譚麗清

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，湖南長沙410004）

1.前言

高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于高職教育整個(gè)系統(tǒng)的合力，高職體育教育作為子系統(tǒng)之一必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任，通過加大體育課程改革，吸引學(xué)生少上網(wǎng)多鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生陽光開朗、積極向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本項(xiàng)目組自2009年開始的實(shí)踐探索已經(jīng)表明，《基于職業(yè)發(fā)展的高職體育課程改革與實(shí)踐》這個(gè)項(xiàng)目對于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的技術(shù)技能人才，對于實(shí)現(xiàn)“中國制造2025”、“健康中國2030”、“全民健身計(jì)劃”、“湖南1274行動”等國家和地方戰(zhàn)略均具有極其重要的意義。

項(xiàng)目組所在學(xué)校是全國首批28所示范性高職院校之一，是湖南省首批8所卓越高等職業(yè)院校建設(shè)單位之一，學(xué)校多次獲得湖南省人民政府頒發(fā)的“學(xué)校體育工作先進(jìn)單位”稱號，是湖南省普通高校貫徹《學(xué)校體育工作條例》的優(yōu)秀學(xué)校。學(xué)校擁有一流的體育場館設(shè)施，室內(nèi)外運(yùn)動面積99021平方米，2014年成功承辦了湖南省第十屆大學(xué)生運(yùn)動會，開創(chuàng)了湖南省乃至全國高職院校承辦省級大運(yùn)會的先河。2015年10月，成功協(xié)辦了第28屆男籃亞錦賽，中國男籃再次奪得亞洲冠軍，并直接獲得2016年里約奧運(yùn)會參賽資格等大型賽事。學(xué)校體育部是直屬主管校長領(lǐng)導(dǎo)下的教學(xué)部門，承擔(dān)全校近1.8萬名學(xué)生的體育教學(xué)任務(wù)，體育部師資力量雄厚，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，校內(nèi)體育教師26人，校外特聘教師10人。其中，中國職教學(xué)會體育工作委員會2人，現(xiàn)開設(shè)的《職業(yè)實(shí)用體育》課程2009年被教育部評為國家精品課程、2013年轉(zhuǎn)型升級為國家資源共享課。以上這些為本項(xiàng)目的研究與改革提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本項(xiàng)目主要解決高職體育課程教學(xué)中存在的“三脫節(jié)”問題:第一，體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相脫節(jié)。高職體育課程教學(xué)內(nèi)容的選取與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)度不高，與社會需要、職業(yè)崗位需要的體育知識、運(yùn)動技能、職業(yè)保健不能實(shí)現(xiàn)有效對接；第二，身體健康教育與心理健康教育相脫節(jié)。高職體育課程教學(xué)一般只重視學(xué)生身體素質(zhì)與體育運(yùn)動技能的提升，卻普遍忽視學(xué)生心理健康教育，這與體育課程目標(biāo)所提出的身心健康發(fā)展不相匹配；第三，體育課堂教學(xué)與課外體育活動相脫節(jié)。大多數(shù)學(xué)生課余沉迷網(wǎng)絡(luò)，在課外不能自覺、自主地參與體育運(yùn)動，鍛煉的習(xí)慣、意識不強(qiáng)，不能把體育鍛煉當(dāng)成學(xué)習(xí)生活的一部分，終身鍛煉習(xí)慣沒能養(yǎng)成。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

對現(xiàn)有體育課程做分析，得出方案解決先階段體育課程的弊端，做出一個(gè)合理的課程改革與實(shí)踐。

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查法

由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主要研究人員利用暑假、節(jié)假日、教師下企頂崗實(shí)踐等途徑，結(jié)合長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)，選取有代表性的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪，了解行業(yè)企業(yè)對員工職業(yè)體育素養(yǎng)的需要。

2.2.2 討論法

邀請湖南省高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會的專家、湖南師范大學(xué)體育學(xué)院的相關(guān)教授、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院二級學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、系室主任等開展討論，了解各專業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)、職業(yè)核心素養(yǎng)及易出現(xiàn)的職業(yè)病等，針對性地選取體育課程內(nèi)容并設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育活動項(xiàng)目。

