趙功偉

“物候童趣”特色文化與現(xiàn)代化管理之融合淺探

趙功偉

“物候童趣”是基于南京市紅山小學(xué)近20年來堅持生態(tài)育德，把校內(nèi)外資源有機整合形成的學(xué)校特色文化。學(xué)校用特色文化引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)家校合作，共同培育“清新向上有靈氣”的紅山學(xué)子，促進家校和諧發(fā)展。學(xué)校從課程建設(shè)、活動建設(shè)、智慧校園建設(shè)等方面，不斷豐富“物候童趣”特色文化內(nèi)涵，提高學(xué)校辦學(xué)品位。

“物候童趣”；特色文化；現(xiàn)代化管理；智慧兒童

“物候童趣”是2014年南京市紅山小學(xué)申報成功的江蘇省小學(xué)特色文化項目，它是指由兒童去觀測、探究、發(fā)現(xiàn)、描述紅山小學(xué)校園內(nèi)動植物的生長、發(fā)育、活動規(guī)律。兒童是項目的主體，他們在不斷地觀測、實現(xiàn)、描述中得到收獲，熏陶生態(tài)情操，體驗成長的樂趣。在此過程中，學(xué)校依托現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生們提供專業(yè)的教師指導(dǎo)和現(xiàn)代化的觀測器械。在學(xué)生實踐過程中進行體驗，在充滿愉悅的體驗中感受人與自然的和諧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、特色文化引領(lǐng)教師價值文化，共樹學(xué)校品牌

學(xué)校以獨特的發(fā)展眼光培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師。特色文化的形成源于學(xué)校特色項目或活動的傳承與發(fā)展，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師一直堅守的有效做法?！拔锖蛲ぁ被趯W(xué)校近20年來堅持的生態(tài)育德，是校內(nèi)外資源有機整合形成的學(xué)校特色文化。在特色文化建設(shè)過程中，教師以自身經(jīng)歷形成價值取向，讓特色文化建設(shè)落根，使學(xué)校管理在特色文化引領(lǐng)下，變成教師的自覺行為，使學(xué)校的管理走進教師內(nèi)心。

1.制度激勵教師。

學(xué)校以量化考核制度建設(shè)營造良好氛圍。制度猶如一個生態(tài)系統(tǒng)，它所規(guī)定的所有要求一旦全部落實，必能創(chuàng)設(shè)一個和諧氛圍，并相互作用，形成良好生態(tài)環(huán)境。當(dāng)制度成為一種自覺遵守的行為，學(xué)校的發(fā)展便走向有序。

學(xué)校在特色文化建設(shè)中，形成并完善了《紅山小學(xué)“星級班級”評比方案》《職稱、小崗位晉升等量化標(biāo)準(zhǔn)》《中層考核制度》《各級先進評比標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度，并以此來推動學(xué)校的發(fā)展。

2.團隊提升教師。

特色文化建設(shè)，需要團隊的力量，也只有在團隊建設(shè)中，才能讓教師個性得到綻放，群體得到發(fā)展。為此，學(xué)校成立了五大教師研究團隊：科學(xué)認(rèn)讀研究團隊、數(shù)學(xué)創(chuàng)造性使用教材研究團隊、語文課內(nèi)外結(jié)合研究團隊、英語兒歌研究團隊、體育民間活動研究團隊。各研究團隊抓住“物候童趣”中觀察和想象表達(dá)兩個點，在專家指導(dǎo)下，各學(xué)科教師在課堂上進行探索。比如數(shù)學(xué)組關(guān)于“觀察力”的研究，近2年中多次在區(qū)級以上進行匯報展示，有7篇研究論文正式發(fā)表。2年來，學(xué)校有4位教師獲玄武區(qū)優(yōu)秀青年教師，有3位教師獲南京市優(yōu)秀青年教師。

3.需求成就教師。

“物候童趣”的項目建設(shè)，同時也在拉動教師內(nèi)心深層次的需求，教師們結(jié)合各班的情況，積極開發(fā)本班的特色內(nèi)容。趙淑媛老師記下每次活動中學(xué)生成長的點滴，結(jié)集一本?？鳛橐粚W(xué)期的總結(jié)會內(nèi)容，當(dāng)家長們打開《我的一（2）》學(xué)生成長記錄本，內(nèi)心洋溢著對教師的尊重、做家長的自豪和看到自己孩子成長的幸福。曹雨老師把學(xué)生觀察與學(xué)生寫作有機結(jié)合，從一年級開始便圍繞“物候童趣”內(nèi)容，組織學(xué)生進行大量課外閱讀并制作 《青檸小報》，兩年下來，已經(jīng)出刊 40期，10余萬字，無形中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、閱讀、寫作、編排等綜合能力。在近兩年中，曹雨老師面向全區(qū)低中段語文教師開設(shè)專題匯報，有9篇論文正式發(fā)表，所帶班級獲區(qū)優(yōu)秀班集體，本人獲區(qū)優(yōu)秀青年教師稱號。南京市優(yōu)秀青年教師蘇暢老師圍繞項目列出書單，讓學(xué)生進行大量課外閱讀。每篇課文學(xué)結(jié)束后，她都在課文中精心選出5個詞語，要求學(xué)生發(fā)揮想象練寫文章，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

