羅婷婷

（重慶師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院，重慶沙坪壩400047）

摩爾多瓦漢語(yǔ)傳播現(xiàn)狀研究

羅婷婷

（重慶師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)文化學(xué)院，重慶沙坪壩400047）

目前，全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的人數(shù)已經(jīng)突破1億，這標(biāo)志著世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)。摩爾多瓦位于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線，是連接獨(dú)聯(lián)體及歐盟兩大政治、經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的橋梁和窗口。近年來(lái)漢語(yǔ)在摩爾多瓦快速傳播，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐年攀升，基本覆蓋了各個(gè)年齡層次。對(duì)摩爾多瓦的漢語(yǔ)傳播現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析摩漢語(yǔ)傳播的瓶頸和面臨的機(jī)遇，有利于漢語(yǔ)傳播在摩爾多瓦的可持續(xù)性發(fā)展。

摩爾多瓦；漢語(yǔ)傳播；瓶頸；機(jī)遇

“漢語(yǔ)熱”在全球持續(xù)升溫，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的人數(shù)急劇增加，2004年全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不足3 000萬(wàn)，到2015年全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已達(dá)1.2億[1]。這標(biāo)志著世界漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。截至2015年12月，我國(guó)已在134個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了500所孔子學(xué)院、1 000個(gè)孔子課堂，注冊(cè)學(xué)員超過(guò)190萬(wàn)人，初步形成了多層次、多樣化和廣覆蓋的格局[2]。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家和亞洲一部分有著漢語(yǔ)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的國(guó)家，漢語(yǔ)傳播已經(jīng)形成了由當(dāng)?shù)卣鲗?dǎo)、民間響應(yīng)、媒體宣傳和中國(guó)支持的態(tài)勢(shì)。在歐洲不少國(guó)家，漢學(xué)研究有著上百年的歷史，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的高校都開(kāi)設(shè)有東方學(xué)院或者中文系，這些學(xué)校不僅開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)歷人才，對(duì)漢學(xué)的研究也較為深入。隨著孔子學(xué)院在全球的蓬勃發(fā)展，漢語(yǔ)課程已經(jīng)從高校走出，面向社會(huì)大眾，尤其在中小學(xué)掀起了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高潮，特別是在中學(xué)階段(10～17歲)已經(jīng)形成了一定的教學(xué)規(guī)模和教學(xué)體系，部分國(guó)家的教育部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)了一系列相應(yīng)的教學(xué)大綱[3]。漢語(yǔ)已經(jīng)作為第二語(yǔ)言教學(xué)納入歐洲語(yǔ)言共同參考框架，進(jìn)入了不少國(guó)家的國(guó)民教育體系。

一、摩爾多瓦漢語(yǔ)傳播現(xiàn)狀

摩爾多瓦地處羅馬尼亞和烏克蘭之間，是連接獨(dú)聯(lián)體及歐盟兩大政治、經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的橋梁和窗口。摩爾多瓦自1991年獨(dú)立后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)業(yè)資源豐富，但工業(yè)技術(shù)落后，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，國(guó)內(nèi)就業(yè)壓力大，急需投資以發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)、擴(kuò)大就業(yè)、改善民生。2013年，摩爾多瓦人均GDP只有2 235美元，就業(yè)崗位缺口仍然較大。摩爾多瓦各黨派均將中國(guó)視為穩(wěn)定可靠的發(fā)展伙伴，摩爾多瓦社會(huì)各界強(qiáng)烈希望搭乘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快車(chē)，引進(jìn)中國(guó)的資金和技術(shù)，發(fā)展與中國(guó)的經(jīng)貿(mào)合作[4]。經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國(guó)使越來(lái)越多的摩爾多瓦人開(kāi)始對(duì)中國(guó)產(chǎn)生好感，對(duì)中國(guó)文化感興趣，中國(guó)廣闊的就業(yè)市場(chǎng)也對(duì)他們產(chǎn)生巨大的吸引力，通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)來(lái)到中國(guó)就業(yè)的需求也逐漸升高。

