張麗玲

摘要：在教學(xué)中實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究能力，并使之在專業(yè)能力、社會能力和個性方面均得到發(fā)展，為將來走上工作崗位做了必要的準(zhǔn)備。隨著高中學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)，行動導(dǎo)向教學(xué)法將會扮演越來越重要的角色。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)向；信息技術(shù)；實(shí)踐

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0113-01

在高中學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課中，《Photoshop CS》圖像處理課程，是一門融知識與技能于一體的專業(yè)主干課程，操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛，該課程的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、主動性和探究性的學(xué)習(xí)精神。本文就如何運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在《Photoshop CS》教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在《Photoshop CS》中的應(yīng)用

在以往的教學(xué)過程中，《Photoshop CS》主要采用由教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)，各個命令、菜單的作用、使用方法逐項(xiàng)過關(guān)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，提不起學(xué)習(xí)興趣，就算部分學(xué)生學(xué)會使用，卻沒有真正理解，不會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，因而課堂效率低，教學(xué)效益不高。

運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，在《Photoshop CS》教學(xué)中，我們嘗試把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成職業(yè)活動中的項(xiàng)目、任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索、研究，通過一個個項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等，學(xué)生在"做中學(xué)"，教師在"做中教"，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣。

1.1精選任務(wù)。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法中，任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、選擇，是整個實(shí)施過程成敗的關(guān)鍵，一個好的任務(wù)或項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。

首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須了解市場和企業(yè)的需求，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這樣既堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)對專業(yè)發(fā)展的信心，又能引起他們對本課程的興趣。比如，根據(jù)Photoshop在廣告、數(shù)碼相片處理等方面的應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)出公益宣傳海報制作和拍攝并制作校園文化相片等項(xiàng)目。

其次，任務(wù)和項(xiàng)目的確定，必須能將整個課程體系中的各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，而且還要有一定的難度，讓學(xué)生既能學(xué)到新知識、新技能，又能運(yùn)用它去解決從未遇到的實(shí)際問題。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，教學(xué)的整個過程和內(nèi)容，是以任務(wù)和項(xiàng)目為主線，任務(wù)和項(xiàng)目確定了，整個教學(xué)過程也就確定了。

1.2創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生走進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中，親身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提升學(xué)生的職業(yè)意識。

讓學(xué)生以洛陽牡丹花會為主題，自主尋找素材，通過文字、移動、漸變、自由變換、濾鏡等工具，為洛陽牡丹花會設(shè)計(jì)徽標(biāo)、標(biāo)語、宣傳海報，把學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和對牡丹花會的關(guān)注滲透到課堂當(dāng)中，使創(chuàng)作的情境既有時效性，又有真實(shí)性。

1.3實(shí)例分析。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，實(shí)例分析是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，實(shí)例本身可能并沒有統(tǒng)一的答案，答案是開放的、發(fā)展的，教師通過導(dǎo)入實(shí)例，作簡單提示性思考建議，讓學(xué)生參與討論、思考，對實(shí)例進(jìn)行分析，分解出所引用的知識和技能，引出理論概念。通過實(shí)例分析，由個體獨(dú)立或群體合作方式進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)造能力。

比如，在無償獻(xiàn)血公益宣傳海報制作中，首先組織學(xué)生根據(jù)活動背景進(jìn)行討論，讓學(xué)生搞懂解決這個活動的任務(wù)所需要的方法和步驟，然后根據(jù)學(xué)生所搜集到的相關(guān)海報，組織學(xué)生一起通過"方法和步驟"進(jìn)行分析，一起完成整個活動。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生在分析思考過程中，把感悟到的東西，變成自己的知識。

1.4自主探究。教學(xué)過程是動態(tài)的思維過程，思維發(fā)展往往是從問題開始的，讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過設(shè)計(jì)富有職業(yè)活動特點(diǎn)的問題，營造特定的思維氛圍，來挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

在進(jìn)行紀(jì)念"5·12"的宣傳海報制作中，沒有固定的格式，沒有固定的內(nèi)容，讓學(xué)生在眾多的資料中查找，從圖片、內(nèi)容、布局、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作工具等，自主探究，積極創(chuàng)新。教師只是跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，加以引導(dǎo)。通過推進(jìn)學(xué)生的自主探究，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

1.5評價激勵。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，對任務(wù)、項(xiàng)目的評價是教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成作品后，由各小組將作品進(jìn)行介紹展示，包括活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受等方面。其他小組、學(xué)生個人及教師就任務(wù)計(jì)劃的合理性、完成情況、完成質(zhì)量、合作精神、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評價，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，以及了解自己在理論和損傷技巧上的不足，完善以后的學(xué)習(xí)。在作品的評價中，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激勵學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在在評價激勵中獲得提高。

2.總結(jié)及反思

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)的過程中，由以最大的特點(diǎn)就是緊緊圍繞任務(wù)、項(xiàng)目展開教學(xué)，讓任務(wù)、項(xiàng)目成為課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在完成的過程中學(xué)習(xí)知識，增長技能，體驗(yàn)成功的快樂。在行動導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的過程當(dāng)中，還有不少地方值得我們進(jìn)行總結(jié)和反思。

2.1教師角色的轉(zhuǎn)換。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師不僅僅是知識傳播者，還應(yīng)是教學(xué)的組織者、職業(yè)實(shí)操能力的教練員、探索創(chuàng)新的引路人，這對教師的綜合能力提出了更高的要求。

2.2教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。一個好的任務(wù)，既要體現(xiàn)職業(yè)行動能力，同時又要貫穿相關(guān)的知識點(diǎn)。這就要求教師必須了解職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行崗位分析和課程分析，只有這樣，才能有的放矢，把學(xué)生的知識技能和職業(yè)行動能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

2.3善于運(yùn)用表現(xiàn)性評價。評價的作用在于反思和激勵，在評價中，既要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，歸納知識技能，同時也要盡量找出作品的亮點(diǎn)加以肯定。一個正面評價，能在無形之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)情感，對專業(yè)教學(xué)往往會起到意想不到的效果。

在教學(xué)中實(shí)施行動導(dǎo)向教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究能力，并使之在專業(yè)能力、社會能力和個性方面均得到發(fā)展，為將來走上工作崗位做了必要的準(zhǔn)備。隨著高中學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)，行動導(dǎo)向教學(xué)法將會扮演越來越重要的角色。