2.2.3 文獻(xiàn)法

搜集有關(guān)資料，就高職體育課程內(nèi)容選取、課程多元化評價(jià)、課外體育活動設(shè)置、體育活動組織方式、體育俱樂部與體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試的組織管理與實(shí)施方案等問題進(jìn)行歸納分析。

2.2.4 實(shí)踐法

通過體育課堂教學(xué)、陽光體育活動、課外體育俱樂部模塊搭建本項(xiàng)目的實(shí)踐平臺，在持續(xù)的實(shí)際操作和活動開展過程中，促使本項(xiàng)目的研究水平不斷提升。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 教育教學(xué)方案

本項(xiàng)目通過解構(gòu)重構(gòu)，從建設(shè)《職業(yè)實(shí)用體育》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、身心合一、提升學(xué)生心理健康水平、內(nèi)外貫通、養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行改革，解決高職院校體育課程教學(xué)中存在的“三脫節(jié)”問題。

3.2 解構(gòu)重構(gòu)，建設(shè)《職業(yè)實(shí)用體育》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

通過解構(gòu)重構(gòu)，在傳統(tǒng)《大學(xué)體育》的基礎(chǔ)上建設(shè)《職業(yè)實(shí)用體育》優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和整個(gè)課程資源系統(tǒng)，貫徹“健康第一”的體育課程目標(biāo)，提升學(xué)生運(yùn)動技能、磨礪學(xué)生心理品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體育素養(yǎng)并助力學(xué)生專業(yè)操作技能，為未來生活、工作打下良好身心基礎(chǔ)。

3.2.1 根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位對一線從業(yè)人員職業(yè)身體素養(yǎng)的基本要求解構(gòu)課程要素

按照社會、企業(yè)需要和職業(yè)需求開發(fā)《職業(yè)實(shí)用體育》這門課程,根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及從業(yè)后職業(yè)崗位特點(diǎn)，分析出構(gòu)成《職業(yè)實(shí)用體育》課程的兩個(gè)相關(guān)要素，即：通用基礎(chǔ)體育素養(yǎng)和職業(yè)類型體育素養(yǎng)。

3.2.2 根據(jù)課程要素重構(gòu)課程內(nèi)容

根據(jù)基礎(chǔ)體育素養(yǎng)和職業(yè)類型體育素養(yǎng)兩個(gè)要素，重新構(gòu)建“通用基礎(chǔ)體育模塊”和“職業(yè)類型體育模塊”兩大內(nèi)容模塊?！巴ㄓ没A(chǔ)體育模塊”，旨在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握1-2項(xiàng)終身體育鍛煉的運(yùn)動技能，具備基本的禮儀形態(tài)素質(zhì)、一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及良好的社會適應(yīng)能力；“職業(yè)類型體育模塊”旨在發(fā)展職業(yè)素質(zhì)、提升職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的職業(yè)保健知識，延長職業(yè)壽命，具備良好的職業(yè)崗位能力。

3.2.3 根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要重構(gòu)教學(xué)資源系統(tǒng)

以職業(yè)發(fā)展需要為樞紐，以基礎(chǔ)理論、體育運(yùn)動項(xiàng)目技能、體育保健、陽光體育活動、體育俱樂部、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)為主線，以教學(xué)錄像、演示文稿、習(xí)題作業(yè)、試卷、教學(xué)課件為內(nèi)涵，以資源類型多樣、資源形式最小、資源內(nèi)容實(shí)用、適應(yīng)對象多元為特色，建設(shè)多元化的課程資源，并在愛課程網(wǎng)、國家精品課程網(wǎng)、世界大學(xué)城等11個(gè)平臺上公開運(yùn)行。目前已經(jīng)創(chuàng)建了2432個(gè)資源。