（一）孔子學(xué)院的規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響力逐步提高

在摩爾多瓦的孔子學(xué)院是與當(dāng)?shù)匾凰搅⒋髮W(xué)——摩爾多瓦自由國(guó)際大學(xué)合作的，該大學(xué)是摩爾多瓦比較有影響力的大學(xué)之一，位于首都基希納烏市中心。摩爾多瓦孔子學(xué)院自2009年成立以來(lái)，發(fā)展迅猛，學(xué)生人數(shù)和教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，在摩爾多瓦的影響力不斷增強(qiáng)。目前該學(xué)院共有3名中方漢語(yǔ)教師，2名本土漢語(yǔ)教師，7名志愿者教師，共6個(gè)教學(xué)點(diǎn)，每年的注冊(cè)學(xué)生在500～600之間。其學(xué)員覆蓋面廣泛，包括學(xué)前兒童、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生和成年人，基本上涵蓋了各個(gè)年齡層次，尤其青少年學(xué)員人數(shù)比重較大，達(dá)到了83%。作為中國(guó)文化推廣平臺(tái)，摩爾多瓦孔子學(xué)院為中摩之間的文化交流起到了重要作用，在摩爾多瓦首都，孔子學(xué)院成為一塊響亮的品牌。2014年的全球孔子學(xué)院大會(huì)，摩孔子學(xué)院被評(píng)為“全球優(yōu)秀孔子學(xué)院”。

（二）學(xué)歷教育穩(wěn)步發(fā)展，漢語(yǔ)課程進(jìn)入學(xué)校學(xué)分體系

從2012年起，摩爾多瓦自由國(guó)際大學(xué)在外語(yǔ)系下開(kāi)設(shè)英漢互譯專業(yè)本科和碩士專業(yè)，孔子學(xué)院負(fù)責(zé)漢語(yǔ)課程教學(xué)。該專業(yè)開(kāi)設(shè)有漢語(yǔ)精讀、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)閱讀、文本分析、語(yǔ)法、新聞文本分析、文學(xué)文本分析、口譯、專業(yè)翻譯和同聲傳譯等課程。部分優(yōu)秀的英漢互譯專業(yè)本科畢業(yè)通過(guò)中國(guó)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和孔子學(xué)院項(xiàng)目進(jìn)入到中國(guó)繼續(xù)攻讀漢語(yǔ)相關(guān)的碩士專業(yè)。目前在自由國(guó)際大學(xué)，漢語(yǔ)課程已作為第二外語(yǔ)選修課程面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)。

摩爾多瓦國(guó)立大學(xué)是摩爾多瓦最大的國(guó)立綜合性大學(xué)，自1998年起在外語(yǔ)系下開(kāi)設(shè)了英漢互譯專業(yè)，旨在為摩爾多瓦政府部門(mén)培養(yǎng)外交人才，畢業(yè)生多在摩外交部、摩商務(wù)部和跨國(guó)公司工作。該專業(yè)開(kāi)設(shè)有初級(jí)漢語(yǔ)、中級(jí)漢語(yǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)力/口語(yǔ)、英漢筆譯、英漢口譯、漢語(yǔ)語(yǔ)法和中國(guó)文化等課程。由于受到自由國(guó)際大學(xué)孔子學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)影響，該專業(yè)自2015年9月起停止了招生。

2014起在摩爾多瓦首都基希納烏市的Lǎstǎras＇幼兒園，自由國(guó)際大學(xué)孔子學(xué)院為336名學(xué)齡前兒童開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)班，受到家長(zhǎng)和老師們的熱烈歡迎，該幼兒園負(fù)責(zé)人尤莉亞女士表示，能從幼兒園開(kāi)始就學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，不僅有利于幼兒的語(yǔ)言機(jī)能開(kāi)發(fā)，也有利于幼兒的智力發(fā)展[5]。

目前在摩爾多瓦有四所中學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，分別是Berezovschi中學(xué)、Ungheni中學(xué)、Socrate高中和Calaras＇中學(xué)，共計(jì)17個(gè)班級(jí)。漢語(yǔ)課程已經(jīng)進(jìn)入了部分學(xué)校的學(xué)分體系。2014年在自由國(guó)際大學(xué)孔子學(xué)院的推動(dòng)合作下，摩爾多瓦國(guó)家兒童中心成立了孔子課堂，除此之外孔院還與貝爾茨的一所語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展了漢語(yǔ)教學(xué)合作，由合作單位提供教室及教學(xué)等設(shè)備，孔子學(xué)院派遣漢語(yǔ)教師任教。

