伍映平

摘 要：小學(xué)是兒童接受思想教育的第一站，此時如果讓青少年接受良好思想教育，可以為日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是青少年成長過程中重要的人物。班主任的行為對小學(xué)生有較大的影響，嚴格地講小學(xué)班主任是學(xué)生靈魂的塑造者，因此，小學(xué)班主任應(yīng)充分重視德育工作，幫助小學(xué)生成功地邁出人生的第一步。小學(xué)是人生的啟蒙階段，也是小學(xué)生價值觀和人生觀培養(yǎng)形成的階段，班主任應(yīng)將德育工作放在首位。從幾個方面來分析班級工作中的德育工作應(yīng)如何開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育工作；關(guān)愛

班主任是一個班級工作的舵手，也是小學(xué)生成長道路上的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，還肩負著育人的重任——要加強學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，而班主任如何做好德育工作是達成任務(wù)育人目標(biāo)的首要問題。

一、關(guān)愛每位學(xué)生，尤其是學(xué)困生

愛是班主任與學(xué)生溝通情感的紐帶，想要成為一名優(yōu)秀的班主任，在工作上取得令人滿意的效果，教師就應(yīng)該從各個角度全方位地關(guān)愛自己的學(xué)生。筆者班級中有一名調(diào)皮的男學(xué)生，教過他的老師對他的評價較差，不僅是學(xué)習(xí)成績不好，品行也不端正，經(jīng)常打架惹事，老師教育后也無濟于事，只好放任不管，筆者與這位男學(xué)生交流后，發(fā)現(xiàn)這個孩子盡管愛調(diào)皮惹事，但是頭腦非常聰明，并不像其他老師形容的那樣，在接觸這個學(xué)生后，筆者觀察了一段時間，發(fā)現(xiàn)這名男同學(xué)雖然成績不是非常好，但是坐姿非常端正，筆者抓住了機會，當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他一番，夸獎后這名男同學(xué)的行為有了很大的變化，上課認真聽講了，調(diào)皮打鬧的情況也有了明顯改善。從這個事件中可以看出，我們對于一些學(xué)困生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛與表揚，作為班主任也應(yīng)該了解這一點，平時多加鼓勵學(xué)生，使學(xué)生認識到自己的優(yōu)點，只有這樣才能收到好的教學(xué)效果。

二、以身作則，用人格魅力來熏染學(xué)生

雨果曾經(jīng)說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷?！毕胍鰧W(xué)生靈魂的導(dǎo)師，首先教師自身應(yīng)該有更高尚的道德情操，以德治教、以德育人，充分發(fā)揮自身的人格魅力，春風(fēng)化雨潤物細無聲地熏染學(xué)生，以身作則，在要求學(xué)生之前首先自己做到。例如，筆者在教一年級時，晨讀時間教室總是有人吵鬧，盡管我盡量地想讓學(xué)生充分利用晨讀的時間，但是沒有良好的紀(jì)律，新學(xué)校效率較低，有部分學(xué)生會發(fā)呆，哪怕是一支鉛筆也能玩很久，盡管進行了規(guī)范，但效果不顯著。有一天，我索性將講桌作為書桌，每天晨讀時間就坐在講桌前專心看書，過了一段時間后，學(xué)生也自覺拿出書學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣后，不管我在不在教室他們都會自覺自習(xí)。

三、要做個有心人

古人云：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！焙唵蝸碚f，就是在小學(xué)階段培養(yǎng)出的習(xí)慣是非常穩(wěn)定的，對其終身都有影響，一名優(yōu)秀的班主任會重視培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。小學(xué)生良好品格的養(yǎng)成對于他們今后的發(fā)展有著很大的影響。班主任不僅要傳授知識，還要做個有心人，每位學(xué)生都是獨一無二的，都是一個單獨的個體。另外，班主任在開展德育工作的過程中，要善于抓住教育機會，發(fā)現(xiàn)閃光點。例如，可以舉行《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，讓學(xué)生討論，由班主任進行總結(jié)，讓學(xué)生明白“千里之行，始于足下”，讓學(xué)生之間互敬互愛，為了班集體榮譽共同努力。

四、班主任要挖掘教材，讓課堂成為德育工作的主要陣地

課堂是開展德育教學(xué)工作的主要區(qū)域，教師要根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)生的年齡特征，充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育工作滲透在教學(xué)中，使學(xué)生在獲取知識的同時自然地接受到思想教育。例如，在教授數(shù)字時，學(xué)生認識和理解“1”后，教師可以先為學(xué)生展示一幅圖，圖中顯示一筐水果，并告訴學(xué)生，分別將一個一個的水果放入一個筐中，是一筐水果，也可以用1來表示，然后向?qū)W生提問班級一共有多少同學(xué)，可以用1來表示嗎？此時學(xué)生會爭先恐后地說：“可以，因為我們在同一個班級”。此時我向大家表達，我們是一個集體，我們所有的同學(xué)應(yīng)該向兄弟姐妹一樣凝聚成集體。在教育學(xué)生理解“1”這個整體的同時，培養(yǎng)集體意識，讓他們向兄弟姐妹一樣凝聚在一起。

小學(xué)生的德育水平會受很多因素的影響，小學(xué)班主任是班級主要的管理者與組織者，對塑造學(xué)生的性格也有著重要作用，但是，隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生的德育養(yǎng)成逐漸復(fù)雜起來，單純地依靠班主任教育是不夠的，班主任在開展德育工作時應(yīng)該緊扣時代的脈搏，動用一切可用的因素，利用家庭與社會資源，全面加強思想道德教育，多與學(xué)生進行交流溝通，耐心地進行德育，為社會培育高尚品格的人才做出努力。

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編輯 段麗君