薛福山+鄭淑霞

摘 要：目前，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，城市化進程不斷加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進城務(wù)工，實現(xiàn)財富的積累，在他們給城市帶來繁榮的同時，也對農(nóng)村產(chǎn)生了一些影響。由于不能和父母一起共同生活，大量的兒童被滯留農(nóng)村，和爺爺奶奶等生活在一起。由于生活自理能力差，受教育程度低，留守兒童的未來堪憂。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育；未來

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國留守兒童的數(shù)量約為6000萬，占中國兒童總量的三分之一。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些留守兒童多多少少都出現(xiàn)了一些問題，這些問題嚴重影響了他們的成長發(fā)育。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

1.缺乏關(guān)愛，性格孤僻

父母是孩子的第一任老師，對兒童的健康成長有著極其關(guān)鍵的作用。由于父母的陪伴不足，得不到父母給予的關(guān)愛，兒童在性格的養(yǎng)成、情感的表達、理想的樹立、價值觀的形成等方面都會遇到障礙。缺乏父母關(guān)愛的兒童，就像一只迷途的羔羊，孤單、無助，沒有安全感，形成內(nèi)向、孤僻的性格，長此以往，會造成兒童心理扭曲，產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。

2.家庭教育不足，學(xué)習(xí)能力差

家庭教育的不足，兒童難以形成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多數(shù)留守兒童被托付給農(nóng)村的親人，而親人由于自身能力的不足或心理方面的顧慮，不能給留守兒童一個良好的家庭教育，而更多采取“滿足要求、放任自流”的教育方法，在這種教育環(huán)境下，兒童很難形成獨立的人格，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一項研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，留守兒童的成績相對其他學(xué)生的成績偏低。排除智力因素的干擾，形成這個結(jié)果更多的原因可能是留守兒童心理上的問題。

3.身邊環(huán)境的影響

學(xué)校、教師對留守兒童家庭情況、心理狀況了解不足，沒有看到留守兒童的差異性，采取不當(dāng)?shù)慕逃绞?，可能會打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，從而加重了學(xué)生的逆反心理。

留守兒童和同學(xué)相處時，面對突發(fā)狀況不能及時妥善地解決，受到同學(xué)的歧視、嘲諷，產(chǎn)生自卑心理，不能和同學(xué)平等相處，形成心理障礙。

二、解決留守兒童問題的對策

留守兒童的問題已經(jīng)引起全社會的關(guān)注，并引發(fā)社會各界人士的思考，如何做好留守兒童的教育工作是留給社會的難題。妥善地處理留守兒童的問題需要社會各個方面共同努力才能得以實現(xiàn)。

1.家庭

（1）留守兒童的根本問題是缺乏父母關(guān)愛。作為學(xué)生的父母，要及時關(guān)注孩子的成長和學(xué)習(xí)狀況，多多和孩子進行溝通交流，并進行正確的引導(dǎo)和幫助。家庭是孩子的心靈港灣，父母還要多給孩子一些關(guān)懷和愛護，對孩子進行積極的心理疏導(dǎo)，經(jīng)常和孩子談心，敢于當(dāng)孩子傾訴、發(fā)泄的垃圾桶。父母要監(jiān)督孩子的日常行為，及時制止不正常舉動，幫助孩子樹立正確的思想、價值觀念，樹立遠大理想。父母要積極和學(xué)校、教師取得聯(lián)系，了解孩子學(xué)習(xí)的近況。父母不能再以工作忙為由拒絕孩子的親近，現(xiàn)代通訊方式有很多，手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)、書信等，即使不能經(jīng)常回家和孩子團聚，也要經(jīng)常和孩子保持交流和互動。

（2）學(xué)生的親屬作為學(xué)生的臨時監(jiān)護人，要采取正確的教育方法，及時給予孩子生活和學(xué)習(xí)上的幫助，為孩子的健康成長保駕護航。摒棄過去的不良觀念，監(jiān)護孩子的成長既是責(zé)任，也是家庭賦予的使命。

2.教師

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，是為學(xué)生指引方向的燈塔。在教育留守兒童的過程中，教師扮演了非常重要的角色，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人。教師不僅要全面了解學(xué)生的家庭情況，還要掌握學(xué)生的心理狀況，這樣才能對癥下藥，有針對性地進行一對一的輔導(dǎo)。教師要在教育模式、教學(xué)方法上給予留守兒童人文關(guān)懷，保護學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛，引導(dǎo)學(xué)生積極融入班級大家庭。教師還要及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立正確的是非觀念，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。教師對留守學(xué)生展開家訪活動，了解學(xué)生的近期生活狀況，并充當(dāng)臨時父母的角色，一起和學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲，給予學(xué)生父母般的關(guān)懷，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

3.政府

2016年2月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》（國發(fā)[2016]13號），從家庭、學(xué)校、社會、政府各個層面做了詳細的要求，它的出臺表明了政府高度重視留守兒童的問題，政府將進一步加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作，為留守兒童創(chuàng)造一個健康成長的生活環(huán)境。

三、展望留守兒童的未來

孩子是祖國的花朵、祖國的未來。妥善解決留守兒童的問題，就是創(chuàng)造祖國美好的明天。我們有理由相信，在社會各界的共同努力下，留守兒童一定會摘下“問題兒童”的帽子，他們會在良好的生活環(huán)境中努力成長，接收高等教育，擇優(yōu)就業(yè)，成為社會的棟梁之才。

少年富則國富，少年強則國強。留守兒童的教育問題是越來越嚴峻的社會問題，我們要不斷摸索解決問題的辦法，為留守兒童撐起一片希望的天空，使他們的未來不再遙遠。

參考文獻：

[1]李陳續(xù).農(nóng)村“留守兒童”教育問題亟待解決[N].光明日報，2002-04-09.

[2]馮華.農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長期親情缺失致性格孤僻[N].人民日報，2010-12-02.

注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校留守兒童教育對策研究”研究成果。課題立項號：GS[2016]GHB0839。

編輯 韓 曉