（三）漢語(yǔ)水平考試人數(shù)逐年增加

目前，摩爾多瓦漢語(yǔ)水平考試考點(diǎn)設(shè)在自由國(guó)際大學(xué)孔子學(xué)院，目前該考點(diǎn)開(kāi)設(shè)了HSK和HSKK考試,每年開(kāi)展四次考試。隨著摩爾多瓦學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小學(xué)生比例逐年上升，預(yù)計(jì)在2017年將會(huì)增加青少年漢語(yǔ)水平考試即YCT考試項(xiàng)目。由于漢語(yǔ)水平考試是申請(qǐng)孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金的必要條件，因此摩爾多瓦學(xué)生報(bào)名參加考試的熱情非常高。筆者根據(jù)在摩爾多瓦任教時(shí)對(duì)2013—2016年漢語(yǔ)水平考試的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，參加考試的水平主要以初級(jí)、二級(jí)或三級(jí)考生居多，而參加中級(jí)以上水平考試的學(xué)生大多都有過(guò)在中國(guó)學(xué)習(xí)半年到一年的經(jīng)歷，這也反映出摩爾多瓦的漢語(yǔ)教學(xué)仍然處于起步階段，在目的語(yǔ)環(huán)境下，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效更加顯著。

（四）文化交流和媒體宣傳有聲有色

文化活動(dòng)從規(guī)模上可分為大型主題活動(dòng)和漢語(yǔ)角活動(dòng)兩大類，從文化活動(dòng)的形式上分為互動(dòng)式體驗(yàn)文化活動(dòng)和文化講座。自由國(guó)際大學(xué)孔子學(xué)院的大型文化活動(dòng)主要有：漢語(yǔ)橋比賽、中秋節(jié)、春節(jié)和孔子學(xué)院日四個(gè)大型中國(guó)文化主題活動(dòng)。在歷屆漢語(yǔ)橋比賽中，摩爾多瓦選手的表現(xiàn)都非常出色，多次獲得個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。在2014年世界大學(xué)生漢語(yǔ)橋比賽中，摩爾多瓦選手獲得了歐洲組第九名的好成績(jī)。2016年世界中學(xué)生漢語(yǔ)橋比賽活動(dòng)中，由摩爾多瓦選送的參賽選手獲得了歐洲組第一名的好成績(jī)，充分展示了摩爾多瓦漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平和風(fēng)采，體現(xiàn)了漢語(yǔ)在摩爾多瓦的傳播成果。到了每年的中秋節(jié)和春節(jié)，孔子學(xué)院師生走進(jìn)學(xué)校和社區(qū)，用精彩編排的文藝晚會(huì)，吸引了大批的本地民眾和媒體。在孔子學(xué)院日系列活動(dòng)中，開(kāi)展了中文歌曲大賽、乒乓球大賽和中國(guó)電影展示等一系列活動(dòng)，加深了中摩兩國(guó)人民的友誼，極大地促進(jìn)了中摩兩國(guó)的文化交流。漢語(yǔ)角活動(dòng)參與的人數(shù)不如大型主題活動(dòng)多，活動(dòng)場(chǎng)地往往以一間教室為主，主要開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化展示和體驗(yàn)活動(dòng)：例如中國(guó)書(shū)法、筷子、剪紙、包餃子和中華美食等活動(dòng)。除此之外，孔子學(xué)院師生還積極參與摩爾多瓦國(guó)際兒童圖書(shū)展和使館義賣(mài)等大型國(guó)際文化交流活動(dòng)，向民眾展示中華文化的魅力。文化講座方面曾經(jīng)邀請(qǐng)了中外專家進(jìn)行中醫(yī)養(yǎng)生知識(shí)講座、中國(guó)旅游和中國(guó)錢(qián)幣文化方面的知識(shí)講座。

在文化交流方面，受摩爾多瓦文化部邀請(qǐng)，中國(guó)的藝術(shù)團(tuán)體多次來(lái)到摩爾多瓦演出，其中有江蘇女子民族樂(lè)團(tuán)、中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)和晉江市掌中木偶藝術(shù)保護(hù)傳承中心等，帶來(lái)的一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的演出充分展示了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，獲得了摩爾多瓦各界的熱烈歡迎。

