包子軒

（內(nèi)蒙古民族大學美術學院通遼028000）

少兒美術的深化與民族內(nèi)涵的融合

包子軒

（內(nèi)蒙古民族大學美術學院通遼028000）

定格動畫具有特殊性，它通過不同的聽覺視覺以及特定材質(zhì)的制作帶來不同的藝術風格。定格動畫引入美術課堂不僅可以潛移默化地引導孩子們的藝術審美和理解，還能在實現(xiàn)自己動手制作動畫的過程中，更好地吸收和理解美術知識，提高認知、創(chuàng)造力等全面綜合能力方面起到至關重要的作用。

定格動畫 蒙古族文化 少兒美術

定格動畫是一種特殊的藝術形式，是通過逐格地拍攝對象然后使之連續(xù)放映，從而產(chǎn)生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇異角色。它的優(yōu)勢在于，它可以平淡地敘述你身邊的故事，也可以隨意地虛擬夸張，無論是二維手繪動畫的簡潔與夸張，還是三維數(shù)字動畫的華麗與壯觀，都不能替代定格動畫的藝術地位。

兒童繪畫一直伴隨著兒童成長，反映兒童的思維活動和天性，是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言。兒童繪畫的個性特征是天真、大膽、夸張、無拘無束，獨有的稚拙、夢幻甚至是荒誕的意味，沒有任何的條條框框。這些特點直接地體現(xiàn)了兒童的內(nèi)心世界。所以，在我們觀賞兒童的繪畫作品時，我們能強烈地感受到他們在繪畫中所體現(xiàn)的那種童真童趣以及他們獨有的拙稚美，這也是我們在成人繪畫中所感受不到的。

兒童利用所知道的各種圖示符號來表達自己的內(nèi)心，是一種自我創(chuàng)造探索和表現(xiàn)力的表達。然而在這一兒童階段時期會有很多簡筆畫的過度教學，這是限制創(chuàng)造力和天性的表達力，很多兒童只會照搬照做。這一時期的兒童畫是已經(jīng)開始掌握了畫人的圖式，具有自我感性表現(xiàn)的自由?？墒蔷湍壳暗默F(xiàn)代少兒美術教育環(huán)境和設置大都致力于幫助兒童的理性發(fā)展，缺乏繪畫感性教育，不能夠從孩子的角度想問題設置教學方式，一味注重理性的技法訓練和學習，只會扼殺了兒童繪畫的天性。

一些圖畫作品，雖然造型完整色彩豐富，畫面構圖較好，但我們卻只能看到模式化和填鴨式灌輸?shù)慕虒W方式，從而弱化了孩子們的創(chuàng)造力，讓他們無法釋放自我表達的繪畫天性。所以在美術教育中，感性教育是必不可少的內(nèi)容。在眾多美術教學方式中，定格動畫教學方式就大大地提高了兒童美術教育中的感性培養(yǎng)。它最大的教學特點就是原創(chuàng)性強，從想象中培養(yǎng)創(chuàng)意，從添加中養(yǎng)成創(chuàng)意，改造中發(fā)揮創(chuàng)意。在兒童繪畫過程中并不是一味地去想象，而是更多的添加自己的創(chuàng)意。定格動畫中對于場景、道具的材料制作等，也是兒童挑戰(zhàn)自己想象和創(chuàng)意空間的過程。還有一些在原有物品程度上進行改造、再利用，進行重新加工使其成為另一種具有審美價值的形態(tài)。這種定格動畫的訓練方法對兒童發(fā)展創(chuàng)意思維是至關重要的。

定格動畫通過多媒體教學能開發(fā)更廣闊的教學空間，利用其眾多教學手段及優(yōu)勢，可以更好地提升美育的質(zhì)量。首先，定格動畫制作材料豐富多樣，取材于現(xiàn)實生活中的一切。它與其他形式動畫不同，除了木偶、剪紙等傳統(tǒng)材料，還有鐵絲、沙子、鹽、布片、泥、陶瓷、垃圾、水等，甚至還包括那些通過真人實拍和實物實拍所得到的畫面素材。如著名的動畫片《曹沖稱象》《阿凡提》和《神筆馬良》都是定格動畫制作而成。定格動畫取材自然界的萬事萬物并進行拍攝，然后以每秒24格的速度放映，它傳達出了“動畫”的本質(zhì)含義和精髓所在，是極具創(chuàng)造性魅力的一種動畫藝術形式。其次，定格動畫在動畫教學上具有獨特性、創(chuàng)造性和有效性。定格動畫能有效提升學生的創(chuàng)作熱情和興趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感；它的取材靈活多變，手工操作多、趣味性強。學生從他們身上可以學習到將創(chuàng)意轉化為影片的可操作方法，同時也能激起學生的創(chuàng)作欲望和靈感，在試驗短片中尋覓獨具個人特色的藝術語言。而在學生手工制作各種材料的偶形、道具、布景的同時，不僅能加深學生對各種材料的視覺認識、培養(yǎng)動手能力，也便于他們?nèi)蘸笏茉旄鞣N生動、準確的二維造型，并在創(chuàng)作中鞏固動畫運動規(guī)律、造型能力等基礎知識。第三，定格動畫強調(diào)了學科的綜合性。例如定格動畫集手工制作角色造型、服裝設計、舞臺美術、攝影技術、燈光、電腦后期制作、音樂、故事劇本的創(chuàng)編等等，可以說集語言、信息技術、攝影課、音樂課、手工課、美術課等于一身，可見，定格動畫的知識含量是非常豐富而綜合的。因此，在動畫基礎教學中定格動畫課程將越來越凸現(xiàn)出它的重要作用。

