■ 武漢市黃陂區(qū)姚集小學 劉春琴

農村小學“生活日記”教學初探

■ 武漢市黃陂區(qū)姚集小學 劉春琴

先來看兩個日記片段：

《狗皮膏藥》

我鉆進媽媽被窩里的時候，我就變成了“狗皮膏藥”。為什么呢？讓我來告訴你吧。我一鉆進去就把媽媽緊緊地抱著，媽媽讓我回到自己的被窩，我就是不樂意，還把她的脖子抱得更緊了。媽媽說：“你可真是個狗皮膏藥啊，甩都甩不掉！”說完，還笑著把她的兩只手從被窩里拿出來甩了甩。我才不管呢，繼續(xù)呆在媽媽被窩里，很久也不走。媽媽說：“我要怎樣才能甩掉你這個狗皮膏藥呢？”我說：“你猜猜啊，反正我有一個辦法。”

《與眾不同的“鑰匙”》

每當我放學回家，如果家門緊鎖，我便使出腳控絕招——小腿踢鐵門（盡管老媽批評我很多次，可我就是忍不?。?，如果這招不管用，我就第二招——聲控絕招——“老爸老爸”，于是，老爸就開門了！媽媽呢？只有一招——聲控唄。這不，今天我和老媽剛到家，“雷子雷子——快開門——”老媽那清脆悅耳的呼喚聲出現(xiàn)了，老爸呢，立刻跑步前進，門開了！嘿嘿，俺和老媽的絕招就沒有不成功的，多虧了我們家的那把與眾不同的“鑰匙”——老爸！

這是咱班學生雷書新三年級時寫的日記，描述的是平凡的家庭生活，讀來卻饒有趣味。半年前，他還是一個連句子都寫不通順的“小不點”，現(xiàn)在可是一到作文課就睜大眼睛的“小作家”呢。自從我開始引導學生寫生活日記，像他這樣的孩子越來越多了。

是生活日記改變了他，是生活日記改變了這一批孩子！做了十幾年的農村小學語文教師的我，最怕什么？最怕作文課。課上孩子胡編濫造，虛情假意，若是拿出范文，學生寫出的作文就是千篇一律。有沒有一種讓學生相對不怕的作文方式呢？我認為，學生能樂于接受的就是日記了。

那么日記寫什么呢？美國教育家杜威指出：“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活?！薄皼]有教育即不能生活。所以我們可以說，教育即生活?！痹谒磥?，教育應該給兒童提供保證生長或充分的生活的條件。同時，學校應該把現(xiàn)實的社會生活簡化起來，縮小到一個雛形的狀態(tài)，學校必須呈現(xiàn)兒童現(xiàn)在的社會生活，那么何不用“生活日記”展示出一個豐富多彩的兒童世界呢？下面淺談我在“生活日記”教學中的一些感想。

一、愿意寫——興趣是最好的老師

1.給學生的寫作“松綁”

生活日記是很自由的，不論文體，不論長短，自己曾經做過的、曾經聽到的、曾經看到的，都是可以記錄的；自己的歡樂、痛苦、希望、悔恨等都是可以傾訴的。在寫作上不作任何限制，鼓勵學生放開膽子去寫，盡情“傾吐”。

你看，“膽大包天”的：“老師，把課間十分鐘還給我們，上課不要拖堂?！薄袄蠋?，我的媽媽太壞了，總是要我做很多作業(yè)!”“我不喜歡我的同桌，求求老師把我換個位子吧?！痹倏?，“心思細膩”的：“老師，您不在學校的日子，我可想你了！”“媽媽，我真想和您說句心里話?！薄鞍职置魈煊忠鋈ゴ蚬ち?，我真的不想讓他走，可是我又沒有辦法”……

再來看看孩子們的作文題目：《挨打了》《我要得100分》《笨笨的媽媽》《我家的三只桶》《好難受》《抓魚啰》……諸如此類，生活中的種種場景，內心的種種想法，都被學生寫進了自己的日記里。對此，我對學生的大膽進行了充分的肯定、表揚：“這就是作文呀，你們不是把自己的歡樂、苦惱、希望都寫出來了嗎?”他們都露出了會心的微笑?？磥恚魑闹羞^多過嚴的條條框框，壓抑了學生的寫作熱情，致使學生失去了作文的興趣。而日記剛好采用了“松綁”的措施，給了學生寫作的自由，任憑學生盡情“揮灑”，因此，激發(fā)了學生的作文興趣。

2.讓學生抒發(fā)真情

我在生活日記教學中一直強調“真”，“真”是日記寫作的生命。

首先我們要讓學生講真話，把說話權真正還給學生，讓學生寫出真內容的作文。因此，教師要多創(chuàng)造機會，營造學生暢所欲言的課堂環(huán)境，使學生習慣于把自己的心里話在老師和同學們的面前說出來。這樣，學生在作文中就可以大膽地開口說真話、說實話。

