石以平

摘 要：采用示范教學(xué)使幼兒能夠在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)會老師所要傳授畫的內(nèi)容，但畫出來的作品都千篇一律，變成是老師在復(fù)制幼兒。通過在教學(xué)中不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證，總結(jié)了一些有效方法。對物象進(jìn)行分析，印象加深；用手勢比劃的方法解決幼兒繪畫中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題；同伴示范。

關(guān)鍵詞：老師；繪畫教學(xué)；示范

從教多年，發(fā)現(xiàn)老師們包括我以前在繪畫教學(xué)中通常都會使用示范的方法教授幼兒學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。而老師們都有同感：采用這種示范教學(xué)的好處就是幼兒能夠在短短的課堂時間內(nèi)學(xué)會老師所要傳授畫的內(nèi)容，但令我們感到困惑的是畫出來的效果跟范畫差不多，展示出來的作品都千篇一律，這樣的畫是沒有意思的，變成是老師在“復(fù)制”幼兒。

繪畫對幼兒來說，就是一種游戲。繪畫需要天馬行空、豐富的想象力和創(chuàng)造性，就是我們常說的：繪畫能夠反映人的方方面面，其中包括氣質(zhì)、性格、愛好和內(nèi)心世界。老師給幼兒示范的出發(fā)點(diǎn)是為了教幼兒畫畫的技能和方法，但是這樣一來就給了幼兒模仿的環(huán)境氛圍。雖然我們老師會不斷強(qiáng)調(diào)“可以畫得和老師不一樣”，但幼兒還是會不假思索地進(jìn)行模仿，因?yàn)槔蠋熢谟變旱男哪恐惺呛纹涓叽?，是具有絕對權(quán)威性的，幼兒覺得老師是最好的學(xué)習(xí)榜樣，要完成老師的要求，而不是表現(xiàn)自己的需要。

當(dāng)老師的范例和示范出現(xiàn)在幼兒面前，帶給了幼兒無限的驚喜和完美，成為幼兒要追求的目標(biāo)和模仿的對象。幼兒不再需要多思考多回憶多仔細(xì)觀察要畫的物與事，幼兒失去了觀察和思考的機(jī)會。老師不斷強(qiáng)調(diào)繪畫的步驟，更加深了復(fù)制的效果，使幼兒的畫仿佛一個模子刻出來的，更不要說有什么創(chuàng)新和豐富的想象力了，但也會在主題畫的背景里添加一些東西。

“不要和老師的一模一樣”只是我們老師單方面的一廂情愿。以老師示范幼兒模仿作畫的教學(xué)模式，老師教什么幼兒就會畫什么，沒教過的幼兒就難以畫出來。在此過程中幼兒失去了各種能力的發(fā)展機(jī)會，同時也失去了主動性。

分析了在繪畫中老師示范的弊端，那怎樣才能發(fā)揮老師的指導(dǎo)性，有針對性地根據(jù)幼兒的年齡特征，達(dá)到發(fā)揮幼兒的繪畫興趣而又不壓抑幼兒的表現(xiàn)能力呢？通過在教學(xué)中不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證，現(xiàn)說說我總結(jié)的一些有效方法。

一、對物象進(jìn)行分析，印象加深

在課堂上引導(dǎo)幼兒對物象進(jìn)行想象、記憶及認(rèn)真觀察中的具體形象，再請幼兒用自己的語言進(jìn)行描述，通過描述加深幼兒對物象的印象，為接下來的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。如，對想象創(chuàng)造的物體進(jìn)行描述，在畫“樹上小屋”時，幼兒想象出各種在樹上的屋子，有功能齊全美麗單間的電梯樹頂小屋，有多層彎曲的樹上小屋，有掛滿各種水果的樹上小屋等，又如，對記憶中的物象進(jìn)行描述，在畫“大馬路”時，首先引導(dǎo)幼兒回憶和描述馬路上兩旁邊的景象和馬路上有什么，再請幼兒動筆作畫。再如，對直接觀察的物象進(jìn)行描述，在畫我的好伙伴時，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)：“我的好伙伴長得胖胖的，有著圓圓的臉蛋，黑黑的長頭發(fā)，彎彎的眉毛下的眼睛是單眼皮，嘴角邊還有一棵黑痣”。教師要鼓勵幼兒只要你想得出就一定能畫得出，在幼兒進(jìn)行語言描述時老師要提示幼兒描述清楚這些物象語特征。

