行力。

二、執(zhí)行力的重要性

從剛才的這個冷笑話中，我們可以得到這樣的啟示，執(zhí)行是目標與結(jié)果之間不可或缺的重要一環(huán)，是學校能否實現(xiàn)預定發(fā)展目標的決定性因素。一所學校，再美好的目標與構(gòu)想，再完善的規(guī)章制度，如果得不到強有力地執(zhí)行，尤其是中層領(lǐng)導的執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。而學校工作之間的差別，常常就體現(xiàn)在執(zhí)行是否“到位”上。

三、提高執(zhí)行力

（一）各盡其職

1.要定位好自己的角色

（1）對上級要做到“執(zhí)行者”與“創(chuàng)造者”的統(tǒng)一。對校長集思廣益作出的決策要能準確到位地領(lǐng)會，對校長部署的任務要能高效及時地完成。但是，做校長思想的積極執(zhí)行者，并不意味著當校長的“傳聲筒”“二傳手”。需要我們中層干部在各自的職位上積極發(fā)揮“創(chuàng)造者”的作用，說簡單點，就是全力協(xié)助校長把想法變成結(jié)果。

（2）對同級要做到“獨立者”與“合作者”的統(tǒng)一。學校各部門雖說有職能之分，但分工不分責，各部門都是學校管理鏈上的重要環(huán)節(jié)，學校工作不是一個人或一個部門的“獨角戲”，相互搭臺、補臺。

（3）對下級要做到“指揮員”與“戰(zhàn)斗員”的統(tǒng)一。學校中層干部既是教育教學工作的指揮員，又是教育教學一線的戰(zhàn)斗員。既不能纏身于煩瑣的行政事務而保證不了教育教學工作所必需的時間與精力，也不能埋頭于教育教學工作而荒蕪了行政事務這一頭。

2.要做好自己分內(nèi)的事

第一件事——解釋?；睘楹啠选按蟮馈闭f成“小理”，化難為易，把“深道”說成“淺理”。管理心理學中有這樣一種觀點：當有些人的工作不能如愿落實到位時，多是因為他不清楚不按要求做的危害。

第二件事——示范：解釋是說給對方聽，那示范就是做給對方看，如關(guān)于早到、遲到的問題，如果教師早到2分鐘，領(lǐng)導早到5分鐘，那老師不會認為自己提前2分鐘，會覺得來得不算早；如果老師遲到2分鐘，領(lǐng)導遲到5分鐘，那老師也不會認為自己遲到2分鐘，會想來得還不算晚。所以，如果我們要推行一種好的制度或是健康的要求時，首先從自己做起。

第三件事——落實，其中包括各項工作的布置、檢查、總結(jié)。有計劃地布置好只是工作完成的一個前提，為工作的完成提供了良好的基礎(chǔ)，但光靠布置安排不行，中層領(lǐng)導最重要的任務就是不折不扣地執(zhí)行任務，緊緊跟進、檢查、總結(jié)工作，直到最后完成為止。不能簡單地說“我布置了”，中層領(lǐng)導不是“傳話筒”，而是扎實的執(zhí)行者和過程的監(jiān)督者。工作有計劃，落實靠檢查，提高靠總結(jié)。

（二）各盡其責

管理其實也需要包產(chǎn)責任制，誰的田地誰負責管理。事無巨細，重在執(zhí)行力。管理中的細節(jié)不是細枝末節(jié)，不是雞毛蒜皮的小事，而是不容易被發(fā)現(xiàn)而能決定成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。細節(jié)問題沒看到，或是看得不準，那是我們的失察，看到了沒說，那是我們的失職，說了不做，做得不細，那就是失敗。

（三）各盡其能

1.“盡自己的能”，盡力做問題的終結(jié)者

遇到問題困難時，中層干部不做“傳球高手”，要盡力解決，及時請示匯報，盡己所能把問題終結(jié)在自己手里，不把問題向上推，不讓校長做接收麻煩的“守門員”。

2.“盡自己的能”，不做團隊的“短板”

一個優(yōu)秀團隊的執(zhí)行力，來自于團隊自身不斷地尋找和改進缺陷，而不是一味盯著自己的長處。美國管理學家彼得提出的木桶原理，用一些長短不同的木板攢一只木桶，這個木桶的盛水量不取決于那些最長或比較長的木板，而取決于那條最短的木板?！安慌屡錾仙褚粯拥膶κ?，就怕遇到豬一樣的隊友?！彼?，多學習，多反思，多提高，不讓自己做領(lǐng)導團隊里的那個“最短的木板”。

3.“盡同事的能”，善于為他人的成功“搭臺”

曾經(jīng)我們是一線教師時，是臺前主角，如今得擅做幕后英雄。高度關(guān)注教師的成長問題，積極創(chuàng)造條件，加強師資培訓。為教師的快速成長鋪路搭橋。只有讓每一位教師都有更好的表現(xiàn)和發(fā)展，教師的成功才是學校的成功，借用一句廣告詞：大家好才是真的好。肯定、信任和大膽使用是每位教師都具有的一種精神需要和心理需要。為此，作為學校領(lǐng)導要充分肯定、信任他們，做到多鼓勵，多扶持，給機會，給時間，給動力，“營造一個氛圍、烘托一個場面、創(chuàng)設(shè)一個情境、展現(xiàn)一個平臺”。

鮮花在前面，我們在路上。怎樣證明我們的腳步勇往直前，那只有把腳印踏踏實實地留在身后。讓我們共勉：智者的夢再美，也不如愚人實干的腳印。

參考文獻：

[1]伍新春.合作學習與課堂教學[M].人民教育出版社，2010.

[2]董洪亮.教學組織策略與技術(shù)[M].教育科學出版社，2008.

編輯 魯翠紅