趙平征

摘 要：地圖是地理的第二語言，它作為地理知識的載體，可以體現(xiàn)出地理空間區(qū)域分布的任何一種現(xiàn)象，其中所蘊含的豐富內(nèi)容，決定了它在高中地理中的重要性。指導學生識圖、看圖、讀圖是地理教學的主要任務之一，學生的讀圖能力直接影響著他們的地理考試結果。隨著高考制度的不斷改革和發(fā)展，對高中地理教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，結合地理高考的備考方法和策略，對如何在高中地理教學中培養(yǎng)并提高學生的讀圖能力進行了探討。

關鍵詞：讀圖能力；發(fā)散思維能力；地形圖；氣候圖

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的必要性

地圖、圖像和圖表是近年高考試題中的重要信息源，而在新課標對學生的讀圖和用圖能力有了更高的要求。由于高中地理地圖種類繁多，一般包括有景觀圖、統(tǒng)計圖和示意圖等，形成一定的讀圖能力和技巧對提高地理綜合能力有著重要意義。對于學業(yè)負擔和高考壓力較重的高中生來說，尤其是文科生，以最快的速度讀懂這些地圖，并充分挖掘和掌握其中所隱含的地理信息，對提高高考答題速度和分數(shù)起著尤為關鍵的作用。由于高考題型是靈活多變的，地理地圖又是考試頻率較高的知識點，因而培養(yǎng)學生讀圖、繪圖及分析地圖的能力，不僅是學生學習地理不可或缺的技能和工具，更是高中地理教學的核心及關鍵問題。因此，作為高中地理教師，我們要充分重視地圖在地理中的重要作用，不斷培養(yǎng)和提高學生通過地圖獲取地理知識的能力。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的策略

1.從題干中找“關鍵詞”，培養(yǎng)學生的獲取信息及分析問題的能力

獲取和解讀地圖信息是讀圖所必須具備的基本能力，新的考試大綱要求學生要能夠快速、全面、準確地獲取地圖中的相關地理信息，包括判斷和分析各種地理圖表所承載的信息，同時還應準確并完整地理解。因而，教師在教學中應指導學生養(yǎng)成邊讀圖邊思考的習慣，引導學生無論讀何種圖表，都要明確觀察圖中的對象，把握好整體與局部的關系，抓住重點和特點，找出圖表中所反映的地理事物、原理和規(guī)律，挖掘潛在的隱藏信息，并找出解決問題的關鍵。這就要求教師在講評過程中應注重引導學生學會找試題中的“關鍵詞”，從中獲得綜合信息，按照讀圖順序解答相應的問題，并養(yǎng)成解題的好習慣。

2.各類地圖培養(yǎng)學生讀圖的方法和技巧

在高三專題復習過程中，教師需要將等值線圖、地形圖、坐標圖、統(tǒng)計圖和景觀圖等各種地圖進行分類，指導學生根據(jù)不同類型的地圖采用與之相應的讀圖方法和技巧，并做出分析和判斷。如種類多且變化多的等值線圖，大多反映的是較為典型的重要地理事物、現(xiàn)象規(guī)律和特征，常見的等值線圖有等溫線圖、等降水量圖、等高線圖等。教師在指導學生進行讀等值線圖時，首先要讓學生掌握影響各種等值線的主要因素，并分析其中的變化規(guī)律和原因。

例如，影響氣候的因素有緯度位置、大氣環(huán)流、海陸分布、洋流和地形等，讀圖時就要根據(jù)實際情況選擇其中的主要因素，同一緯度的情況下主要考慮地形、海陸分布等因素的差異。其次，還可以根據(jù)影響因素判斷等值線的密度、彎曲情況等規(guī)律和含義，最后還應指導學生對等值線的共性進行歸納，培養(yǎng)他們的讀圖分析能力和綜合運用能力。引導學生正確判讀等值線圖，不僅能夠提高他們運用圖中所反映的信息解決實際問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生的讀圖方法和技巧。

3.一圖多思、多問，多圖并用，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

地理讀圖過程中，對一個地圖進行多方面、多個角度的觀察和思考尤為重要，因此，教師應培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，從而提高他們的遷移能力和綜合能力。在教學過程中，教師可以鼓勵學生自己重新設計地圖，并讓他們提出多個與圖有關的問題，如人教版高一地理必修一中《太陽光照圖的判讀》，光照圖也叫日照圖，由于觀察的角度不同，日照圖的形式變化也較多，在歷年的高考試題中出現(xiàn)的頻率較大。因而，教師在教學中應多進行公轉位置圖、側視圖、俯視圖、平面圖、坐標圖、直觀圖和變式圖之間的轉換，并針對每一類圖設計多個相關的問題。多圖并用就是將幾個地圖綜合起來，說明、比較某些地理事物和現(xiàn)象，并找出其中的關聯(lián)，如中國地形圖與氣候圖的并用，可以反映出地形及海陸位置對氣候的影響；世界氣候分布圖與全球氣壓帶和風帶的并用，可以反映降水的地區(qū)分布與氣壓帶、風帶的關系。由此看來，多圖并用不僅有利于學生掌握學習地理知識的技巧和方法，還能提高他們綜合分析圖表的能力。

總而言之，高中地理學習要求學生必須掌握一定的讀圖、識圖和用圖能力，因而，教師應將培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力作為教學目標之一，同時，還應把培養(yǎng)學生的獨立讀圖、思考和用圖的能力作為地理教學的重點。培養(yǎng)學生的讀圖能力不僅要根據(jù)教學內(nèi)容的特點進行專業(yè)且多樣化的方法指導，還需要學生自己通過不斷地努力和配合，實現(xiàn)自我讀圖能力的提升。

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