3.2.4 重構(gòu)課程多元評價(jià)體系

針對過去體育課程教學(xué)重結(jié)果輕過程的單一評價(jià)體系，依據(jù)職業(yè)實(shí)用體育課程的實(shí)施可能性、有效性及其教育價(jià)值，重構(gòu)“課內(nèi)+課外活動”的多元評價(jià)體系，其中形成性評價(jià)占70%，終結(jié)性評價(jià)占30%。

3.3 身心合一，提升學(xué)生心理健康水平

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將“身心健康理念”融入課程融入教學(xué)中，在注重身體健康教育的同時(shí)，突出心理健康教育，實(shí)現(xiàn)身心合一，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其一，選取適合的教學(xué)內(nèi)容。通過體育運(yùn)動技術(shù)技能的教學(xué)，使學(xué)生在掌握運(yùn)動技能或增強(qiáng)運(yùn)動能力的同時(shí)，改善學(xué)生情緒、提高其自信心，降低焦慮情緒；其二，實(shí)施各種陽光體育活動。通過體育競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生果斷性、堅(jiān)韌性、自制力以及吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)和主動獨(dú)立等精神，并使之形成團(tuán)隊(duì)合作、尊重裁判、尊重對手、善待他人的內(nèi)在品質(zhì)；通過參加課內(nèi)外體育活動提高學(xué)生的智力水平，學(xué)生在課內(nèi)外體育活動中，不僅使注意、記憶、反應(yīng)、思維和想象等能力得到提高，還使其情緒穩(wěn)定、性格開朗、疲勞感下降等，這些非智力成分對學(xué)生的智力功能具有促進(jìn)作用。最后，通過賽事體育自愿者活動、賽事服務(wù)不僅使學(xué)生性格開朗、豁達(dá)，而且增加社會聯(lián)系，提升人際交往、溝通能力，又可以忘卻煩惱和痛苦，消除孤獨(dú)感；其三，通過參與體育活動賽事、自愿者等角色，提升社會適應(yīng)能力，使身心得到鍛煉。

3.4 內(nèi)外貫通，養(yǎng)成學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣

通過管理機(jī)制創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新和組織方法手段創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣和意識。

3.4.1 管理機(jī)制創(chuàng)新

創(chuàng)新體育教學(xué)和課外體育活動管理機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。本項(xiàng)目分別建立了體育教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督機(jī)制、體育活動加分制、體育俱樂部學(xué)分制、陽光體育長跑目標(biāo)制、教練員聘請制、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)制等。

3.4.2 內(nèi)容創(chuàng)新

其一，在學(xué)分制“引誘”下，開設(shè)時(shí)尚、潮流的運(yùn)動項(xiàng)目如肚皮舞、輪滑、花式籃球、鋼管舞、體育舞蹈、瑜伽、器械健身、防身術(shù)等內(nèi)容學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間自覺加入豐富多彩的體育俱樂部，使參加體育活動成為一種習(xí)慣；其二，開設(shè)與職業(yè)生活保健相關(guān)的頸椎操、椅子操、運(yùn)動損傷與處理、營養(yǎng)與健康等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目具有新穎性、時(shí)尚性，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣與意識；其三，體育項(xiàng)目相互融合，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。比如通過籃球比賽與啦啦操競賽、田徑比賽與綜合趣味性比賽、排球比賽與“驚閃”攝影比賽活動融合等改革，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，提升對體育運(yùn)動的熱情。

3.4.3 組織方法手段創(chuàng)新

通過教學(xué)組織方法與手段的創(chuàng)新，提升學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，為養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如通過體育教學(xué)中的游戲法、小組展示法，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的熱情；體育活動采用“中標(biāo)式”組織方式開展體育競賽、“幸運(yùn)手”競賽結(jié)果評判制等，使熱愛體育活動的人參與進(jìn)來，比賽結(jié)果具有不確定性，增添趣味性；把信息化技術(shù)手段融入體育俱樂部、體育長跑、體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)等活動中，活動考勤更簡捷更精確，“吸引”、“逼迫”學(xué)生參與活動，養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在項(xiàng)目建設(shè)的過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員取得了多項(xiàng)科研成果，立項(xiàng)課題6項(xiàng)；發(fā)表論文17篇(核心3篇)；國家級教學(xué)成果二等獎3項(xiàng)、國家級、省級教學(xué)競賽（成果、論文、教學(xué)比武、微課等）獲獎13項(xiàng)；專著、教材、國家專利6項(xiàng)，在理論上成效顯著。

