陳靖

【案例背景】

美術(shù)課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的主渠道，美術(shù)教師作為學(xué)生的組織者和管理者，如何在新的課程改革教學(xué)活動(dòng)中讓全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才呢？必須要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。故事串燒是師生間建立感情的第一座橋梁，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中融入故事串燒，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用故事串燒點(diǎn)亮美術(shù)課堂，使整堂繪美堂有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。

【案例描述】

一、小故事大啟發(fā)

故事是情感的載體，是心靈的歌唱，是精神的遠(yuǎn)游，是社會(huì)的交響，是孩子內(nèi)心的渴望。故事中鮮活的生命智慧、栩栩如生的人物形象、聲吻畢肖的人物對(duì)話，構(gòu)成了一個(gè)富有生命力的課堂。當(dāng)老師發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)故事時(shí)，愛(ài)聽(tīng)故事的孩子有深深的滿足感，如果老師有氣無(wú)力地講故事，孩子聽(tīng)起來(lái)也會(huì)哈欠連天，孩子們?cè)铰?tīng)越不愛(ài)聽(tīng)。一個(gè)善于講故事的老師，一定是一個(gè)優(yōu)秀的老師；一個(gè)有故事的課堂，一定是一個(gè)富有生命力的課堂。

在準(zhǔn)備四下蘇教版《鳥(niǎo)的紋樣》課時(shí)，引用了大量的故事、繪本、童謠，迎合了孩子的學(xué)習(xí)興趣。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

案例：

1.講述精衛(wèi)填海的故事導(dǎo)入新課

師：老師這還有一只鳥(niǎo)，它就是這節(jié)課的主角。（出示變形鳥(niǎo)）

教師講述故事：說(shuō)起它，這要從上古時(shí)代說(shuō)起，炎帝有一個(gè)女兒叫女娃。女娃聰明、乖巧。一天，女娃獨(dú)自駕著一只小船到東海去玩耍。正當(dāng)她在海上玩得開(kāi)心之時(shí)，海面突然狂風(fēng)大作、卷起巨浪。只一會(huì)兒工夫，巨浪就把小船劈成碎片，女娃也掉進(jìn)海里淹死了。她死后，變成了一只美麗的小鳥(niǎo)——精衛(wèi)。精衛(wèi)痛恨大海奪去了自己的性命。為了不讓大海再奪去其他無(wú)辜的生命，她發(fā)誓要把大海填平。從此，精衛(wèi)每天從西山銜著樹(shù)枝、石子飛到東海上空，將它們投下去。日復(fù)一日，年復(fù)一年，一直如此。這只鳥(niǎo)就是女娃死后化成的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。

2.分析精衛(wèi)鳥(niǎo)的外形

師：靠精衛(wèi)一只鳥(niǎo)的薄弱力量不能實(shí)現(xiàn)誓言，老師創(chuàng)作一只鳥(niǎo)來(lái)幫助它，畫(huà)之前讓我們對(duì)比真實(shí)的鳥(niǎo)與精衛(wèi)之間的區(qū)別？

精衛(wèi)是由哪一只鳥(niǎo)為原形變化而來(lái)的呢？（出示孔雀）變?cè)谀膬?？其特征改變沒(méi)有？抓住什么特征？讓學(xué)生對(duì)比真實(shí)的鳥(niǎo)與精衛(wèi)之間的區(qū)別，觀察其外形特征，然后議一議。

師：老師運(yùn)用了什么繪畫(huà)方法呢？

生：夸張、簡(jiǎn)化、變形、組合的繪畫(huà)方法。

〈針對(duì)本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生由于年齡小，注意力不能持久集中。因此，在導(dǎo)入新課上，我運(yùn)用了一個(gè)小朋友熟悉的“精衛(wèi)填?！钡某烧Z(yǔ)故事，出其不意地抓住了小朋友的思緒，引其入勝?！?/p>