摩爾多瓦國(guó)家電視臺(tái)1臺(tái)、TV7電視臺(tái)、THT電視臺(tái)、“和平”電視臺(tái)和國(guó)家廣播電視臺(tái)等媒體也對(duì)這些中國(guó)文化活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道和采訪。除此之外，孔子學(xué)院曾與摩爾多瓦國(guó)家電視臺(tái)1臺(tái)合作舉辦過(guò)中華茶藝和中國(guó)新年等電視節(jié)目。

二、摩爾多瓦漢語(yǔ)傳播發(fā)展瓶頸

（一）“三教”問(wèn)題仍然是制約摩爾多瓦漢語(yǔ)傳播的主要因素

1.漢語(yǔ)人才流失嚴(yán)重，本土漢語(yǔ)教師十分短缺

從自由國(guó)際大學(xué)和國(guó)立大學(xué)英漢互譯專業(yè)近年來(lái)的畢業(yè)生去向情況統(tǒng)計(jì)，大部分優(yōu)秀的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都通過(guò)孔子學(xué)院或者中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)到中國(guó)繼續(xù)深造，但是回到摩爾多瓦繼續(xù)從事漢語(yǔ)教學(xué)工作的非常少，與其他行業(yè)相比，例如翻譯和國(guó)際貿(mào)易，漢語(yǔ)教師的待遇并不具備吸引力。由于歷史的原因，摩爾多瓦的官方語(yǔ)言是羅馬尼亞語(yǔ)，仍有很大一部分俄羅斯族和烏克蘭族，以俄語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)在年輕人中間普及程度雖然比較高，但是學(xué)齡前兒童和中小學(xué)兒童會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的還比較少，一個(gè)以羅馬尼亞語(yǔ)為主的中學(xué)明確要求派遣會(huì)講本地語(yǔ)言的教師任教。

2.教師資源嚴(yán)重不足，教師流動(dòng)性大

摩孔子學(xué)院目前有教師11名，注冊(cè)學(xué)生553人，師生比約為1∶50，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。摩爾多瓦孔子學(xué)院的教師隊(duì)伍中中方教師都是來(lái)自國(guó)內(nèi)高校，以教授中文和英語(yǔ)為主，志愿者教師主要是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的研究生。分析目前摩爾多瓦孔子學(xué)院的學(xué)員，有各個(gè)年齡層次，但絕大多數(shù)是青少年。由于班級(jí)數(shù)量眾多，為了完成教學(xué)任務(wù)，一位老師常常既要教授學(xué)前兒童，又要教授成年人，或者大、中、小學(xué)生。青少年兒童學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)不同于成年人，如果仍然沿用常規(guī)的漢語(yǔ)教學(xué)法是行不通的。另外，學(xué)員們的漢語(yǔ)水平起點(diǎn)不一致，就漢語(yǔ)興趣班來(lái)講，分為高、中、低級(jí)班，加之學(xué)員流動(dòng)性大，一個(gè)學(xué)期一個(gè)班級(jí)常常在不斷地增加和減少學(xué)生，班級(jí)的劃分也是十分困難，往往是有的班只有幾個(gè)學(xué)員，有的班卻有十幾個(gè)學(xué)員。教學(xué)的對(duì)象頻繁切換，教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法和教材都不一樣，教師很難集中精力備好一門(mén)課，做好課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)的效果和質(zhì)量上也難以保證。對(duì)外漢語(yǔ)教師的任期一般是2～3年，志愿者教師的任期不到1年，因此當(dāng)老師們逐漸適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳瞽h(huán)境，與學(xué)生熟悉，教學(xué)逐漸步入正軌之后，又該離開(kāi)了，因此孔子學(xué)院學(xué)生面臨著頻繁更換老師的情況，這是大多數(shù)孔子學(xué)院面臨的最主要的問(wèn)題之一。