動漫藝術是文化元素的綜合體，通過不同文化元素的適當組合能很好地表達民族內(nèi)涵與民族文化，并加以升華。將動漫教學作為一種新型傳播媒介可以成為承載和發(fā)揚民族文化的最佳藝術表現(xiàn)形式。從豐富多彩、博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)作出具有民族內(nèi)涵，滲透、傳承傳統(tǒng)民族文化的優(yōu)秀動漫作品，這就充分地體現(xiàn)了動漫藝術的教育內(nèi)涵與價值。作為東方四大文明古國之一的中國，民族傳統(tǒng)文化中蘊含著動漫創(chuàng)作題材取之不盡、用之不竭的藝術源泉。每一個優(yōu)秀的民族文化歷史典故，都能借助于民族語言構思方式及豐富的藝術想象，把民族的傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)實文明有機地結合起來，運用在美術課堂中。例如蒙古族民族文化中最典型的科爾沁版畫，是我國當代四大版畫群體之一（四大版畫群包括四川、江蘇、北大荒、科爾沁）?？茽柷甙娈嬜髌芬孕蹨啞⒋髿狻⒓儤?、高雅而著稱，被美術界稱之為“科爾沁草原雄風”?？茽柷甙娈嫸嗳〔挠诿晒抛迦嗣竦纳a(chǎn)與生活，內(nèi)容寫實，風格質(zhì)樸，線條粗獷，色彩鮮艷，目前已經(jīng)成為聞名遐邇、獨具民族特色和地方特色的文化品牌。我們可以利用動漫教學制作科爾沁版畫藝術的來源、歷史發(fā)展等相關的教學課件，讓學生們更加了解到本民族本地區(qū)的優(yōu)秀民族藝術。此外，動漫教學不僅可以運用在教學課件上，也可以將通過定格動畫的制作課程讓學生們邊動手邊學習民族文化。

利用定格動畫教學可以在諸多方面展現(xiàn)民族文化，首先從歷史人物造型的塑造上，學生可以在材料素材中了解到大量的蒙古族傳統(tǒng)圖案、服飾及造型的相關知識。人偶制作中對蒙古族粗獷而質(zhì)樸的人物面部特征等也都可以利用定格動畫教學來實現(xiàn)視覺民族文化的教育。其次，通過民族優(yōu)秀歷史故事的展現(xiàn)，可以激發(fā)學生的民族意識。民族藝術的產(chǎn)生于當?shù)貧v史過程、族群構成有著密切的關聯(lián)，是人們世代沿襲傳承下來的歷史文化，它不僅記錄保留了人們的生活習慣，民風民俗，倫理觀念等歷史文化元素，也是當時社會生活的真實反映，是流動的歷史文化見證。第三在劇本創(chuàng)作的分鏡頭、道具、布景等方面，學生們可以將熟知的蒙古族草原鏡像，日常生產(chǎn)生活等通過動手還原現(xiàn)實場景制作中，激發(fā)學生對民族文化藝術的認同感和歸屬感，豐富藝術體驗。最后，動漫教學是美育價值體現(xiàn)的重要方式，它可以陶冶學生的道德情感，培養(yǎng)學生的高尚興趣，以及積極進取的人生態(tài)度，有助于學生更直觀地感受到民族文化的美感與精神。

［1］何坦野.動漫文化論綱.［M］.北京.中國書籍出版社，2012.11.

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［4］尹少淳.美術及其教育.［M］.長沙.湖南美術出版社，1995.

［5］我們怎樣思維經(jīng)驗與教育.［M］.北京.人民教育出版社，2004.