二、評(píng)價(jià)編故事

在《螞蟻日記》一課中，在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中，以接龍故事畫(huà)的形式呈現(xiàn)美術(shù)作業(yè)。

案例：學(xué)生創(chuàng)作螞蟻日記

師：今天你也來(lái)創(chuàng)作一副有趣的故事片段展示給大家看。最后請(qǐng)大家展示所創(chuàng)作的作品，編日記。

學(xué)生評(píng)價(jià)作品編故事：紅螞蟻把黑螞蟻?zhàn)驳萌搜鲴R翻，黑螞蟻反進(jìn)攻被抓住做了俘虜；小黑螞蟻也不甘示弱地端起銀桿槍?zhuān)粋€(gè)勁兒向前沖。大士兵一挺大肚皮，把小螞蟻?zhàn)矀€(gè)倒栽蔥。另一只小黑螞蟻使出兩刃鋒，呼啦呼啦上了陣。后面一只甩起掃堂腿，大士兵被踢得往回奔。大伙斗得勁頭兒足，大士兵急得搬救兵。歪嘴士兵放大炮，轟隆隆隆三聲響。打得黑螞蟻的宮殿裂了瓣，有的黑螞蟻上下青。有的黑螞蟻滿身紅，有的一身紫，有的尿黃水，有的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。蟻后一看抵不過(guò)，一頭鉆進(jìn)爛泥坑。

〈在評(píng)價(jià)、分析作業(yè)時(shí)，我采用豐富靈活的展示方式。在課上進(jìn)行接龍故事繪編，努力提供學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，使每個(gè)學(xué)生的作品都呈現(xiàn)在展區(qū)。這樣大大增加了學(xué)生的自信心，敢于將作品與同學(xué)交流，形成良好的美術(shù)創(chuàng)作心理?！?/p>

三、故事懸念意猶未盡

案例：課程結(jié)束老師小結(jié)：盛開(kāi)的桂花讓人們的鼻子得到享受；美妙的音樂(lè)陶醉了人們的耳朵，你們創(chuàng)作的美麗鳥(niǎo)紋樣為我們的眼睛帶來(lái)了美感；只要善于發(fā)現(xiàn)，生活中的美無(wú)處不在。今天，我要替精衛(wèi)感謝大家在不經(jīng)意中就創(chuàng)造了這么多小伙伴。幫助她共同完成填平大海的愿望，我想只要大家齊心協(xié)力，意志堅(jiān)決，不畏艱難，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的美好夢(mèng)想！今天這節(jié)課就上到這里，請(qǐng)小朋友在《蠟筆小黑》的故事中收拾整理，離開(kāi)教室?！断灩P小黑》的故事讓學(xué)生意猶未盡。

〈在本課的尾聲，以繪本故事《蠟筆小黑》結(jié)束本課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的在刮畫(huà)紙上用竹簽筆繪畫(huà)這一新鮮方法進(jìn)行回味?！?/p>

四、故事貫穿全課情境

導(dǎo)入新課：教師利用多媒體課件展示：人類(lèi)從“向鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)飛”到“研制第一架動(dòng)力飛機(jī)”的歷程，及現(xiàn)在飛機(jī)的圖片。

師：我們都畫(huà)過(guò)飛機(jī)，它由哪幾部分組成？

復(fù)習(xí)上節(jié)課飛機(jī)的外部構(gòu)造。教師播放電腦圖片，師生共同討論飛機(jī)的外部構(gòu)造─—機(jī)身、機(jī)翼、機(jī)尾、起落裝置等組成。（學(xué)生一邊講述飛機(jī)的結(jié)構(gòu)，教師一邊創(chuàng)作一架簡(jiǎn)筆畫(huà)飛機(jī)）

