張政

摘 要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)逐漸與信息化結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐也在很多學(xué)校開設(shè)，同時(shí)高中學(xué)生從心理認(rèn)知上急需直觀的地理教學(xué)方法和教學(xué)形式鍛煉自己的地理思維。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中能激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，使他們能最大化集中注意力于課堂中的地理視頻、地理圖片等教學(xué)材料，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其地理思維全面發(fā)展。而在課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要設(shè)計(jì)好自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、多方面的講演活動(dòng)、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)、及時(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，從新的方向幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)地理能力和成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；地理思維；高中學(xué)生；措施

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中應(yīng)考慮的事項(xiàng)

一般來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)等信息化設(shè)備硬件條件的符合程度要求較高，同時(shí)兼顧其他多媒體設(shè)備的利用，把教學(xué)內(nèi)容化為直觀形象的地理視頻、地理圖片等教學(xué)材料。為此在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施中要注意多媒體設(shè)備配套和完善度的問題。在教學(xué)中利用多媒體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還有重要的實(shí)施步驟的問題。教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到擾亂課堂秩序的問題，沒有準(zhǔn)確的指導(dǎo)步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)思維容易混亂，也就無(wú)法高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

另外，還要考慮的是如何進(jìn)行多媒體技術(shù)提高培訓(xùn)，因?yàn)檫@樣才能在不斷的發(fā)展中把更多的教學(xué)中抽象的知識(shí)化作生動(dòng)的多媒體素材，幫助那些化抽象為具體的思維能力較弱的學(xué)生，培養(yǎng)主觀的想象力，為學(xué)生良好的地理思維打好基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

因?yàn)楦咧袑W(xué)生的身心發(fā)展非常迅速，學(xué)習(xí)、交流和理解等心理需求不斷加強(qiáng)，而綜合思維能力還不夠強(qiáng)，還需要教師時(shí)刻保持輔助角色，借助翻轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和思維更加有條理和有秩序地發(fā)展，其明顯優(yōu)勢(shì)有：1.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生能有機(jī)會(huì)展示自己的才能，他們敢于參與合作和體驗(yàn)；2.在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的意識(shí)；3.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有樂趣和信心進(jìn)行地理學(xué)習(xí)活動(dòng)；4.教師能有更多機(jī)會(huì)為高中學(xué)生制訂思維發(fā)展目標(biāo)，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使得學(xué)生的綜合思維能力變得更好。

三、根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)采取的有效措施

當(dāng)然，在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到很多的問題。但翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的地理思維。所以在高中地理教學(xué)中應(yīng)該正視存在著的一些大小不一的問題，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中再想辦法克服其不利因素，多利用靈活改進(jìn)的策略。

首先，通過學(xué)校、教育部門協(xié)同配合完善多媒體設(shè)備的完善。學(xué)校的設(shè)備完善是取得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的必經(jīng)之路，沒有健全的設(shè)備，教師教學(xué)會(huì)感到很疲憊和無(wú)奈，很多抽象的地理知識(shí)只能在粗略的講解中就放過了，有些學(xué)生反映自己沒辦法理解地理課上較為復(fù)雜的知識(shí)聯(lián)系，學(xué)生的地理思維停滯不前。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂和多媒體設(shè)備的配合，我們就可以用地理動(dòng)畫、地理圖片等來(lái)展示上述問題了。翻轉(zhuǎn)課堂中需要的多媒體完全可以通過校長(zhǎng)申請(qǐng)、教育管理部門審核批準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際情況劃撥專項(xiàng)款用于多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，甚至可以將部分半淘汰的設(shè)備翻修整理后繼續(xù)投入到翻轉(zhuǎn)課堂中來(lái)。

其次，高中地理教學(xué)中加大教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作才能更靈活巧妙地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。培訓(xùn)方面可以從多媒體設(shè)備的使用角度開始，由淺到深，涉及維護(hù)、軟件應(yīng)用等多個(gè)角度。然后再?gòu)募夹g(shù)角度，培訓(xùn)基本的圖片、視頻導(dǎo)入技術(shù)與預(yù)習(xí)的任務(wù)的結(jié)合；培訓(xùn)動(dòng)畫制作、視頻剪輯編排與講課的內(nèi)容結(jié)合；培訓(xùn)作業(yè)設(shè)計(jì)與探究活動(dòng)等方面的結(jié)合；培訓(xùn)多媒體與總結(jié)和復(fù)習(xí)的目標(biāo)的結(jié)合。這樣使教師在集中的培訓(xùn)中運(yùn)用多媒體設(shè)備與教學(xué)的結(jié)合方法，學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備為自己的教學(xué)服務(wù)等。

再次，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力需要經(jīng)過人工處理和篩選教學(xué)素材并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特性，采用情景體驗(yàn)、多媒體教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的功效。高中地理知識(shí)是豐富多樣的，它與日常的生活緊密相關(guān)，我們可以找到很多的生活素材，這些素材并不是完全適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而是需要教師手動(dòng)處理和篩選符合課堂需要，又能與翻轉(zhuǎn)課堂特征相吻合的素材。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂能讓高中學(xué)生體驗(yàn)課堂的趣味性，能把抽象的難點(diǎn)知識(shí)化為直觀形象的知識(shí)，感受直觀的地理思想，從而在課堂中發(fā)展地理思維。但因受到一些不利因素的制約，只有在充分采取得當(dāng)措施的情況下才能真正利用翻轉(zhuǎn)課堂激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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