一個“塞”字寫出了冷于冰的坦誠；“偷視”和三個“只怕”將段誠獲銀子的驚喜、收銀子的不安、怕失去銀子的防備描寫得淋漓盡致。

二、特色文化引領(lǐng)家長價值文化，共建和諧校園

以“物候童趣”特色文化建設(shè)推進家校合作，讓校園更具活力。學(xué)校發(fā)展離不開家長支持，家長的積極參與會給學(xué)校發(fā)展注入新的動力。開放的學(xué)校辦學(xué)正是“物候童趣”文化建設(shè)的體現(xiàn)，因此就有了家長進校園的特色做法：

1.參與學(xué)校管理。

童趣的校園首先要給學(xué)生提供安全、生動活潑的場所。為達(dá)到家長和學(xué)校共同管理的合作共贏，學(xué)校成立家長義工團隊。每天上學(xué)、放學(xué)都有兩名家長義工在校門口協(xié)助學(xué)校保安管理，保證學(xué)校安全。同時我們發(fā)揮校務(wù)委員會成員在特色文化建設(shè)中的作用，相關(guān)大事、決策聽取意見，形成共識，再由他們組織各班的家委會進行討論實施，讓家長有一種主人翁的責(zé)任感。從開學(xué)初的班級“物候童趣”黑板報的布置、學(xué)校及班級各項活動的組織實施、班級活動經(jīng)費收繳與管理等，家長的自覺、自愿更讓學(xué)校呈現(xiàn)一種民主、祥和的氛圍。

2.走進家長課堂。

學(xué)校也是一個家校合作的場所，當(dāng)家長意識到自己也是孩子老師的時候，會提供更多的資源為學(xué)生發(fā)展注入活力。結(jié)合“物候童趣”特色文化要求，學(xué)校安排每周三下午第二節(jié)課為低年段家長課堂。在課堂上，家長們各盡其才，各展其能：有的講解交通法規(guī)，增強學(xué)生安全意識；有的用實驗引領(lǐng)學(xué)生們看到神奇的世界；有的通過邊吃邊介紹的方式，讓學(xué)生們知道怎樣烹飪最有營養(yǎng)；有的通過翔實數(shù)據(jù)與身邊生活的對比，在學(xué)生心中激起思考；還有的用自己的表演講解，讓學(xué)生們懂得戲曲國粹……家長課堂講述著每周家長進課堂的鮮活故事。每一位參與者都在為講好自己的一課積極準(zhǔn)備，經(jīng)?？吹揭晃患议L在臺上上課，別的家長在臺下聽課學(xué)習(xí)。家長們通過自己來上課，體會到教師工作的辛苦，對教師更加理解尊重。

3.推進家長課程。

“物候童趣”中有一項研究內(nèi)容是“二十四節(jié)氣課程”，這項課程的開設(shè)能讓家長和學(xué)生們一起感受傳統(tǒng)的節(jié)氣與生活的關(guān)系。都說高手在民間，學(xué)校充分發(fā)揮家長的作用，結(jié)合節(jié)氣組織各項活動：端午節(jié)，各班組織5～6名家長和學(xué)生們一起包粽子、吃粽子；立秋季節(jié)，各班家長和學(xué)生們一起制作水果拼盤，各具樣式的造型，讓學(xué)生們感受到大自然的果實在人工制作下的獨特風(fēng)景；冬至到了，家長和學(xué)生們一起在各班包餃子、吃餃子，體會老南京的傳統(tǒng)習(xí)俗……學(xué)生們在體驗中，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化深層含義的同時，也讓家校合作邁上新的臺階。

三、特色文化引領(lǐng)學(xué)生價值文化，共育智慧兒童

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！睂W(xué)校的特色活動如“接天蓮葉”般給學(xué)生以教育的時空，這種生態(tài)的育德，就是創(chuàng)造豐富的德育活動培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

1.定期講述童趣故事。

學(xué)校是文化傳承乃至文化創(chuàng)新的第一場所。學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新需要更多的校園故事。校園中的故事人物應(yīng)該是師生的榜樣，能對師生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)校校園文化以“兒童站在正中央”為兒童發(fā)展觀，講述紅小學(xué)子生動的故事，展示他（她）們的才藝和個性，讓紅小“小明星”更加“星光燦爛”。

