劉麗娜

摘要：班主工作不僅需要耐心與細(xì)心，更需要好的方式與方法。只有將二者合二為一才能打造出優(yōu)秀的班集體，才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理價(jià)值的最大化，并突顯班級(jí)特色。在這樣的班集體里，師生融洽、和諧，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于班主任工作效率的提高。

關(guān)鍵詞：班主任；方式；方法

班主任的日常工作單調(diào)而瑣碎，事無(wú)巨細(xì)太累，稍微放手又容易失去控制，所以需要打造一個(gè)團(tuán)結(jié)而有凝聚力的班集體變得十分重要。筆者認(rèn)為，如果實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化，班主任工作應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、利用勵(lì)志語(yǔ)，打造班級(jí)文化主旋律

近一年多來(lái)通過(guò)教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為充分利用“勵(lì)志語(yǔ)”既可以融洽師生關(guān)系，陶冶學(xué)生情操，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)生自信心和感恩意識(shí)。所謂“勵(lì)志語(yǔ)”，沒(méi)必要界定確切的含義，只要是積極向上、溫暖健康的言辭均可以稱得上是“勵(lì)志語(yǔ)”，用積極的語(yǔ)言催人上進(jìn)，用溫暖的話語(yǔ)暖人心脾。師生生活在洋溢著“勵(lì)志語(yǔ)”的環(huán)境中，耳濡目染，心態(tài)便會(huì)變得積極，從而遠(yuǎn)離假惡丑，走向真善美。但是口號(hào)的力量對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)只是一時(shí)的，所以班主任要積極引導(dǎo)，讓這些口號(hào)內(nèi)化于心、外化于行。要讓學(xué)生在行動(dòng)上有所體現(xiàn)，只有學(xué)生各個(gè)方面都做到位整個(gè)班集體才會(huì)“欣欣向榮”，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是課外活動(dòng)上都會(huì)取得意想不到的效果，而且班主任也無(wú)需干預(yù)指導(dǎo)。

二、民主管理，獎(jiǎng)罰明確，量化細(xì)則

學(xué)生通過(guò)討論，自己制定班級(jí)操行量化表中的紀(jì)律、日常行為和學(xué)習(xí)方面的考核內(nèi)容，考核采取加分和扣分的賦分形式，由各組長(zhǎng)考核記錄并根據(jù)本組學(xué)生情況參照班規(guī)給本組學(xué)生賦分。學(xué)習(xí)方面主要考查本組學(xué)生各科測(cè)試以及月考、期考成績(jī)。以組為單位，組平均分80分以上，該組成員各加2分，個(gè)人上90分以上加2分，100分加4分。紀(jì)律方面主要是考查學(xué)生的考勤情況、課堂紀(jì)律、考試紀(jì)律以及日常行為等。衛(wèi)生方面主要考查值日生是否認(rèn)真履行職責(zé)，清潔區(qū)是否按時(shí)按量完成，是否有扣分現(xiàn)象，打掃清潔區(qū)時(shí)，無(wú)扣分現(xiàn)象，則該組成員每人加2分。另外，好人好事根據(jù)情形也給以相應(yīng)加分。班級(jí)學(xué)生操行量化表統(tǒng)計(jì)時(shí)間為每周一小計(jì)，每月一大計(jì)，期末總計(jì)。最后評(píng)出班級(jí)“操行量化總分優(yōu)秀獎(jiǎng)”15名和“學(xué)習(xí)之星”10名并給以獎(jiǎng)勵(lì)。

三、播撒愛(ài)心，拉近師生的情感距離

“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)老師的情，難道老師還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。其實(shí)，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是否承受的了這種愛(ài)……其實(shí)質(zhì)正所謂：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。與學(xué)生拉近具體，一個(gè)是空間上的靠近，另一個(gè)是心靈上的靠近。班主任一般都兼職任課，其實(shí)能和學(xué)生貼近的時(shí)間不多。空間上如果不想辦法靠近，心靈的距離就無(wú)從談起。課活時(shí)候去班級(jí)了解、觀察學(xué)生就變得十分必要，但這樣的“巡視”要帶上幽默的“包裝”，一個(gè)例子最能說(shuō)明筆者們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢(qián)買(mǎi)船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買(mǎi)船是出于筆者想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于筆者就是最大的幸福”。

四、提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身的教育影響力

班主任的德才學(xué)識(shí)、言行舉止，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以，新時(shí)期的班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)不斷地充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。這樣才會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。身教重于言傳，教師的嚴(yán)于律己，以身作則，對(duì)于學(xué)生有一種潛移默化的影響。什么樣的老師帶出什么樣的班級(jí)，教師不僅要是活潑開(kāi)朗、充滿朝氣的，也要是態(tài)度和藹、風(fēng)度從容的。教師應(yīng)該以好的精神面貌給學(xué)生做好示范作用。“德高為師，身正為范”教師的師范作用不僅是個(gè)人的修為，而且對(duì)于教師的師德要求現(xiàn)在已經(jīng)上升到國(guó)家層面。這樣做也是考慮到，教師的引領(lǐng)作用對(duì)于學(xué)生的影響。教師是學(xué)生的典范，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。要當(dāng)一名合格的老師，就要自身具備有正確的教育觀念，即：要樹(shù)立以人為本的教育理念，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，塑造學(xué)生完美人格，為學(xué)生終生發(fā)展打下解釋基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一個(gè)班主任，作為班集體的引領(lǐng)者而不是主導(dǎo)者，就應(yīng)該將學(xué)生置放于班級(jí)的核心地位?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。師生關(guān)系融洽、目標(biāo)明確，才會(huì)齊步走、向前看。