其次是抒真情，作文要寫出真情實感，因為生活中處處都有真情，不用去偽造。挨批評了，很懊惱；參加運動會，很開心；與朋友鬧矛盾，后悔了；看了電視劇，有感悟……日記是最適宜抒發(fā)真情的地方，在日記這個無聲的良友面前，一股腦兒地傾瀉出來，可以很好地緩釋壓力，開闊心扉。正是在日記中強調寫“真”，作文也能努力向“真”靠近，作文中真切的情感和獨到的見解就會逐漸多起來，學生的興趣也會被激發(fā)出來。

3.鼓勵學生去創(chuàng)新

在大部分學生的頭腦中，都認為生活日記是“自由抒寫”“不能公開”“短小精悍”“每日一事”“有話則長無話則短”的，其實不然。

我們本著訓練學生寫作能力的宗旨，提倡學生寫“生活日記”，這種日記也是在作文教學的計劃中布置、檢查、評價、反饋，也要求必須按作文的特點嘗試寫作的創(chuàng)新。學生的日記大都是自擬題目。一部分日記是對課堂作文的預寫或復寫：老師布置了作文題，學生就先在日記中放開思維和手腳，寫一篇甚至幾篇，反復比較和修改后再謄寫到作文本上去，大大提高了作文的成功率；對于批改好的作文，部分學生還能根據老師的評語或建議在日記中重新斟酌、重新創(chuàng)作。

我們也鼓勵其他形式的創(chuàng)新，有的學生寫小詩《我的家》《小詩人》《摘桔子》；有的寫系列觀察日記《咱班的植物角》；有的寫系列想象日記《俺來了》；還有些學生受楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》的影響寫《笑笑大王豬小妹》；到了高年級竟然還有孩子寫小說系列《精靈王國》……應該說，學生的日記沒有脫離作文特點，沒有違背作文教學的原則。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學生們在自由的氛圍中，創(chuàng)新日記內容、創(chuàng)新日記形式都成了一種樂趣，寫出來的文章妙趣橫生，超乎想象！

二、學會寫——成功者找方法

1.豐富積累

只有厚積，才能薄發(fā)。閱讀是學生積累語言材料的重要途徑。教師要指導學生充分利用班內圖書角，學校閱覽室，引導學生閱讀中外名著、雜志、書刊、報紙，吸取人類文化的精髓。將優(yōu)美的片段或抄錄或剪貼下來，做成讀書筆記，既積累知識，又豐富了情感。天長日久，自己積累的東西越來越多，屬于自己的東西也越來越多，并且讓優(yōu)秀作品中的寫作技巧滲透于學生的作文之中，成為“真作文”的源泉。

執(zhí)教低中段的時候，我推薦學生們讀《貝貝熊系列叢書》《格林童話》《一千零一夜》《山海經》《小王子》《笑貓日記》《海底兩萬里》等，讓孩子們寫下一句話的感受作為日記，也可以摘抄里面的你認為最好的句子作為日記，孩子們沒有什么約束，再加上我們定期開展讀書交流，故事比賽，摘抄展覽，作文比拼等活動，孩子們倒也樂于接受。

執(zhí)教高年級的時候，我就會推薦孩子們讀《古典四大名著（少兒版）》《中華上下五千年》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《昆蟲記》《作文魔法書》以及《讀者》等書刊，這個時期我會要求孩子們有一個專用的摘抄本，適當增加生活日記中讀后感的要求，為學生的積累、感悟、鑒賞打下基礎。

2.學會觀察

學習了課文《莫泊桑拜師》之后。

我問學生：“福樓拜教給他的寫作訣竅是什么？”

生：“是觀察?！?/p>

“那么如何觀察呢？”

“仔細觀察”“不放過每個細節(jié)。”“有順序”“有記錄”……

這篇課文告訴老師也告訴學生，觀察生活是寫作的重要方法。那么，寫生活日記，就是引導學生觀察生活、記錄生活的過程。

首先，我們要交給學生觀察的方法，提高學生的觀察能力。我們學校不遠處有一大片橘子園，我就把學生帶到橘子園中去，教給學生確定觀察順序，確定觀察重點，抓住橘子特點進行觀察的方法。讓學生明白“觀察”不只是用眼看，要注意耳聽，鼻聞，嘴嘗，手摸……

其次，提醒學生觀察要“細”?？梢詫δ骋皇挛镞M行多次觀察。要善于捕捉那轉瞬即世的或常被人忽略的能反映人物心理變化或事物特點的細節(jié)，這就是文章與眾不同的精華所在?！八梦覀儗嵲跊]辦法，趁我們不注意，把身子卷成一團，飛快地卷到床底下。我們兩趕緊趴在地上尋找它，看到它縮在最靠床的里腳，四腳緊趴，身子直直地貼著地面，頭向上抬著，眼睛一會盯著我，一會轉向曹一，嘴巴吧嗒吧嗒直動，好像在說：抓不著我吧？”這是一個三年級的孩子在觀察朋友家里養(yǎng)的小白兔后寫的生活日記，讀來形象生動又有趣。

