蔡珍珍，劉興來，楊微微，金 銘，吳 桐，郜 瑩

齊齊哈爾醫(yī)學院

大學生創(chuàng)業(yè)意向及對策研究

蔡珍珍，劉興來，楊微微，金 銘，吳 桐，郜 瑩

齊齊哈爾醫(yī)學院

近年來國家大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)的政策的好的效果已經(jīng)越來越顯現(xiàn)出來，但是就一些方面而言仍然存在著些許瑕疵，此文就大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部和外部環(huán)境入手，探討大學生本人與高校、社會和政府如何解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中存在的不足。此文分為三個部分：大學生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境現(xiàn)狀、大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀、大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題的相關(guān)對策。第一個部分說明了在社會和政府方面大學生創(chuàng)業(yè)的簡單現(xiàn)狀，第二個部分說明了大學生創(chuàng)業(yè)的學生和學校層面內(nèi)存在的一血簡單現(xiàn)狀和學生本身的不足之處，第三個部分圍繞著大學生創(chuàng)業(yè)中存在著的問題本身進行對策，著力于解決這些問題。

大學生；創(chuàng)業(yè)；對策

隨著社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，高素質(zhì)人才的數(shù)目也越來越多，所造成的一個不可避免的問題就是勞動力過剩，1997年的第一屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”標志著我國的創(chuàng)業(yè)教育的開端以推動我國科創(chuàng)能力的進步，之后雖然經(jīng)歷了幾次波折，但是也是呈現(xiàn)出很明顯的上升趨勢，尤其近幾年來國家更是加大力度鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)進行的如火如荼，呈燎原之勢。但是，我國有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的教育問題仍然于西方國家之間有很大差距，2014年，全國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.9%，隨后的2015年比例達到了3.0%，較2009年的1.2%有了明顯的上升，但是遠遠低于美國大學生20%-23%。根據(jù)麥可思研究院的數(shù)據(jù)，在2015年里機會型創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占創(chuàng)業(yè)總數(shù)的86%-87%，主要集中在教育產(chǎn)業(yè)、零售商業(yè)、媒體信息以及通信產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，2010年的畢業(yè)生在三年后仍然在創(chuàng)業(yè)的比例為42.2%，2012的畢業(yè)生存活率在47.8%。如何促進創(chuàng)業(yè)數(shù)目以及創(chuàng)業(yè)成功率已經(jīng)成了今天的一個非常重要的問題。[1]

一.大學生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境現(xiàn)狀

（一）我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育十分缺乏

我國從大學生創(chuàng)業(yè)政策的第一次出臺以來已經(jīng)有十多年，近年來有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的教學研究論文也數(shù)以千計，為大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)表了許多見解和指導，但是我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很多創(chuàng)業(yè)教育的老師并沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗而是一個“兼職”，這種現(xiàn)學現(xiàn)賣沒有真實經(jīng)歷的教學導致了許多的大學生創(chuàng)業(yè)認知不足、能力不夠的問題，例如說對市場營銷、團隊合作、財務管理、人力資源管理等方面的不足。[2]

（二）國家出臺的有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的政策

我國面臨就業(yè)壓力大，甚至出現(xiàn)“畢業(yè)等于失業(yè)”的說法，為了提高我國的就業(yè)率，解決大學生就業(yè)難的問題，黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”以及“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓等諸多方面。

（三）外部環(huán)境有喜有憂

我國的創(chuàng)業(yè)大學生年齡大多數(shù)處于20-25歲之間，相對于創(chuàng)業(yè)者的一般年齡而言有十分大的差距，在人脈和處世經(jīng)驗等方面有很大的不足之處，而且在大學里所學習的知識大多又屬于課本知識基本沒有實際應用過，因此創(chuàng)業(yè)大學生的核心競爭力基本沒有，況且我國的國民素質(zhì)有待提高，在“鉆空子”的方面剛創(chuàng)業(yè)的大學生就顯得有一些天真稚嫩，容易受到同行業(yè)老油條們的攻擊，為此，雖然國家出臺了有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)周圍外部環(huán)境不準干涉其創(chuàng)業(yè)的規(guī)定，但是實際落實的案例確實屈指可數(shù)。