3.教學(xué)資源（教材、教具）缺乏

目前，針對(duì)摩爾多瓦的青少年學(xué)生，主要使用的教材為漢辦贈(zèng)書(shū)，有《快樂(lè)漢語(yǔ)》（羅馬尼亞語(yǔ)版）。《快樂(lè)漢語(yǔ)》由中國(guó)國(guó)家漢辦與英國(guó)文化委員會(huì)進(jìn)行合作，按照英國(guó)國(guó)家課程大綱（NC）和GCSE考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，為母語(yǔ)是英語(yǔ)的海外中學(xué)生編寫(xiě)的系列漢語(yǔ)教材?！犊鞓?lè)漢語(yǔ)》（羅馬尼亞語(yǔ)版）是在英語(yǔ)版的基礎(chǔ)上改編而成，雖然其中涉及的地名/人名等名詞有做修改，但主要是依據(jù)羅馬尼亞的地域特點(diǎn)而改編，并不具備較強(qiáng)的本土化色彩[6]。針對(duì)學(xué)齡前兒童，目前采用的是漢辦贈(zèng)書(shū)《美猴王漢語(yǔ)》，但是該教材只有英文版，摩爾多瓦的學(xué)齡前兒童，無(wú)法理解課文中出現(xiàn)的練習(xí)和游戲環(huán)節(jié)，例如涂色/貼紙等，需要由教師掌握一定的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言或者需要一位翻譯助手才能完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

摩爾多瓦英漢互譯學(xué)歷教育課程主要使用的是《新實(shí)用漢語(yǔ)教材》《體驗(yàn)漢語(yǔ)》《漢語(yǔ)會(huì)話301句》等教材，針對(duì)專業(yè)的翻譯課程，例如文學(xué)翻譯、專業(yè)翻譯、口譯、同聲傳譯和外貿(mào)漢語(yǔ)函電等，則并沒(méi)有合適的教材，都是由任課教師根據(jù)學(xué)生的情況自己找資料設(shè)計(jì)教材，設(shè)計(jì)的教材在系統(tǒng)性和科學(xué)性上難以保證。

4.學(xué)歷課程課時(shí)嚴(yán)重不夠，課程設(shè)置有待優(yōu)化

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，作為英漢互譯專業(yè)的核心課程，自由國(guó)際大學(xué)的漢語(yǔ)精讀課共計(jì)150學(xué)時(shí)、語(yǔ)法課120學(xué)時(shí)，只在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，二年級(jí)則開(kāi)設(shè)文學(xué)文本分析、出版物文本分析和語(yǔ)法分析，三年級(jí)則開(kāi)設(shè)文學(xué)翻譯、專業(yè)翻譯、口譯、同聲傳譯和外貿(mào)漢語(yǔ)函電等專業(yè)課程，受到學(xué)校整體課程的安排影響，漢語(yǔ)課程課時(shí)較英語(yǔ)課程課時(shí)少，并且學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生漢語(yǔ)處于零基礎(chǔ)，與已經(jīng)掌握了一定能力的英語(yǔ)基礎(chǔ)相比，學(xué)生要在三年的時(shí)間內(nèi)熟練掌握漢語(yǔ)，并進(jìn)行專業(yè)翻譯，筆者認(rèn)為是非常困難的。

（二）文化活動(dòng)還停留在表面，還沒(méi)有更加深入交流

隨著摩爾多瓦的中國(guó)文化活動(dòng)的開(kāi)展，摩爾多瓦民眾對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)加深，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)，反過(guò)來(lái)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在文化體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)中國(guó)文化的魅力，使用漢語(yǔ)交流，又進(jìn)一步地鞏固了漢語(yǔ)交際能力，這是開(kāi)展文化活動(dòng)的顯著成果。但是，目前全球大多數(shù)中國(guó)文化活動(dòng)的開(kāi)展仍停留在“餃子外交”層面，目前摩爾多瓦的中國(guó)文化活動(dòng)主要以推廣和展示為主，還缺乏一定的深度。

三、現(xiàn)階段漢語(yǔ)傳播的機(jī)遇和對(duì)策

摩爾多瓦位于絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線，連接中東歐，地理位置十分重要。2014年，中摩兩國(guó)在北京簽署了《中華人民共和國(guó)商務(wù)部與摩爾多瓦共和國(guó)經(jīng)濟(jì)部關(guān)于在中摩政府間經(jīng)貿(mào)合作委員會(huì)框架內(nèi)加強(qiáng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶合作的諒解備忘錄》，在“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的大背景下，能夠說(shuō)漢語(yǔ)、英語(yǔ)、羅馬尼亞語(yǔ)和俄語(yǔ)的復(fù)合型人才需求增加。近年來(lái)，摩爾多瓦執(zhí)政黨政治上親歐盟，俄羅斯對(duì)其進(jìn)行了嚴(yán)酷的經(jīng)濟(jì)制裁，摩國(guó)內(nèi)企業(yè)紛紛尋求新的出路，中國(guó)巨大的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)無(wú)疑是最理想的目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)文化，這正是漢語(yǔ)在摩爾多瓦傳播的新契機(jī)。

