陳 磊

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

1 高職院校“2+1”深度校企合作的必要性

當今，世界經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的格局已經(jīng)悄然改變，以人工智能、互聯(lián)網(wǎng)云計算、工業(yè)4.0為戰(zhàn)略制高點的新一輪全球競爭正在展開。以美國為首的很多發(fā)達國家相繼推出了重返制造業(yè)的政策。以印度、東南亞地區(qū)為代表的發(fā)展中國家，也在快速發(fā)展制造業(yè)，積極參與全球產(chǎn)業(yè)再分工，吸收產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移資本，拓展國際市場空間。這使得我國的制造業(yè)面臨著來自發(fā)達國家和其他發(fā)展中國家兩個方向的壓力，而隨著人民幣升值，中國人力成本上升，我國在低端制造業(yè)的優(yōu)勢正在不斷減小甚至消失。在這種嚴峻的形勢下，必須加快制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，占領(lǐng)高端制造業(yè)的市場份額，使我國成為制造業(yè)強國。

要想成為制造業(yè)強國，就要有充足的制造業(yè)人才進行支撐。如何培養(yǎng)出制造業(yè)發(fā)展亟需的高素質(zhì)技能型人才、經(jīng)營管理人才，如何營造出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的學習氛圍，如何改善辦學條件、提高人才質(zhì)量，都是我國高職院校在發(fā)展過程中要解決的重大問題。深化校企合作，實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新校企合作體制機制，成為解決我國職業(yè)教育發(fā)展困難的有效途徑。

2 高職院校“2+1”深度校企合作的實踐探索

自2007年起，渤海船舶職業(yè)學院計算機專業(yè)開始實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即前兩年在學校學習基本知識、專業(yè)理論并訓練基本的操作技能，再用一年時間到真實的工作和生產(chǎn)崗位上，通過參加實際的工作生產(chǎn)，進一步深化已學的理論知識，熟練操作技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。如果學生在用人單位表現(xiàn)優(yōu)秀，畢業(yè)后可以直接簽約，做到學校和企業(yè)無縫對接，實現(xiàn)校外實習、頂崗實習和就業(yè)一體化。

2.1 加強專業(yè)與企業(yè)的對口銜接

以渤海船舶職業(yè)學院信息工程系為例，在選擇與什么樣的企業(yè)進行合作的問題上，校方以慎重、科學、客觀的態(tài)度，深入調(diào)查市場，走訪大量企業(yè)，最終與實力雄厚、信譽良好的中興通訊、中軟國際和東軟睿道三家企業(yè)確立合作關(guān)系，這些企業(yè)同時也是教育部高等教育司開展的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目的合作企業(yè)。根據(jù)該系的專業(yè)特色和企業(yè)優(yōu)勢，中興通訊對接計算機網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)；中軟國際對接軟件技術(shù)、軟件與信息服務(wù)、動漫制作、數(shù)字媒體設(shè)計；東軟睿道對接計算機應(yīng)用、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)。學院信息工程系有針對性地加強專業(yè)與企業(yè)的對口銜接，從而達到3家企業(yè)對接8個專業(yè)，實現(xiàn)了全方位覆蓋。

2.2 共同參與招生，開展訂單培養(yǎng)

根據(jù)學院的自主招生計劃，企業(yè)結(jié)合自身的業(yè)務(wù)特點和用人需求制訂培養(yǎng)方案，再由學院的招生部門和企業(yè)的招生團隊共同開展招生宣傳。這樣學生在報考的時候，可以直接了解相關(guān)企業(yè)，能夠更清楚地知道，自己要報考的專業(yè)將來主要從事哪方面的工作、薪資大概多少、行業(yè)前景如何，而且可以報考校企合作的定制班，只要學生畢業(yè)時，相關(guān)考核合格，就可以直接去對應(yīng)的企業(yè)就業(yè)。這樣可以大大提高學生的報考率。學院可以從眾多考生中按1∶2或1∶3的比率擇優(yōu)錄取，從而實現(xiàn)招生、辦學和就業(yè)一體化。