再次，定點觀察與平時觀察相結合，培養(yǎng)學生觀察的習慣。在組織學生郊游，參觀或開展某項活動之前提醒學生確定觀察重點后有目的地觀察。培養(yǎng)學生觀察的主動、積極性。養(yǎng)成平時留心觀察周圍事物的習慣。

3.開展活動

課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學生寫作能力。課外活動會讓學生有更多的搜集寫生活日記素材的機會，并且效果更佳，內容會更加生動。

例如，我有意識的開展“看看誰的眼睛亮”活動（長期的）：上學路上讓他們觀察四個季節(jié)的不同之處；下雨天，讓他們聆聽雨聲，觀察雨景，體會春雨、夏雨的不同；找蘑菇時，讓他們比較蘑菇的不同，觀察哪里容易找到；采茶活動中，比較不同天氣不同時期茶葉的不同；在家里，讓他們看長輩做飯的情景，并親自動手學一學……學生開始了解事物間細微的差別，不斷提高感知效果，觀察比較的意識逐漸增強。

還可以開展許多短期的活動，如參觀訪問，開故事會、讀書會、演講會，進行美文誦讀比賽等；又可設計一些活動的情境，如模擬人物采訪，做一回小記者，假如我是導游，今天我當家；還可作“交往”類的訓練：如道歉與祝賀、做客與待客、贊美與批評、借物與購物、推薦與自薦等。學校流行的游戲也行。如，打乒乓球，折飛機，玩悠悠球，跳皮筋等等。我引導學生學會帶著各種感官盡興地玩，還可以上網搜集相關的游戲技巧，相關的知識，例如悠悠球的有關知識，玩悠悠球的好處、技巧等。這樣一來，和游戲有關的喜怒哀樂都成了學生的“素材”，都走進了生活日記中。

經過一段時間豐富的活動，觀察日記、剪貼日記、摘抄日記、氣象日記、學習日記、活動日記、書信日記、想象日記等都出現(xiàn)在了孩子的日記本中?！白魑慕虒W要靠老師不斷地推陳出新，激發(fā)學生的寫作熱情?！睆膶嶋H效果看，這樣的訓練設計，學生很感興趣，也樂于參與。

三、堅持寫——藝術性評價讓學生激情飛揚

教師要為學生提供一個展示的平臺，讓學生體會到成功的樂趣，提高寫作的主動性和興趣。小學生對感興趣的事物比較上心，但是耐心、自律性較差，語文教師要時時引導學生寫作，直至學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。這就需要教師注意評價的方式，以發(fā)展學生寫生活日記的持久性。

1.激勵性評價

在作文批閱評改中，要在學生的作文本上多寫一些鼓勵性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。我親自聲情并茂地朗讀學生精彩的生活日記片段，可以是一個優(yōu)美的句子，可以是一個精彩的片斷，甚至是一個好詞，有滋有味地讀一讀，繪聲繪色地說一說，還要讀我寫的評語，以激情點燃激情，在學生充滿期待的寫作實踐中，對其細微的進步都需要教師以博大的情懷去精心發(fā)現(xiàn)和呵護。

當學生處于應付生活日記的關卡時，應及時給予他們新的鼓勵，如“相信你是最棒的”“你能發(fā)現(xiàn)生活中的美好并記下來，寫作能力會越來越強”等即時評語的運用，一定能使學生在感悟和激勵聲中及時釋放出潛在的寫作激情。我還開辟“創(chuàng)作之星”欄目，將學生的優(yōu)秀作品進行展示，促進學生的創(chuàng)作。另一方面，我還推薦學生參加“天地杯”“楚才杯”作文競賽，還利用廣播乃至向公開發(fā)行的報刊推薦，多途徑地展示學生的習作，等到學期末將優(yōu)秀習作匯編成冊，讓學生體驗習作的樂趣。

2.主體性評價

教師應把作文評價的權利還給學生，讓學生一起參與評價，讓學生成為評價的主體。首先，要鼓勵學生學會自我評價，讓評價成為學生自己的事。通過自我評價學會悅納自己，擁有自信，懂得自己應做什么，做得怎么樣和怎樣改進。其次，引導學生學會相互評價，讓學生相互接納對方，欣賞對方，發(fā)揮學生之間的交際、合作和互補作用。每周一節(jié)生活日記評講課，我都會挑選幾篇日記放在展示板上，讓學生自己評價。學生寫生活日記實際上就是學生對生活信息的收集、整理和準確傳遞的過程，是引導學生構想日記內容的過程。學生在自評和互評中，互相欣賞、互相悅納、互相促進，并且共同提高。

總而言之，生活是學生作文素材來源的主渠道，我們應該將“作文教學嫁接在生活的毛樁上”。教師應帶領學生走出課堂，走進生活，把生活的真實與情趣儲存在記憶里，進而融入生活日記中。讓“小日記”拉動“大作文”，只有這樣，學生愛上作文才不會太難！

責任編輯 鄭占怡