陳實

摘要：目的探究青少年錯誤記憶的水平；方法將被試青少年分為8歲半組、11歲半組、15歲半組，采用DRM范式，以詞匯為學習材料，探究青少年錯誤記憶的年齡效應；結果年齡的主效應顯著；

結論不同年齡階段青少年的正確記憶及錯誤記憶均有顯著的差異；。

關鍵詞：錯誤記憶；青少年；DRM范式；

1引言

錯誤記憶的研究在20世紀70年代左右逐漸進入學者們的視線。1974年，E.F.Loftus提出了誤導信息干擾范式，考察干擾信息在錯誤記憶中的作用。相對于Loftus的誤導信息干擾范式，Deese、Roediger和McDermott提出的DRM范式則是基于單詞的錯誤記憶研究，這是實驗室中研究錯誤記憶的經(jīng)典范式。經(jīng)典的DRM范式中包括36個詞表，每個詞表由一個未呈現(xiàn)的目標詞，也被稱為關鍵誘餌（如寒冷），和與它相關聯(lián)的15個學習項目（如冬天、冰雪、霜凍、發(fā)抖等）組成。結果發(fā)現(xiàn)被試往往在及時回憶測驗中以很高的幾率報告那些高關聯(lián)詞。近年來學著們采用DRM范式及其多種變式，并控制各種不同的實驗變量進行考察后發(fā)現(xiàn)，錯誤記憶容易受到詞表容量、預警提示、年齡因素、遺忘癥等多種因素的影響。

目前國內(nèi)對于青少年的錯誤記憶研究較少。從皮亞杰的認識發(fā)展理論來看，7、8歲至14、15歲正是思維由具體運算階段轉向形式運算階段并逐漸成熟的重要時期。研究青少年的錯誤記憶現(xiàn)象，有助于提高學生的記憶效率，提高學習效率。此外，對于青少年錯誤記憶的研究，也可以推廣到目擊證詞方面，能夠較好地避免錯誤的目擊證詞，完善相關法律法規(guī)。

2研究對象與方法

2.1對象

實驗選取了南京市某小學二年級某班（八歲組，實際年齡約為八歲半，因為在五月份做的實驗，成長了半歲）40人、五年級某班（十一歲半組）36人及某初中初三年級某班（十五歲半組）34人進行了研究。實驗前獲得了校長及班主任的同意。

2.2研究工具與過程

采用被試間設計，三個班級即為三個組。實驗開始前，給同學們展示指導語：同學們好，下面你將參加一個記憶方面的實驗，請記住幻燈片上呈現(xiàn)的漢語詞，每個詞呈現(xiàn)三秒鐘，一組呈現(xiàn)完后會出現(xiàn)一幅畫供大家欣賞，六組詞匯全部呈現(xiàn)完畢之后，開始測驗，測驗的任務是在所呈現(xiàn)的詞表中，分辨出哪些是剛學過的，哪些是未學過的。請各位同學獨立完成，不要互相交流。

隨后，采用自編的DRNI詞表（該詞表中的詞匯經(jīng)過二年級老師的確認，同學們完全掌握）進行正式實驗：隨機將測驗詞的顏色設置為紅色或者藍色，每種顏色各包含45個項目詞。DRM詞表用幻燈片呈現(xiàn)的方式，每個詞自動呈現(xiàn)3秒鐘，每組詞表呈現(xiàn)完會有個20秒的分心測驗。六組詞表放映結束后，給同學分發(fā)試卷進行測驗。試卷包含了90個學習項目、6個關鍵誘餌及54個無關詞，共150個詞，隨機排列。試卷有兩套，一套測驗詞全部為紅色、一套測驗詞全部為藍色，每個班各一半同學使用紅色測驗卷或藍色測驗卷。十五分鐘后統(tǒng)一收回試卷。

3結果

數(shù)據(jù)收集完畢后，采用spss22.0進行分析。

由表1可知：

（1）測驗詞的主效應不顯著；

（2）年齡的主效應顯著，對年齡進行兩兩比較，結果見圖1。關鍵誘餌在8.5歲與11.5歲上有顯著差異；關鍵誘餌在8.5歲與15.5歲上有顯著差異；關鍵誘餌在11.5歲與15.5歲上有顯著差異；

（3）年齡和測驗詞顏色的交互作用不顯著。

由表2可知：

（1）測驗詞的主效應不顯著；

（2）年齡的主效應顯著，對年齡進行兩兩比較，結果見圖1。無關詞在8.5歲與11.5歲上有顯著差異；無關詞在8.5歲與15.5歲上有顯著差異；無關詞在11.5歲與15.5歲上有顯著差異；

（3）年齡和測驗詞的交互作用不顯著。

4討論

4.1年齡特征及認知發(fā)展水平對青少年錯誤記憶的影響

錯誤記憶與真實記憶有著類似的發(fā)展軌跡，都是倒U型。本文的實驗結果也符合這一規(guī)律。對于錯誤記憶的這一規(guī)律，可以用錯誤記憶的模糊痕跡理論（FTT）解釋。該理論認為，記憶分為字面痕跡和要點痕跡。字面痕跡指的是學過項目的物理信息、表面信息，是刺激的物理特征；而要點痕跡指的是刺激的概括性信息、抽象的意義等。對于錯誤記憶，字面表征和要點表征的作用相反，字面提取一方面可以增加所學項目的特異性細節(jié)和關鍵誘餌進行區(qū)分，一方面可以用認知策略抑制認知的熟悉性，而降低錯誤記憶，而要點提取卻通過增加所學項目的熟悉性而增加錯誤記憶。錯誤記憶的年齡差異在于字面加工與要點加工伴隨年齡的增長而發(fā)生動態(tài)變化：由于年齡的增長，認知能力的提高，人們會更多的依賴于語義編碼，從而更容易對那些導致錯誤再認的語義信息進行編碼和提取，而較少編碼或提取那些引起正確再認的區(qū)分性細節(jié)信息，因此在這一階段內(nèi)錯誤記憶會逐漸上升。達到一定年齡段后，由于認知能力的下降，減少了對于容易導致錯誤再認的語義信息的編碼和提取，使得錯誤再認降低。實驗中，8.5歲青少年處于具體運算階段，認知水平低于處于形式運算階段的11.5歲和15.5歲青少年，也就是說11.5歲和15.5歲的青少年更容易對要點痕跡進行編碼，進而對于那些意義與學習詞具有高關聯(lián)的關鍵誘餌產(chǎn)生誘發(fā)，導致了更多的錯誤記憶。而15.5歲青少年的錯誤記憶比11.5歲青少年低，這是值得研究的。理論上，11.5歲青少年的認知水平不會高于15.5歲青少年，故11.5歲青少年產(chǎn)生的錯誤記憶也不會高于15.5歲青少年。對于這樣的結果，合理的解釋是：15.5歲青少年在記憶的提取階段有更高的監(jiān)控水平，不容易對于具有高關聯(lián)的關鍵誘餌進行提取，因此使得錯誤記憶降低。

5結論

（1）正確記憶與錯誤記憶的年齡效應均顯著，各年齡段的青少年表現(xiàn)出了不同的記憶能力，具體表現(xiàn)為11.5歲青少年的正確記憶能力與錯誤記憶能力最強，15.5歲青少年的記憶能力次之，8.5歲青少年的記憶能力最弱；

（2）從青少年認知發(fā)展的水平來看，各認知層次有著不同的記憶能力?？傮w而己，處于形式運算階段的青少年正確記憶好于處于具體運算階段的青少年；就錯誤記憶來看，認知水平越高越容易產(chǎn)生錯誤記憶。