湛智

摘 要：小學(xué)低年級(jí)課堂必須從孩子們的童真童趣童心出發(fā)，構(gòu)建出富有情趣和維持探索活動(dòng)的課堂氣氛。比如，或趣味引入、或朗讀表演、或探究延伸，讓孩子們和課文中那些鮮活的語(yǔ)言對(duì)接，在語(yǔ)文的大花園中采擷到更多的“蜜汁”，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)生命和個(gè)體生命的絢麗和精彩。

關(guān)鍵詞：趣味引入；朗讀表演；探究延伸

人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《最大的“書(shū)”》，以人物對(duì)話為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。那么如何引領(lǐng)孩子們讀懂這本最大的“書(shū)”呢？如何在這本耐人尋味的“書(shū)”中發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)留下的腳印，波浪奔騰的足跡，豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)中發(fā)現(xiàn)更多呢……做為教師，如何讓孩子們和課文中那些鮮活的語(yǔ)言對(duì)接，在語(yǔ)文的大花園中采擷到更多的“蜜汁”呢？竊以為，趣味引入不可或缺，朗讀表演不可或缺，探究延伸不可或缺。

一、趣味引入不可或缺

小學(xué)低年級(jí)課堂必須從孩子們的童真童趣童心出發(fā)，構(gòu)建出富有情趣和維持探索活動(dòng)的課堂氣氛。比如，就課堂引入來(lái)說(shuō)就要通過(guò)一些趣味性強(qiáng)的手段快速點(diǎn)燃孩子們的興趣之火，最大限度地吸引孩子們的注意力，因?yàn)椤白⒁饬?duì)人來(lái)說(shuō)，就像陽(yáng)光。注意力所及之處，就成長(zhǎng)；忽略，就枯萎”。

以下是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課文《最大的“書(shū)”》的課初引入：

我知道小朋友的知識(shí)面都特別的廣，今天老師給大家?guī)?lái)幾道智力問(wèn)答，能接受老師的考驗(yàn)嗎？

1.成語(yǔ)之最：最大的口（氣吞山河）、最高的人（頂天立地）、最大的手（一手遮天）、最貴的字（一字千金）……

2.世界上最高的山峰是（ ），世界上奔跑最快的動(dòng)物是（ ），中國(guó)最長(zhǎng)的河流是（ ），世界上最大的“書(shū)”是（ ）……

低年級(jí)孩子對(duì)所謂的“成語(yǔ)之最”等等肯定有濃厚的興趣。上述案例中，通過(guò)讓孩子們暢談“最大的”，以此讓孩子們把課外知識(shí)和課內(nèi)文章對(duì)接起來(lái)：世界上有最大的“口、手”等，那么有最大的“書(shū)”嗎？這樣的引入使孩子們對(duì)詞語(yǔ)的感悟和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，因而快速吸引了孩子們的眼球。說(shuō)到底，在孩子們眼中， “最大的”之探索永遠(yuǎn)是鮮活靈動(dòng)的、富有詩(shī)情畫(huà)意的，同時(shí)也為下面探索“最大的書(shū)奠定了很好的基礎(chǔ)，沒(méi)有“最大的口”等天馬行空般地想象做鋪墊，那么后文中的“最大的書(shū)”可能只是“有字的書(shū)”、“有畫(huà)的書(shū)”、“印刷的書(shū)”……這樣的理解將止步于淺層，而學(xué)生思考和體驗(yàn)的張力也是微弱的，無(wú)力的。

二、朗讀表演不可或缺

《最大的“書(shū)”》既有充滿浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀的句子，也有介紹自然知識(shí)的平實(shí)語(yǔ)言，那么如何引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這種“浪漫”和“平實(shí)”之中呢？竊以為，教師應(yīng)憑借“讀”這一最“原始”最“傳統(tǒng)”的方式，通過(guò)范讀、引讀、伴讀、對(duì)比讀、朗讀表演等多種形式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得有滋有味。

方式一：自由讀。好問(wèn)的“川川”通過(guò)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識(shí)。你想知道他問(wèn)些什么，學(xué)到些什么嗎？請(qǐng)趕快讀一讀。用不同的符號(hào)畫(huà)出他和叔叔的對(duì)話。

方式二：伙伴對(duì)讀。找自己的伙伴讀一讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，想想，你學(xué)么了什么？

方式三：感情演讀。自由組合，有表情地演一演，并比一比哪組演讀最好。角色選定“川川、叔叔、爸爸”，熟讀對(duì)話，分角色朗讀，還可以創(chuàng)編動(dòng)作。“爸爸在文中一句話都沒(méi)說(shuō)，你能設(shè)計(jì)出爸爸的動(dòng)作神態(tài)嗎？”合作演一演。最后集體評(píng)一評(píng)。哪個(gè)角色演得好？為什么？

可見(jiàn)，做好語(yǔ)文的“分內(nèi)事”——朗讀——實(shí)在疏忽不得，就像葉圣陶先生所說(shuō)的：“朗讀時(shí)心、眼、口、耳全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色就會(huì)有成倍的收獲?！?/p>

三、拓展延伸不可或缺

延伸一：孩子們，這節(jié)課我們讀了“巖石”這本最大的書(shū)，這本書(shū)有字、有畫(huà)，有內(nèi)容，讀了這本書(shū)受益無(wú)窮，最起碼能找到地下藏著很多“化石”。茫茫宇宙，大千世界，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，魚(yú)兒身上的鱗片是書(shū)，讀懂它就知道它的 ；這片片潔白的高積云是“書(shū)”，它的出現(xiàn)預(yù)示著 ；想想大自然還有那些神奇的書(shū)，你已經(jīng)讀懂了什么嗎？互相交流交流。

延伸二：巖石是最大的“書(shū)”，大自然是一本很神氣的書(shū)，那么，蒼天大樹(shù)是一本書(shū)，讀懂它就知道 ；彎彎的河流是一本書(shū)，讀懂它就知道 ；金黃的麥田是一本書(shū)，讀懂它就知道 ；地上的螞蟻也是一本書(shū)，他們忙著搬家，我們就能知道

……

延伸三：我們除了從巖石中能讀到大自然的奧秘之外，還能從其他事物上讀到大自然是奧秘嗎？比如牛頓從樹(shù)上“讀”到了“萬(wàn)有引力”，阿基米德從水中“讀”到了“浮力”，同學(xué)們，請(qǐng)到課外去讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，也可以到大自然中去讀一本更大的書(shū)。

這樣的拓展讓孩子們的眼在洞開(kāi)、心在擴(kuò)展，言語(yǔ)生命的觸角在延伸。無(wú)疑地，這樣的課顯得大氣、厚重、搖曳生姿，意蘊(yùn)十足。但愿，這樣的拓展與孩子們真實(shí)生命的一次次律動(dòng)更加合拍，更加多姿多彩；但愿這樣的拓展延伸，能讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的大觀園中收獲到更多，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)生命和個(gè)體生命的絢麗和精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]布蘭佳.鯨魚(yú)哲學(xué)[M].海南：南海出版社，2010：15.

[2]齊洪生.我們需要什么樣的公開(kāi)課[J].教師月刊，2015（4）：43.

編輯 喬彥鵬