目前，摩爾多瓦的漢語(yǔ)傳播仍然處在初級(jí)階段，面臨著日益增長(zhǎng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和教師嚴(yán)重短缺的矛盾，如何抓住“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)傳播的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題，根據(jù)在摩任教時(shí)期的觀察，筆者有以下幾方面的思考。

（一）重視學(xué)歷教育，為漢語(yǔ)傳播培養(yǎng)本地人才

摩爾多瓦國(guó)立大學(xué)雖然很早就開(kāi)設(shè)了英漢互譯專業(yè)，但在2015年該專業(yè)的停辦為我們敲響了警鐘。而另外一方面摩孔子學(xué)院的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)卻不斷攀升，教學(xué)點(diǎn)也逐漸增加。主要原因有兩點(diǎn)：一是缺少外部資金的支持，孔子學(xué)院每年有漢辦的撥款，而摩爾多瓦國(guó)立大卻完全是自主招生，除了由漢辦派遣漢語(yǔ)教師之外，并沒(méi)有中國(guó)國(guó)內(nèi)的資金支持。二是在摩爾多瓦學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生主要是青少年，青少年出于興趣將漢語(yǔ)作為第二或第三外語(yǔ)，但在學(xué)歷專業(yè)選擇上，摩爾多瓦的大學(xué)生們可能更傾向于選擇就業(yè)面比較廣泛的專業(yè)。值得注意的是我們向國(guó)內(nèi)輸送的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)的學(xué)生基本上都是來(lái)自英漢互譯專業(yè)本科學(xué)歷的學(xué)生，而這部分學(xué)生也是最有可能回到摩爾多瓦成為本土漢語(yǔ)教師的人才，或者從事與漢語(yǔ)和中國(guó)文化相關(guān)的工作，甚至可能成為漢語(yǔ)家，重視對(duì)他們的培養(yǎng)，其長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他層次學(xué)生[7]。培養(yǎng)漢語(yǔ)傳播的本地人才有利于建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，為漢語(yǔ)傳播的本土化打下基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展

首先，教師要注重個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)相應(yīng)的漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能、跨文化交際能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)和科研水平。其次，摩爾多瓦的各教學(xué)點(diǎn)教學(xué)任務(wù)較重，上課時(shí)間不一致，教師們基本上是各行其事，除了完成自己的教學(xué)工作，很少進(jìn)行教研活動(dòng)。建立長(zhǎng)效的漢語(yǔ)教學(xué)交流機(jī)制，定期進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)研討，統(tǒng)一制定教學(xué)大綱、選取和編寫(xiě)教材，針對(duì)同一層次的教學(xué)對(duì)象可采取集中備課的形式，分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決共通的問(wèn)題，形成典型案例，有助于保證教學(xué)的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。第三，加大對(duì)在任教師的培訓(xùn)，包括中方和摩爾多瓦本土漢語(yǔ)教師，多數(shù)外派漢語(yǔ)教師沒(méi)有海外教學(xué)的經(jīng)歷，即使在派出前接受了漢辦的培訓(xùn)，但是時(shí)間非常短暫，在教師們正式上崗后還面臨著諸多的問(wèn)題，尤其是教師們關(guān)心的如何把握課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、如何進(jìn)行有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、怎樣進(jìn)行教材的選取和編寫(xiě)等問(wèn)題。第四，積極推動(dòng)合作院校進(jìn)行漢語(yǔ)課程的優(yōu)化，增加漢語(yǔ)基礎(chǔ)課程的時(shí)間，尋求途徑，爭(zhēng)取更多的教師和教材資源。

（三）開(kāi)設(shè)特色的精品課程和主題文化活動(dòng)，提升品牌效應(yīng)