2.3 加強校企雙方人員交流，全力打造“雙師型”隊伍

作為用人單位總是希望招收的員工具有工作經(jīng)驗，上崗之后能夠馬上投入到工作中，即使需要培訓，也希望花在培訓方面的時間和精力越少越好。這就需要學校具有一支既具備理論教學素質(zhì)，又具備對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，能進行職業(yè)實踐指導的“雙師型”教師隊伍。

而培養(yǎng)一支大規(guī)模、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍僅僅靠學校的力量是不夠的。通過“2+1”深度校企合作，就是要把人力資源這個核心要素充分地發(fā)揮出來。為此，學院信息工程系從中國聯(lián)通公司、達內(nèi)集團等合作企業(yè)，聘請專業(yè)人員來校給計算機網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)等相關(guān)專業(yè)學生授課。同時學院也制訂派駐教師到企業(yè)進行掛職鍛煉的計劃，如：2017年暑假，學院信息工程系派出兩名教師去合作企業(yè)中軟國際卓越教育大連公司掛職培訓，學習Java前端開發(fā)、HTML5語言等有關(guān)的知識與技能，使其真正具有了雙師素質(zhì)。如果達到企業(yè)的要求，企業(yè)也可以聘請這些掛職鍛煉的教師，代替原本需要派駐學校講課的企業(yè)人員給學生授課，并支付課時費，從而實現(xiàn)“雙師”共育、校企互通的人才交流機制。

2.4 共同制訂教學計劃，創(chuàng)新課堂教學模式

“2+1”校企合作模式使得三年的學習內(nèi)容壓縮到兩年完成，難免會出現(xiàn)因?qū)W時減少而導致學生對所學內(nèi)容難以消化，知識點掌握不扎實的情況，而且深度校企合作一定要了解企業(yè)的需求，與企業(yè)共同制訂教學計劃，才能使學生在校的學習更有針對性，所學的內(nèi)容更貼近市場與生產(chǎn)。

企業(yè)外聘教師在授課過程中，可以安排相關(guān)專業(yè)負責人和教師進駐課堂聽課，與學生共同學習。這樣學校的教師既能學到企業(yè)的先進知識，又能在課堂上近距離感受外聘教師和學生的教學動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助外聘教師改進講課方式，把控教學內(nèi)容。只有學校的老師學會了、提高了，才能更好地指導學生學習新內(nèi)容。比如：企業(yè)外聘教師教授網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與營銷課程，系里不但安排教師聽課學習，還對重點內(nèi)容進行錄像，這樣可以方便因上課而不能來聽課的教師進行學習。

2.5 共建專業(yè)社團

目前學院計算機專業(yè)有軟件開發(fā)、網(wǎng)頁制作等具有專業(yè)特色的學生社團，目的在于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，提高學生的專業(yè)水平，但限于師資力量，社團活動的內(nèi)容比較單調(diào)，時間一長往往成為了教學課堂的延伸。

通過“2+1”校企合作，以“提高專業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力”為目標，校企共建專業(yè)社團，將企業(yè)的實際項目引入到社團活動中，使學生產(chǎn)生強烈的代入感。也可以和企業(yè)共同開展專業(yè)性的比賽，比如：2016年12月，學院信息工程系和遼寧銳鋒科技有限公司共同舉辦“銳鋒杯”網(wǎng)頁制作大賽。這次大賽不僅提高了學生的專業(yè)水平，也為公司做了良好的宣傳，擴大了企業(yè)的影響，為企業(yè)發(fā)掘了更多有潛力的人才。