師：這就是我們今天的主人翁：“小飛”。（板書(shū)小飛）

（以主人翁“小飛”貫穿整節(jié)課堂）今天我們跟“小飛”一同沿著太陽(yáng)的光芒，穿透厚重的云層，“小飛”發(fā)現(xiàn)一個(gè)鮮為人知卻又精彩紛呈的博物館，人類(lèi)自古以來(lái)就夢(mèng)想著能像鳥(niǎo)一樣在太空中飛翔。而2000多年前中國(guó)人發(fā)明的風(fēng)箏，雖然不能把人帶上太空，但它確實(shí)可以稱(chēng)為飛機(jī)的鼻祖。從美國(guó)的萊特兄弟制造出了世界上第一架動(dòng)力飛行器，至今，飛機(jī)經(jīng)歷了翻天覆地的變化。（教師播放現(xiàn)代新型飛機(jī)圖片，學(xué)生欣賞飛機(jī)圖片）

師：看了這么多，小飛在想我的未來(lái)會(huì)是個(gè)什么樣子呢？

（教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，是課堂的主體，因而，教師必須了解學(xué)生的情況，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。日常教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)設(shè)了一種敘事化的情境，隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)，在課堂上觀察學(xué)生的情緒，并隨時(shí)調(diào)整自己說(shuō)故事的教學(xué)語(yǔ)氣。）

五、學(xué)生故事篇——小啟閱的大起色

在教學(xué)過(guò)程中充分訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣，并將學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滲透于課堂作業(yè)之中。

所謂作業(yè)就是動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)的靜態(tài)展現(xiàn)。我們美術(shù)作業(yè)不僅僅局限于本子作業(yè)這種顯性作業(yè)形態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與操作反饋中生成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)，對(duì)老師的親近，從而實(shí)現(xiàn)隱性的情感升華。這張畫(huà)我給的評(píng)價(jià)是：創(chuàng)意新穎；線條靈動(dòng)而活潑；繪畫(huà)態(tài)度認(rèn)真、有耐心；構(gòu)圖組合有整體與局部的細(xì)致刻畫(huà)。這張畫(huà)就是啟樂(lè)的作品。教師不僅僅是照本宣科的教書(shū)匠，更是挖掘孩子潛能的工程師。

1.小作業(yè)大制作

張××是一個(gè)特殊的孩子，他的身上有許多讓人難以忍受的地方，他自閉、與人交流困難，但他也不乏優(yōu)點(diǎn)。如：酷愛(ài)讀書(shū)，喜歡想象，樂(lè)于繪畫(huà)。剛接四（1）班發(fā)現(xiàn)他不想畫(huà)畫(huà)。甚至，將作業(yè)本撕掉，高興時(shí)隨意地拼搭水彩筆，說(shuō)過(guò)他但收效甚微，出現(xiàn)這種狀況，我一直以?xún)蓚€(gè)字來(lái)壓抑自己快要爆發(fā)的情緒——“包容”，真的有一天，當(dāng)我靜待花開(kāi)時(shí)，張××這朵小花骨朵竟悄悄綻放。一節(jié)課學(xué)車(chē)，他對(duì)車(chē)有濃厚的興趣。抓住這一點(diǎn)我夸大表?yè)P(yáng)，嘗試與他親近，各種肢體語(yǔ)言充實(shí)了我的課堂，抱抱他，摸摸他已成了課堂慣例，一開(kāi)始他會(huì)扭捏的躲開(kāi)，后來(lái)他也就漸漸習(xí)慣了?，F(xiàn)在我嘗試用臉貼近他的小臉，就像對(duì)待自己孩子一樣呵護(hù)他，讓他把作業(yè)中的車(chē)造型重新組合成大畫(huà)參賽，增加了他的自信心，在班級(jí)中為他樹(shù)起了威信。