4.1.1 團(tuán)隊(duì)體育教學(xué)與組織能力明顯增強(qiáng)

《職業(yè)實(shí)用體育》2009年被教育部評為國家級精品課程，通過本項(xiàng)目改革與實(shí)踐后，2013年轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課程，2011年由北京體育大學(xué)出版社出版《職業(yè)實(shí)用體育》教材，被湖南省教育廳評為“十二五”優(yōu)秀教材，現(xiàn)已推廣使用，反響良好。2014年湖南省第十屆大學(xué)生運(yùn)動會（田徑、游泳及籃球）、2015年亞洲男子籃球錦標(biāo)賽、2016年第六屆CCBA中國高等職業(yè)院?；@球錦標(biāo)賽在我校舉辦。

4.1.2 教學(xué)質(zhì)量全面提升

本項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展，參與校級體育競賽活動的人數(shù)也明顯增多，2016年達(dá)到13485人次；學(xué)生自覺利用課余時(shí)間參加體育鍛煉，自實(shí)施俱樂部學(xué)分制后，參加人數(shù)逐年遞增，至2016年98%的學(xué)生都參加了體育俱樂部鍛煉，學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測試合格率上升，2016年學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)率達(dá)94.2%。學(xué)生對體育教師的滿意度每年都保持在9.4分以上；學(xué)校教務(wù)處每年對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

4.1.3 體育競賽成績顯著

近五年來，校運(yùn)動隊(duì)在國家級、省級體育比賽中共榮獲了168項(xiàng)冠軍，79項(xiàng)亞軍，55項(xiàng)季軍。

4.2 建議

本項(xiàng)目雖取得了突出的實(shí)際成效，但還需深化、完善。一是體育是需要依靠身體練習(xí)進(jìn)行實(shí)踐的課程，而體育項(xiàng)目隨著時(shí)代的發(fā)展不斷推陳出新，體育師資如何培養(yǎng)引進(jìn)，使之與新項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)，這是項(xiàng)目實(shí)施面臨的一大難題；二是與體育行業(yè)企業(yè)深入合作開發(fā)新型體育項(xiàng)目滿足學(xué)生鍛煉需要還有待拓展。

[1]羅金佩.“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”實(shí)用體育課程的改革與建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,(1).

[2]候歆.德州市高職院校體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合的研究[D].山東師范大學(xué),2010.

[3]劉文董,韓開成.對企業(yè)體育基本理論的探討[J].福建體育科技,2002,(21)2.

[4]郭琴.對社會轉(zhuǎn)型期企業(yè)體育與企業(yè)文化基本理論的研究[J].南京體育學(xué)報(bào),2005,(19)1.

[5]徐公芳,蔣承杰.高職院校校企合作辦學(xué)的制度建設(shè)實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2017,(7).

[6]王松濤,孟軍.構(gòu)建高職體育與企業(yè)體育一體化課程教學(xué)體系[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2013,(9).

[7]張良,周務(wù)農(nóng).基于健康第一、終身體育和職業(yè)特色三維視角的高職體育課程改革與思考[J].當(dāng)代教育論壇,2010,(5).

[8]鄭榮亦.基于利益共同體的高職院校校企合作機(jī)制[J].教育與職業(yè),2017,(8).

[9]張莉，孫玲玲.俱樂部型體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,（36）5.

[10]鄧燕林.校企合作背景下體育類高職院校公共英語課程改革構(gòu)想[J].職教通訊,2012,(24).

[11]王元華,劉謙.校企合作開發(fā)公共體育課程校外實(shí)踐活動基地研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2012,(32)3.

[12]張峰.校企合作視角下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探析[J].教育理論與實(shí)踐，2017,（37）9.

[13]王麗萍.新時(shí)期高職院校校企合作面臨的問題及對策[J].教育與職業(yè),2017,(7).