2.6 彰顯企業(yè)文化

通過“2+1”深度校企合作，學院信息工程系在教學樓布置了豐富多彩的企業(yè)文化墻，詳細介紹企業(yè)的主營業(yè)務(wù)、企業(yè)的優(yōu)勢特點、發(fā)展方向。另外，經(jīng)常安排企業(yè)專家來校開展行業(yè)發(fā)展和專業(yè)就業(yè)前景的講座，使學生更深入了解企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)還為定制班的學生，訂做帶有企業(yè)標志的統(tǒng)一服裝。通過多方位展現(xiàn)企業(yè)元素，彰顯企業(yè)文化，使學生在了解企業(yè)的同時，產(chǎn)生對企業(yè)的親近感和認同感。

3 高職院?！?+1”深度校企合作的思考和規(guī)劃

3.1 共建二級學院

“2+1”深度校企合作，目前仍定位在專業(yè)共建這一層次上，將來可以在此基礎(chǔ)上提高合作辦學層次，與已有合作關(guān)系的大型企業(yè)組建由企業(yè)冠名的二級學院。二級學院的領(lǐng)導可以由校企雙方人員共同組成，以企業(yè)的實際需求為依據(jù)，學校與企業(yè)共同開設(shè)相關(guān)課程和專業(yè)。

學院吸收企業(yè)資本進行實習實訓場地的建設(shè)與設(shè)備的投入，如果一次性投入太大，可分批次逐年進行投入。投入的金額和形式也可以隨時根據(jù)市場變化進行調(diào)整，而且建設(shè)的場所可讓企業(yè)冠名進行宣傳，課余時間也可以承接企業(yè)項目進行生產(chǎn)回報企業(yè)。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過“2+1”深度校企合作，新招收的學生將被分為普通班和企業(yè)定制班，二者的區(qū)別在于：企業(yè)定制班在學習國家教育部門規(guī)定的相關(guān)專業(yè)知識、課程，并達到其標準要求的基礎(chǔ)上，還要學習所選企業(yè)要求的知識內(nèi)容，接受企業(yè)要求的技能培訓；普通班則不必接受企業(yè)定制方面的內(nèi)容。

這就要求學院在一個專業(yè)、兩種班型的情況下，制訂不同的培養(yǎng)計劃，針對企業(yè)定制班要量體裁衣，比如：在原來的計劃中，有的專業(yè)課安排在后面，現(xiàn)在可能要調(diào)整到前面，有的課程可能需要和企業(yè)所需的課程進行置換。學生只有兩年在校學習的時間，如何合理安排培養(yǎng)計劃，現(xiàn)階段學生的能力能否適應(yīng)新的培養(yǎng)計劃，如果不適應(yīng)新的培養(yǎng)計劃，校企雙方是否有調(diào)整和保障的措施，解決這些問題就需要學院和企業(yè)充分溝通、認真調(diào)研、密切配合。

3.3 創(chuàng)新學生管理模式

通過“2+1”深度校企合作，學生和企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，不再像以前學生和企業(yè)之間相互不是十分了解，選擇起來有一定的盲目性?，F(xiàn)在企業(yè)從招生到教學都深度參與，企業(yè)是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的、有職業(yè)道德的人才為其所用。只有擁有優(yōu)秀的企業(yè)人才，企業(yè)在市場中才能具有巨大的競爭力。

為此，企業(yè)也可以參與到學生管理中來，在學校配有輔導員的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以給定制班派駐班主任，實施學院和企業(yè)雙重管理。企業(yè)給定制班派駐班主任的好處是：能深入了解學生的情況；能隨時了解這種深度校企合作人才培養(yǎng)模式的效果；能夠在企業(yè)和學生之間架起溝通的橋梁；能夠從行業(yè)和專業(yè)的角度給學生提供指導和幫助。

綜上所述，通過“2+1”深度校企合作，渤海船舶職業(yè)學院計算機專業(yè)擴大了招生規(guī)模，提升了教學質(zhì)量和教師的專業(yè)能力，在保證高就業(yè)率的同時提高了就業(yè)質(zhì)量。成果是顯著的，但是不能滿足于現(xiàn)狀而固步自封，“2+1”深度校企合作還有很大的空間需要進一步的探索和研究。

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