二、手勢比劃的方法解決幼兒繪畫中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題

對繪畫里的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分為幼兒作出示意，由于手勢比劃比示范來得簡便、隨意，對每次活動中難點(diǎn)和重點(diǎn)部分的提示，所以絲毫不影響幼兒創(chuàng)作。如，在畫“長頸鹿”時，老師找出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時，請幼兒說出長頸鹿的長頸向那里，老師利用電腦制作出來的圖案給長頸鹿“換長頸”（就是長頸鹿的身體不變，長頸的位置變）再引導(dǎo)幼兒給長頸鹿配表情它在干什么，使長頸鹿的形象更加美麗和諧。由于換和配是不固定可以變化的，是向幼兒滲透表現(xiàn)的方法，幼兒可以選擇和再創(chuàng)造，所以幼兒的作品不會是千篇一律，而是豐富多彩，而且還可以有針對性地對幼兒進(jìn)行因材施教，特別是對膽小的幼兒遲遲不敢下筆，這時老師就要指導(dǎo)他，可以在他的畫紙上用手指比畫出大概的造型，這樣做給了他信心，他依照老師的指導(dǎo)下筆，使他在成功中逐漸大膽作畫。

三、同伴示范

請幼兒出來示范，不會有權(quán)威性的模仿效應(yīng)又對其他幼兒起到啟發(fā)和激勵的作用，同時，也使老師對幼兒掌握的程度有初步了解。老師可以根據(jù)幼兒示范所出現(xiàn)的具體情況，及時點(diǎn)評和調(diào)整，做到教學(xué)相長。如在“設(shè)計(jì)鞋紋”活動中，幼兒通過觀察鞋紋，知道鞋紋有各種各樣的款色，老師說：“請小朋友做設(shè)計(jì)師傅，設(shè)計(jì)各種鞋紋?！庇變号d趣高漲，那怎么設(shè)計(jì)呢？用什么工具呢？幼兒討論后，老師出示了圖案印章和菜頭、蓮藕、竹、木頭、瓶蓋、紙團(tuán)、繩、油畫棒、各色顏料等，老師請個別幼兒出來設(shè)計(jì)，他們設(shè)計(jì)出各種圖案的鞋紋，有高山流水、有小動物、有花草等不同的圖案。再請幼兒講解他的畫的內(nèi)容。他畫的是什么，這個顏色代表著什么，那邊的符號又是什么。聽了幼兒的講解，您也許會大吃一驚，原來在幼兒的腦海里，世界竟然是這個回事，它并不是您看到的畫面那么沒意思。教師要多請幼兒講解他的作品，進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲。讓幼兒有自己選擇顏色的權(quán)利。有的幼兒喜歡鮮艷絢麗的色彩，可有些在我們眼里看來非常難看的搭配，幼兒卻非常滿意。所以，如果幼兒用色“大膽”，作為家長、老師，可千萬不要對他的畫加入自己的意見，這樣會抹殺他剛剛建立起來對顏色的熱情和創(chuàng)新能力。通過觀察我了解到：今天的目標(biāo)定得非常好，幼兒的設(shè)計(jì)圖案各不同，能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，后來我還發(fā)現(xiàn)幼兒非常會運(yùn)用工具，只看見有的拿竹子一頭沾上自己喜歡的顏料印圓圈，有的拿竹身沾上自己喜歡的顏料印直線，一根竹子幼兒都可以想到這么多用法，其他工具幼兒運(yùn)用起來方法百出，令我嘆為觀止。每個幼兒都設(shè)計(jì)出許多種圖案的鞋紋，全班幼兒設(shè)計(jì)鞋紋共一百多種，全部都是不同形象。

通過在教學(xué)中的不斷實(shí)踐總結(jié)，讓我認(rèn)識到，老師該不該示范不但是教法的問題，更多是觀念問題，是需要老師更多的睿智，是否在這個基礎(chǔ)上運(yùn)用適合的方法去引導(dǎo)幼兒。通過許多活動的實(shí)踐證明，老師不去示范，反而使幼兒能夠畫出美好愿望、色彩斑斕、充滿童真、千姿百態(tài)、形象各異的圖畫。在實(shí)踐過程當(dāng)中，我們不用固定的方法和模式，而是遵守“教無定法，但要得法”的原則。“得法”是指要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，給予適度、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在這個原則下還要注意三點(diǎn)；第一，選材要取材于幼兒喜歡和生活中的事物，使幼兒有的可畫和愛畫，并且要根據(jù)幼兒的年齡和特點(diǎn)采用難易程度來考慮，并且使能力弱一點(diǎn)的孩子能夠在原有基礎(chǔ)上發(fā)展；能力強(qiáng)的孩子盡可能發(fā)揮，做到因材施教。第二，在活動前要備好教案、教具還要準(zhǔn)備好一定的環(huán)境和思想準(zhǔn)備，老師要為幼兒營造一個“想畫”的氛圍；第三，教師在指導(dǎo)幼兒與評價時要注重幼兒審美感受，從想象力、構(gòu)圖、色彩等因素引導(dǎo)幼兒，而不要只求他畫得像不像某一東西，要使美術(shù)活動成為孩子求真、求善、求美的過程。

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編輯 孫玲娟