陸黎麗+祝虹

摘要：美術(shù)課程是小學(xué)課程中的重要一部分。按照課程改革的要求，美術(shù)課程要改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的注入式的教學(xué)模式，貫徹以人為本，確保學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程的改革有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

新課程的改革要求美術(shù)教育改變過去的教學(xué)模式，我們要主要從以下幾個方面來探討：

第一，以人為本，提高學(xué)生在課堂中的地位

教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)需要教師和學(xué)生的共同參與和配合，教師和學(xué)生的關(guān)系，是雙方互動、交流、共同發(fā)展的過程，也就是說，教學(xué)的過程就是師生交往的過程。這個過程又存在著兩種形式，一是師生的交往，二是生生的交往。學(xué)生是一種活躍的社會群體，是具有主觀能動性的人，由于學(xué)生先天的差異和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不同，造成了學(xué)生在各方面知識、經(jīng)驗(yàn)、價值觀的不同，在參與上課時，學(xué)生也將這種不同帶入到了課堂，造成課堂的復(fù)雜多變性。學(xué)生在課堂接觸最多的除了老師之外就是學(xué)生了，因此，課堂上的另一種復(fù)雜交往就是學(xué)生和學(xué)生之間 。這兩種關(guān)系構(gòu)成了豐富多彩的課堂，老師作為一個特殊的角色，在課堂上，要尊重學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二，老師要根據(jù)實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法，顧名思義，就是教師在授課中運(yùn)用的手段和方法。教學(xué)方法主要涉及到教師的備課、教學(xué)步驟、學(xué)生的練習(xí)活動等方面。教師在教學(xué)過程中的一切行為稱為教學(xué)行為，不僅包括外線行為，還包括內(nèi)隱行為，主要有教師的情感、動機(jī)、興趣等。一個成熟的美術(shù)教師既要做到按所涉及課堂步驟來組織教學(xué)，又要對課堂中可能會出現(xiàn)的不可控狀況做出靈活的反應(yīng)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式。另一方面，教師要根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，改革美術(shù)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手法，靈活轉(zhuǎn)變方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的創(chuàng)新發(fā)展?？晒┙梃b的教學(xué)法有：情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、討論教學(xué)法等。

美術(shù)課準(zhǔn)確來說是一門藝術(shù)課，美術(shù)課堂更要講究課堂手段的藝術(shù)性。教學(xué)的實(shí)施過程從本質(zhì)上來說就是一種藝術(shù)行為，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的藝術(shù)性發(fā)展、個性化發(fā)展。藝術(shù)在教學(xué)手法上主要有生動、情感、創(chuàng)新三個特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)課堂藝術(shù)性，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿藝術(shù)性氛圍的課堂，在藝術(shù)的熏陶中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)作靈感，實(shí)現(xiàn)課堂效果。

另一方面，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，就要將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課堂中去，增強(qiáng)課堂效果。隨著多媒體手段進(jìn)入課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式收到了前所未有的沖擊。在美術(shù)課堂教學(xué)中，老師要充分利用多媒體資源，由于多媒體技術(shù)具有直觀性、多樣性等特點(diǎn)，又能展示圖片、音頻、視頻等材料，使美術(shù)教學(xué)過程更加直觀。另一方面，使用多媒體教學(xué)能充實(shí)原有的教學(xué)信息量，是學(xué)生接觸到更多的教學(xué)資源，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果，給學(xué)生更多的機(jī)會去感受藝術(shù)美，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容受可是長短限制的問題。

第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師講，學(xué)生被動記憶，這個學(xué)習(xí)過程機(jī)械單調(diào)，效率不高。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，主動參與到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力，教師要從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)立目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考問題的能力，在思考中解決問題；想辦法讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)整能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法；倡導(dǎo)足額戲中的合作互助，老師將全班分成小組，并明確各小組任務(wù)，使小組成員為完成任務(wù)相互合作、互相學(xué)習(xí)，不晉培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力，還交換了信息，充實(shí)了學(xué)習(xí)信息量；拓展發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)自主思考能力。另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會中的研究課題，適時地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境，讓學(xué)生自己確定研究主題、自主發(fā)現(xiàn)問題、搜集材料、處理信息、解決問題、共同探索等，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會。

上面所講述的使探究性學(xué)習(xí)方法，和傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)方法相比，更具人性化，學(xué)習(xí)過程也更具實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)和社會現(xiàn)實(shí)關(guān)系緊密，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的社會環(huán)境，能激起他們的探究欲望。探究性學(xué)習(xí)最終的目的是掌握解決問題的方法。并不是要放棄原來的學(xué)習(xí)方法，而是要實(shí)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合，相輔相成，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法的改變是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)方法的使用要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)來調(diào)整。總之，無論使用哪種學(xué)習(xí)方法，亦或是將兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，都是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)的。

總的來說，改進(jìn)教學(xué)方法都是為了學(xué)生的發(fā)展，教師作為課堂上的重要角色，不僅要積極改變教學(xué)模式，還要鼓勵學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)方法。使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。在新課程改革理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)變。