李梅

文言文是古人思想的精華，是傳統(tǒng)文化的濃縮，學習古代文言文，能夠讓學生以史為鑒，繼承前人的智慧，博古通今，對現(xiàn)在的生活和學習有很大的啟迪和幫助。所以，文言文一直是語文教學中不可或缺的重要組成部分。

作為高中語文教師，在課堂中要花費很多時間教授學生文言文知識。高中文言文相比于小學、初中，篇幅加大，難度提高，內(nèi)容涉及更加廣泛和精細。另外，文言文部分的學習本身就比較枯燥單調(diào)，學生很容易在學習過程中失去學習興趣和信心。因此，作為語文教師，應該針對文言文教學中存在的問題，提出具有針對性的方法和解決途徑，幫助學生提高文言文閱讀水平。

一、建立起文言和白話之間的聯(lián)系

在高中文言文學習中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教授文言文時都秉承一個宗旨，那就是學生一定要能夠?qū)⑽难晕姆g成現(xiàn)代漢語。一般教學步驟是：先解決文言文中的生詞、一些通假字、一些虛實詞的翻譯等，再挑選出重點句子進行著重講解，然后再進行通篇翻譯。稍微有些創(chuàng)新的教師和對學生有較高要求的教師一般會讓學生試著去翻譯全文。但是，這樣的教學步驟很明顯是生硬的，切斷了文言文和現(xiàn)代漢語之間的聯(lián)系，似乎把文言文當成了另一種語言來學習，類似于英語翻譯成漢語的學習方法。文言文對于我們來說，并不是另一種陌生的語言，而是現(xiàn)代漢語的“前身”，是逐漸演變而來的，在上個世紀的白話文運動中完成了向現(xiàn)代漢語的轉(zhuǎn)變。所以，要學好文言文，教師需要建立起文言和白話之間的聯(lián)系，而不是將二者對立起來。為了更好地讓學生連貫起文言和現(xiàn)代漢語的學習，教師還可以給學生推薦一些課外書籍，比如上個世紀的胡適、李大釗、魯迅等作家的作品中就包含少量的文言文，如果學生能從白話文，到少量文言文，再到通篇文言文這樣進行一個良好的過渡學習，相信在一定時間內(nèi)，學生對文言文的畏懼心理一定能夠得以消除，閱讀能力一定會有所提高。

另外，作為高中語文教師，還要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生對文言文學習的興趣，不能看到文言文就望而生畏。文言文并不是攔路虎，只有讓學生克服心理障礙，培養(yǎng)起學習興趣，才能更好地提高文言文教學的效率。

二、逐個攻破文言文學習難點

作為高中語文教師，首先應該明確文言文的板塊，并且由易到難地將這些板塊進行分類排序，然后再逐個擊破。比如說，在讓學生了解文言文大意的時候，教師可以通過多媒體等輔助工具，讓學生借助圖片、視頻等了解文言文的寫作背景、作者信息。如執(zhí)教《滕王閣序》《鴻門宴》這些文言文，教師可以向?qū)W生生動形象地展示滕王閣的圖片，鴻門宴的發(fā)生背景等。這能在教學一開始就提高學生對文言文的閱讀興趣。

其次，教師要幫助學生分析每個段落的大意和每個段落中的重點字詞。比如說《蜀道難》這篇文言文有一些通假字，教師需要重點指出。如“所守或匪親”，“黃鶴之飛尚不得過”，教師可以把這些比較重要的內(nèi)容提煉出來，幫助學生重點突破，這樣能夠從細節(jié)入手降低文言文的閱讀難度。

另外，在學過幾篇文言文之后，教師應該將這些文言文中一些相通的知識提煉出來進行比較，如一詞多義的字。舉個例子，在學習完《蜀道難》之后，教師可以集中講解辨析一詞多義。如“難”，在“蜀道之難，難于上青天”，“予在患難中，間以詩記所遭”，“辟邪說，難壬人，不為拒諫”這幾句話中有不同的意思，教師需要幫助學生進行分析。再如“尚”這個字，在“黃鶴之飛尚不得過”，“尚賢使能”，“廉頗尚能飯否”這些句子中又有不同的意思。所以，教師先幫助學生解決字詞，再幫助學生將幾篇文言文結(jié)合起來，解決易混淆的一詞多義，這樣在文言文學習中就解決了學生很大一部分難點，有利于更通順地理解文章。文言文知識確實很難，怎么能讓難變得簡單，這要看教師的教學方式，逐個攻破是行之有效的方法。

三、布置適量作業(yè)，開展合作學習

文言文教學需要輔助以適當?shù)木毩?。在以往的教學中，很多教師正是因為知道文言文教學是語文整體教學中的重點和難點，所以在這部分教學時會格外注重訓練，因此，會給學生布置較多相關題目的練習和訓練。但是，物極必反。過多的練習不僅不會幫助學生解決難題，反而會增加學生的學習負擔。因此，作為高中語文教師，應該根據(jù)學生的接受能力和學習情況，布置作業(yè)“點到為止”。

教師還可以組織學生進行小組合作學習。高中生具有很強的團隊意識和競爭意識。將學生分成不同的小組競爭學習，有利于學生組內(nèi)互相幫助，不同小組之間互相競爭。這能夠在一定程度上幫助提高組內(nèi)成員的文言文學習水平和班級整體的綜合實力。

綜上所述，教師只有根據(jù)學生特點，科學規(guī)劃文言文教學，才能逐漸提高學生的文言文學習能力，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

作者單位：云南省保山市騰沖縣益群中學（679100）