學(xué)校中廳分為四個區(qū)域，分別以四個主題講述不同的學(xué)生故事。禮儀區(qū)的故事頌揚美德童年；閱讀區(qū)的故事滋養(yǎng)智慧童年；科技區(qū)的故事顯現(xiàn)創(chuàng)造童年；藝體區(qū)的故事塑造藝術(shù)童年。這些故事每兩個月進行一次更換，從而讓學(xué)生加深對核心價值觀的理解，從“八禮四儀”的榜樣中找到生活中的原型，讓具有紅山特質(zhì)的學(xué)子故事激勵更多的學(xué)生前進。

2.課程散發(fā)童年味道。

只有特色文化下的校園成為學(xué)生向往的地方，教師才可發(fā)力。校園應(yīng)該是一個有趣的地方，它能讓學(xué)生們擁有童心與天性；校園也是一個課程資源豐富的地方，它能讓學(xué)生們有個性化學(xué)習(xí)的選擇。學(xué)校結(jié)合校園特色和資源，開設(shè)了學(xué)生體驗課程：參加“物候童趣種植園”活動，體驗勞動過程的快樂；制作二維碼資源庫，體驗觀察活動的情趣。這些課程的體驗，會帶給學(xué)生更多的好奇心和想象力。

校園應(yīng)該是一個大舞臺。學(xué)生們更喜歡室外的大舞臺，為此學(xué)校把舞臺搬到大自然中，每周五上午由一個班的學(xué)生進行半個小時的演出，學(xué)生們把平時參加“物候童趣”活動編成各種節(jié)目進行才藝展示，這個展示的舞臺培養(yǎng)了學(xué)生們更多的自信。

校園應(yīng)該是一個師生追求文明的地方，它讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下更懂得尊重。學(xué)校結(jié)合“物候童趣”特色文化項目開發(fā)系列呵護童趣的特色課程，讓學(xué)生享受童趣。一、二年級開設(shè)了動物課程；三、四年級開設(shè)了植物課程；五、六年級開設(shè)了生命課程。學(xué)校每兩周開設(shè)一次校本課程，讓師生們走出教室，走進自然，走向社會。

3.積極開展社團活動。

學(xué)校成立了校級社團和年級社團，這些社團給學(xué)生提供了發(fā)展、交流、學(xué)習(xí)的平臺，給“學(xué)生更多自由呼吸的空氣”。學(xué)校通過社團活動，培養(yǎng)“清新、向上、有靈氣”的紅山學(xué)子。結(jié)合“物候童趣”的項目要求，學(xué)校將社團與紅山小學(xué)特質(zhì)學(xué)生培養(yǎng)融合，分為三類：智慧類社團在高年段體現(xiàn)為學(xué)科性學(xué)習(xí)，側(cè)重學(xué)生思維、表達(dá)的訓(xùn)練；健康類社團側(cè)重體育技能技巧的訓(xùn)練；陽光類社團側(cè)重于學(xué)生才藝的培養(yǎng)。社團活動要求學(xué)生人人參與，教師個個參加。校級社團活動為學(xué)生參加各類競賽做好準(zhǔn)備，年級社團活動側(cè)重學(xué)生興趣培養(yǎng)。

4.實踐50件童年趣事。

缺乏好奇心和想象力是童年生活的遺憾。為此，學(xué)校在“物候童趣”文化實踐中梳理出學(xué)生“親近自然”的50件童年趣事，分為體驗類、冒險類、發(fā)現(xiàn)類、勇敢類、玩耍類等，每類10件事，分3個層次進行評價，旨在讓學(xué)生更多地參與體驗與實踐，從而給學(xué)生留下美好的童年回憶。

“物候童趣”已經(jīng)成為學(xué)校特色建設(shè)的一張名片。2015年，它在江蘇省檢查與評估中獲優(yōu)秀項目。2016年2月，在江蘇省教育廳視頻教育工作會議上，學(xué)校作為代表作了大會發(fā)言。同年4月，學(xué)校應(yīng)邀參加在昆山舉辦的小學(xué)特色文化建設(shè)會議并作為代表在沙龍討論上發(fā)言?！督鹆瓴t望》《輔導(dǎo)員》《南京晨報》，江蘇電視臺、南京電視臺等多家媒體從多個角度進行報道，引起社會廣泛關(guān)注。

“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！痹谔厣幕ㄔO(shè)過程中，學(xué)校將更加深入地推進現(xiàn)代化管理，調(diào)動教師和家長的積極性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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1005-6009（2017）82-0038-03

趙功偉，南京市紅山小學(xué)（南京，210028）校長，高級教師，南京市優(yōu)秀青年教師。