楊偉成

摘要：為了提升道德與法治課程的教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，本文首先分析了教學(xué)低效的原因，然后提出了改善教學(xué)現(xiàn)狀、提高效率的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)課堂教學(xué)；道德與法治；有效性

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0028-01

引言：設(shè)置道德與法治課程的主要目的是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德觀和法制觀教育，培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。當(dāng)前道德與法治課程出現(xiàn)教學(xué)循環(huán)中斷現(xiàn)象，學(xué)生處于自流或半自流狀態(tài)，教學(xué)效率低下。學(xué)生在課堂上無(wú)心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而教師也沒(méi)有利用新的教學(xué)方式活躍課堂氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性遲遲無(wú)法提升。因此本文對(duì)道德與法治課程教學(xué)效率低下進(jìn)行了探討。

1.中學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)低效的原因

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確。道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀和道德法制觀，提升學(xué)生的修養(yǎng)，讓他們成為德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才[1]。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，每一個(gè)單元都有具體的教學(xué)目標(biāo)，這些細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)是一致的，具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出課程教學(xué)目標(biāo)，將其滲透在教學(xué)過(guò)程中。然而很多學(xué)校和教師并沒(méi)有正確理解教學(xué)目標(biāo)的含義，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)迷失，教學(xué)效果低下。教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段將教學(xué)內(nèi)容教條化，過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日漸消弭。大多教師都是照本宣科地講述課程內(nèi)容，這樣不僅剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)影響到學(xué)生能力的提升，導(dǎo)致課堂吸引力漸漸衰退。

1.2漠視學(xué)生的主觀感受。我國(guó)課堂大多是采用講述模式，教師占用三分之二的課堂時(shí)間向?qū)W生講述知識(shí)，主要是說(shuō)明某個(gè)概念是什么或者應(yīng)該怎么操作，讓學(xué)生明白其中的規(guī)則。要想充分發(fā)揮這種講課形式的功效，教師就必須致力于課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，如果操作不當(dāng)就會(huì)影響課堂的有效性。道德與法治課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抱怨教師講述的內(nèi)容與自己的知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)生沖突，教師對(duì)于學(xué)生的能力做出想當(dāng)然的假設(shè)，讓學(xué)生在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下接受從未接觸過(guò)的知識(shí)。因?yàn)榻處熢谥v述時(shí)沒(méi)有顧及學(xué)生的主觀感受，即使設(shè)計(jì)的內(nèi)容邏輯合理，也無(wú)法因襲學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)道德與法治產(chǎn)生畏懼，覺(jué)得它晦澀難懂、枯燥單調(diào)。

1.3學(xué)生考核過(guò)于簡(jiǎn)單化。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，它是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行操作的科學(xué)手段，通過(guò)搜集教學(xué)信息對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果做出判斷，被評(píng)價(jià)者可以以此完善自我。道德與法治課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是考核學(xué)生，但學(xué)校過(guò)于重視考核的鑒定作用，忽視了它的診斷功能。筆者所在地區(qū)從2016年秋季開(kāi)始實(shí)行閉卷考，所以也出現(xiàn)課堂"簡(jiǎn)單講，多背誦"的情況，而學(xué)生也功利地對(duì)待考核結(jié)果，教師過(guò)于輕視考核過(guò)程，學(xué)校也沒(méi)有嚴(yán)格要求對(duì)于道德與法治課程的考核。因?yàn)榭己藰?biāo)準(zhǔn)較低，考核內(nèi)容和形式過(guò)于簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)此喪失學(xué)習(xí)積極性，這也進(jìn)一步削減了課堂有效性。

2.提升中學(xué)《道德與法治》課堂教學(xué)效率的策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是獨(dú)立存在的，它對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)和制約的作用，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的影響，教師制定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法都要以教學(xué)目標(biāo)為參考依據(jù)[2]。如果制定的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理，那么就可以展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，反之則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提升課堂有效性至關(guān)重要，要想制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，首先我們要厘清教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別：教學(xué)任務(wù)是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，教學(xué)任務(wù)的存在就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，提升思維能力。而每單元的教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定，只有這樣才能逐步打造高效課堂。

2.2關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)是指通過(guò)教師的教導(dǎo)學(xué)生取得進(jìn)步，課堂不是屬于教師一個(gè)人的舞臺(tái)，不是教師的獨(dú)角戲，而是通過(guò)傳授知識(shí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是一種主觀能動(dòng)的活動(dòng)，不是單向灌輸知識(shí)，是學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)內(nèi)部知識(shí)架構(gòu)和外界環(huán)境構(gòu)建自己的知識(shí)體系[3]。因此，教師在講述的過(guò)程中不能不顧及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，要盡量選擇與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相符的教學(xué)材料，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上融入新知識(shí)。為了提高課堂效率，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多多斟酌，進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)提供思路，凸顯課堂教學(xué)的真實(shí)性和實(shí)效性[4]。教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是填補(bǔ)教學(xué)空間的過(guò)程，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行研究是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的有效前提，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行大致的了解，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理傾向的課程活動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提升課堂的有效性。

2.3嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)考核。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要渠道，還有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過(guò)回顧和對(duì)比看到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，發(fā)揮出激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力的作用。而當(dāng)前的道德與法治課程現(xiàn)狀卻存在違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，如果不及時(shí)改良會(huì)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)效率。因此我們要根據(jù)道德與法治課程特點(diǎn)來(lái)完善考核方法，采用檔案袋評(píng)定來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德變化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)知自己》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生用詞匯描述自己，并讓他們寫(xiě)出自己對(duì)于道德和法律的看法，然后集中收集裝入袋中，等到下個(gè)學(xué)期教師可以讓學(xué)生再寫(xiě)一次，然后將學(xué)生之前提交的自我評(píng)價(jià)發(fā)放下去，讓他們自行比對(duì)發(fā)現(xiàn)其中的不同，這樣也能窺見(jiàn)學(xué)生思想上的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，道德與法治課程有效性的提升問(wèn)題，必須遵循教學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，嚴(yán)格規(guī)范考核形式，如此才能使提升課堂有效性成為可能。

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