摘 要：進一步提升高職類院校教育工作開展質(zhì)量與水平，就需要加強對輔導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，不斷完善輔導(dǎo)員職業(yè)化。輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展問題已經(jīng)成為高職類院校管理問題中的重要內(nèi)容。當前，高職院校中輔導(dǎo)員缺少合理的準入機制、職業(yè)認同以及考評發(fā)展機制都不健全，這些都在一定程度上影響了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 輔導(dǎo)員 職業(yè)化 困境

高職類院校之中輔導(dǎo)員屬于學(xué)校針對學(xué)生開展思想政治教育的重要力量，更加是高校中學(xué)生獲得成長的良師益友。因此，高職類院校需要進一步加強對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)水平。真真正正為實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展形成有效助力。我國教育部曾經(jīng)在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》之中對大學(xué)生思想政治教育的工作作為高職類院校工作中的重中之重。針對人才的培養(yǎng)尤其是思想上的教育需要輔導(dǎo)員能夠充分發(fā)揮作用。因此，高職院校中探究輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展方向十分必要。[1]

一、高職輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實困境

1.輔導(dǎo)員準入機制不完善

輔導(dǎo)員準入機制并不完善，造成了輔導(dǎo)員的非職業(yè)化情況嚴重。許多院校之中的輔導(dǎo)員根本無法完成本職工作。只能夠應(yīng)對學(xué)生的基礎(chǔ)性管理工作，無法科學(xué)有效的處理學(xué)生心理問題以及職業(yè)發(fā)展問題。更加不利于職業(yè)院校的發(fā)展。[2]

2.職業(yè)認知不到位

輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)認知存在誤區(qū)或者不足。造成了在進行思想政治教育工作方面開展受到影響。無法確保學(xué)生在心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)生活情緒上的關(guān)切。長此以往，高職院校中輔導(dǎo)員的社會認同也不夠，造成輔導(dǎo)員就如同高校學(xué)生的保姆。[3]

3.考評機制缺少合理性

針對輔導(dǎo)員的考評機制并不合理，同行測評、領(lǐng)導(dǎo)測評，各種形式充斥在輔導(dǎo)員職業(yè)考評之中，但是尚未能夠形成統(tǒng)一性與權(quán)威性的考評辦法。[4]

4.職業(yè)感喪失

長期以來，人們對高校輔導(dǎo)員工作的社會認同不高，加之，很多高職院校建立時間短，也沒有形成輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的有效的保障機制，高職輔導(dǎo)員在忙碌的工作中看不到自身發(fā)展的出路，因此，疲憊不堪的高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)感逐漸喪失。輔導(dǎo)員無法形成對自己職業(yè)的認同，這必然造成各項工作開展也受到負面影響。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展實現(xiàn)對策

1.形成完善的高職院校中輔導(dǎo)員準入機制

高職類院校與普通高校之間存在區(qū)別，更在發(fā)展中形成了自身特點，因此應(yīng)當結(jié)合實際情況，對輔導(dǎo)員準入機制進行完善，對輔導(dǎo)員進行全面考核，并能夠確保各項事務(wù)能夠得到有效處理。輔導(dǎo)員人員需要具備的基本素質(zhì)包括思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)以及管理學(xué)等方面的知識。

2.進一步提升高職類院校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力

輔導(dǎo)員需要進一步提升自身的工作技能，一方面需要輔導(dǎo)員能夠更加努力的進行學(xué)習(xí)，并在實際工作中對自身進行有效總結(jié)。另一方面，也需要相關(guān)學(xué)校的管理者能夠開展工作培訓(xùn)，并為輔導(dǎo)員提供更多更加廣泛的平臺，這樣對高職類院校的各項工作開展提供幫助。同時，通過進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，更加能夠?qū)μ嵘o導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)提供幫助，促使高職院校中輔導(dǎo)員能夠獲得綜合發(fā)展。

3.優(yōu)化輔導(dǎo)員職業(yè)化管理體系

因為現(xiàn)階段高職院校中輔導(dǎo)員相關(guān)職業(yè)發(fā)展機制以及管理機制并不完善，造成管理工作開展受到影響，輔導(dǎo)員的工作壓力加大，但是職業(yè)發(fā)展的路徑卻并不明確，因此輔導(dǎo)員的內(nèi)心也十分矛盾。針對這種情況需要不斷完善管理模式，并激發(fā)高職院校輔導(dǎo)員的工作熱情與主動性。通過這種方式也能夠更進一步激發(fā)高職院校中輔導(dǎo)員的潛力。

4.可持續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展

高職院校中指導(dǎo)員應(yīng)當通過結(jié)合實際情況，找到屬于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠促使輔導(dǎo)員不斷進行自我學(xué)習(xí)，并激發(fā)個人的斗志始終都在不斷提升自我。

面對新情況與新局面，輔導(dǎo)員更加應(yīng)當完善與調(diào)整自我職業(yè)生涯，并不斷修正，才能夠真正促進高職院校職業(yè)發(fā)展。

5.完善激勵機制

采取更加積極有效的方式刺激高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)花發(fā)展，這個過程中需要引入激勵機制。通過合理的激勵機制能夠促進輔導(dǎo)員對職業(yè)產(chǎn)生認同感，并有助于開展工作，也能夠提升工作效率，并最終吸引更多人才進入到高職院校中從事職業(yè)化的輔導(dǎo)員工作。這個過程中需要從物質(zhì)與精神兩個方面進行刺激。一方面應(yīng)當從評定職稱以及薪資待遇方面進行加強。另一方面輔導(dǎo)員同樣也需要進行自我刺激，高職類院校應(yīng)當為輔導(dǎo)員創(chuàng)造更多更好的環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，結(jié)合當前階段高職院校中輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展的問題，形成幾個方面的對策，一方面應(yīng)當建立健全輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與準入制度。另一方面還應(yīng)當不斷提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。其次是應(yīng)當進一步完善相關(guān)管理機制體制。此外，還應(yīng)當規(guī)劃輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯。通過進行綜合評估，確定職業(yè)院校中的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展道路問題。最后，是應(yīng)形成符合高職院校中指導(dǎo)員實際需要的激勵機制。不斷激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情與積極性。真正對實現(xiàn)高職院校的思想政治教育發(fā)展提供幫助。更對我國教育發(fā)展提供重要助力。[5]

參考文獻

[1]羅炎成. 應(yīng)然、實然、使然：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化問題探討[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，01：104-109.

[2]劉瀟. 專業(yè)化職業(yè)化視角下的高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)探索與實踐[J]. 當代教育論壇（管理研究），2010，12：107-109.

[3]朱以財. 高職高專輔導(dǎo)員發(fā)展困境與對策思考——基于個體生存狀態(tài)與職業(yè)生涯規(guī)劃[J]. 職教論壇，2010，06：71-75.

[4]徐芝蘭. 近十年我國輔導(dǎo)員研究的主題分析——對CNKI“輔導(dǎo)員”高被引論文（2005-2014年）的內(nèi)容調(diào)查[J]. 高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2016，01：6-11.

[5]李明忠. 高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員的群體特征與職業(yè)發(fā)展——以2008-2014年全國高校輔導(dǎo)員年度人物為例[J]. 高等教育研究，2016，03：68-79.

作者簡介

解志軍， 男，1986.05， 本科， 漢，山西萬榮，助教，系副主任，運城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從事工作或研究方向：高職學(xué)生管理、就業(yè)、心理咨詢