劉延?xùn)|副總理在第十次全球孔子學(xué)院大會(huì)上指出：“要以提高辦學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，樹(shù)立品牌意識(shí)，大力提升中外院長(zhǎng)和教師素質(zhì)，打造人文交流精品項(xiàng)目?！盵8]孔子學(xué)院的漢語(yǔ)課程應(yīng)注重特色課程的開(kāi)發(fā)，例如開(kāi)設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)課程、兒童漢語(yǔ)特色班等等，不必嚴(yán)格按照分科體系的漢語(yǔ)教學(xué)方式，更應(yīng)該著力于針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的而開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，使課程適應(yīng)市場(chǎng)化的需求。目前，摩爾多瓦企業(yè)和個(gè)人努力尋求對(duì)華貿(mào)易的商機(jī)，一部分中資企業(yè)在摩擁有不少本地員工，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)成為趨勢(shì)所需，那么可以針對(duì)這部分人群開(kāi)設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)課程，課程根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能增進(jìn)他們?cè)跇I(yè)務(wù)上的溝通和交流，同時(shí)也推動(dòng)漢語(yǔ)在摩企業(yè)中的傳播。文化活動(dòng)方面著力打造主題系列活動(dòng)，注重文化活動(dòng)的傳承性，例如，將歷年的傳統(tǒng)文化活動(dòng)漢語(yǔ)橋推廣和節(jié)日文化活動(dòng)做成系列活動(dòng)，在文化活動(dòng)的深度方面進(jìn)行擴(kuò)展，比如開(kāi)設(shè)中國(guó)書(shū)法系列課程，使學(xué)生們通過(guò)對(duì)中國(guó)書(shū)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。打造精品特色課程有利于孔子學(xué)院品牌效應(yīng)的提升，適應(yīng)市場(chǎng)化的形式，使孔子學(xué)院逐步擺脫對(duì)漢辦的依賴，實(shí)現(xiàn)向自負(fù)盈虧轉(zhuǎn)型。

[1]中國(guó)產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng).2015年全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已達(dá)1.2億人[DB/OL].（2016-06-29）.http://www.chyxx.com/industry/ 201606/427133.html.

[2]中國(guó)國(guó)家漢辦官網(wǎng).第十一屆孔子學(xué)院大會(huì)勝利閉幕[DB/OL].（2016-12-11）.http://www.hanban.edu.cn.html.

[3]白樂(lè)桑，張麗.《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》新理念對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的啟示與推動(dòng)——處于抉擇關(guān)頭的漢語(yǔ)教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué),2008,85(3)：58-73.

[4]史凡玉.中國(guó)-摩爾多瓦互聯(lián)互通的新機(jī)遇——訪我國(guó)駐摩使館經(jīng)商處宋學(xué)軍參贊[J].國(guó)際工程與勞務(wù).2015(3)：29-32.

[5]張娜梅.幼兒對(duì)外漢語(yǔ)詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2014：5.

[6]于洪月.兒童漢語(yǔ)教材《快樂(lè)漢語(yǔ)》分析[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2013：2.

[7]吳應(yīng)輝.漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究理論與方法[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2013：12.

[8]中央政府門(mén)戶網(wǎng)站.劉延?xùn)|出席第十屆全球孔子學(xué)院大會(huì)開(kāi)幕式并致辭[DB/OL].（2015-12-06）.http://www.gov.cn/ xinwen/2015-12/06/content_5020612.htm.

責(zé)任編輯：羅清戀

Research on the Situation of Chinese Language Spreading in Moldova

LUO Tingting
(College of International Chinese Culture of Chongqing Normal University,Chongqing400047,China)

Now the number of Chinese language learner has already been far above 100 million that means the time of world Chinese learning is coming.Moldova,located at the Silk Road economic zone,is the bridge and window connecting the Commonwealth of the Independent States(CIS)and European Union.In recent years,Chinese language spreads very fast in Moldova,and the number of Chinese learner raises a lot,almost covering every age.Through the situation analysis of the Chinese language spreading in Moldova,the choke point and opportunity have been analyzed,which is good for the sustainable development of Chinese language spread in Moldova.

Moldova;Chinese language spread;choke point;opportunity

H195

A

1673-8004（2017）03-0076-06

10.19493/j.cnki.issn1673－8004.2017.03.011

2017-01-12

羅婷婷（1983—），女，四川達(dá)州人，研究實(shí)習(xí)員，碩士，主要從事漢語(yǔ)國(guó)際傳播及教育信息技術(shù)研究。