心理學(xué)中提到，越是搗蛋的孩子越想用一些惡作劇引起周?chē)藢?duì)他的關(guān)注，正因?yàn)樗麅?nèi)心充滿了對(duì)人際關(guān)系的渴望，常用這種不恰當(dāng)?shù)姆绞轿齽e人的注意，越是這樣我們?cè)揭喽嚓P(guān)心、愛(ài)護(hù)，給予他比給予別人多得多的關(guān)愛(ài)。在我的課堂字典中沒(méi)有不對(duì)、錯(cuò)，只有還可以，稍加改進(jìn)，如果這樣會(huì)更好等詞語(yǔ)。其實(shí)副科與主科的確在對(duì)待孩子方式、方法上有所區(qū)別，但是有一句話我們都要肯定：愛(ài)如暖流能融化冰雪，愛(ài)如甘露能滋潤(rùn)灌木。

慢慢地他不再討厭美術(shù)課，而且喜歡畫(huà)畫(huà)，愛(ài)動(dòng)筆創(chuàng)作了。但語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)他都不想學(xué)，也從來(lái)不做作業(yè)，怎么辦呢？常常看他在寫(xiě)作文時(shí)，抓耳撓腮、冥思苦想的為難樣，我如何幫助他呢？對(duì)了，他不是喜歡繪畫(huà)嗎！可以讓他進(jìn)行圖文并茂的接龍故事畫(huà)創(chuàng)作，在他畫(huà)好的圖畫(huà)作品中進(jìn)行文字創(chuàng)作。借著對(duì)美術(shù)課的興趣，在課堂上我讓他運(yùn)用文配圖的方式進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，當(dāng)他畫(huà)了一張“海洋生物”作品后我啟發(fā)他編個(gè)小故事。于是他又耐心地進(jìn)行了一節(jié)課的作文創(chuàng)作。

在寫(xiě)作過(guò)程中，他出現(xiàn)了許多傷腦筋的事，如不會(huì)寫(xiě)的字太多，經(jīng)常大意使得書(shū)寫(xiě)涂改較多。出現(xiàn)了種種問(wèn)題時(shí)，我親切地跟他說(shuō)：“張××，你瞧！語(yǔ)文多重要，要常寫(xiě)常練，這樣就不至于提筆忘字。你說(shuō)呢？”他也知道自己的問(wèn)題羞愧地低下了頭。根據(jù)繪畫(huà)作品中的情節(jié)、角色、背景進(jìn)行故事創(chuàng)作，增強(qiáng)了張××的讀畫(huà)、表達(dá)的能力，豐富了想象。讓故事與學(xué)生的繪畫(huà)融為一體，成為一件美術(shù)作品共同體。

2.激勵(lì)—激發(fā)—激趣

在作畫(huà)過(guò)程中，張××也會(huì)不耐煩，這時(shí)我就會(huì)在語(yǔ)言上用激勵(lì)的方法激發(fā)他繼續(xù)繪畫(huà)的欲望。我親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們瞧！張××多有耐心呀！他已經(jīng)堅(jiān)持1個(gè)小時(shí)站著繪畫(huà)了，下課也在畫(huà)，我多次讓他坐下來(lái)繪畫(huà)，他依舊堅(jiān)持站著畫(huà)畫(huà)，你們是不是要學(xué)習(xí)他這種堅(jiān)持不懈的精神呀！”學(xué)生都說(shuō)他真棒，真了不起！又過(guò)了10分鐘，他有點(diǎn)騷動(dòng)，這時(shí)我舉起他的作品大聲問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺(jué)得張××的作品如何？”大家異口同聲地說(shuō)：“畫(huà)得真好！”“誰(shuí)能幫助他畫(huà)一畫(huà)！”同學(xué)們紛紛要求和他一起創(chuàng)作。這時(shí)候張××又來(lái)了興趣，做起小老師，和小朋友一起有滋有味地繪畫(huà)創(chuàng)作。

故事串燒繪美堂讓美術(shù)課堂增添趣味。富有懸念、生動(dòng)情節(jié)的故事給學(xué)生創(chuàng)造了課堂樂(lè)園。在美術(shù)課堂中，繪美堂的串燒故事氛圍讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

編輯 李琴芳