二.大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部環(huán)境現(xiàn)狀

（一）真正實踐的創(chuàng)業(yè)大學生數(shù)目低

根據(jù)回收的455份有效問卷里，71%的學生有創(chuàng)業(yè)意向，但是只有5%的同學在實踐創(chuàng)業(yè)。大一學生里有創(chuàng)業(yè)意向的占7%，大二學生里有創(chuàng)業(yè)意向的占24%，大三學生里有創(chuàng)業(yè)意向的占29%，大四學生里有創(chuàng)業(yè)意向的占40%（圖一）。從創(chuàng)業(yè)領域意向角度來看，其中打算從事自己所屬專業(yè)的占到了89%（圖二）。

圖一各年級創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生人數(shù)比例

圖二創(chuàng)業(yè)者想要從事的行業(yè)比例

（二）創(chuàng)業(yè)目的比較單一

創(chuàng)業(yè)者大致分為三種類型：

1.謀生型創(chuàng)業(yè)者--迫于生活壓力或是為了使自己的生活條件有所改善才決定創(chuàng)業(yè)的；

2.投資型創(chuàng)業(yè)者--已經(jīng)擁有一定的經(jīng)濟基礎與實力，創(chuàng)業(yè)只是為了獲取更大經(jīng)濟回報的；

3.事業(yè)型創(chuàng)業(yè)者--為實現(xiàn)自己的人生目標，并把創(chuàng)辦的企業(yè)當作自己畢生事業(yè)的。

很顯然，我們目前所談的大學生創(chuàng)業(yè)絕大部份是第一種即謀生型創(chuàng)業(yè)，也就是說為了實現(xiàn)自主“就業(yè)”，以及帶動更多人就業(yè)，而進行的創(chuàng)業(yè)活動。根據(jù)美國的創(chuàng)業(yè)教育里理論Mohanty（2005），可以根據(jù)高能力需求將成就分為三個水平：成就感的需求，權(quán)利的需求，親和的需求。[3]幾乎所有人都喜好第一種需求，而擁有這種需求的人更容易成為成功的創(chuàng)業(yè)者，在調(diào)查里有86%的同學表明自己只是想要進行謀生型創(chuàng)業(yè)（圖三），而剩下的14%的同學中為了獲取成就感的同學占有12%，明確表明自己為了獲得權(quán)力的同學占到2%（圖四）。[4]

圖三兩種種類大學生創(chuàng)業(yè)者所占比例

圖四兩種創(chuàng)業(yè)目的的創(chuàng)業(yè)大學生所占比例

（三）生產(chǎn)產(chǎn)品過于簡單

很多大學生在學校周圍開花店、打印室等也稱之為創(chuàng)業(yè)，但是產(chǎn)品非常簡單所賺利潤的途徑就是簡單的差價，這種創(chuàng)業(yè)基本誰都能做沒有什么技術(shù)含量。

（四）很容易自大

根據(jù)在學生當中安插的眼線反饋，在學生中的創(chuàng)業(yè)者們普遍存在一個現(xiàn)象是很自大，把自己想象成大老板高高在上的樣子，總是把自己媲美喬布斯，這種現(xiàn)象很可能會將同學之間的關(guān)系，甚至將未來的重要人脈斷送出去。

（五）資金缺乏現(xiàn)象嚴重

資金缺乏是大學生創(chuàng)業(yè)首先遇到的第一道難題，也是將許許多多大學生排出創(chuàng)業(yè)者行業(yè)的重要原因，目前我國提供的主要貸款形式有：存單抵押，第三方擔保，質(zhì)押貸款等，但是這主要針對于有一定經(jīng)濟基礎的人，對大學生而言卻是望塵莫及，大學生迫于資金的需求，很多將自己的大股份轉(zhuǎn)換成小金額，而在后期可能要吃很大的虧。[5]

三.大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題的相關(guān)對策

（一）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行網(wǎng)絡產(chǎn)品營銷

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在價值需求與價值創(chuàng)造上顛覆傳統(tǒng)營銷的新營銷方式，在物質(zhì)生活越來越豐富的現(xiàn)在，人們的基礎需求得到很大滿足，客戶需求由生理需求上升為精神需求，客戶的價值需求發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，傳統(tǒng)的營銷方式越來越不能滿足客戶的需求。““互聯(lián)網(wǎng)+”時代的運營模式是消費者通過互聯(lián)網(wǎng)設計和訂制產(chǎn)品、以訂單的形式將信息傳遞給企業(yè)，然后企業(yè)按訂單生產(chǎn)，通過物流配送體系直接將貨發(fā)送到消費者手中。在這個過程中，營銷探測和營銷戰(zhàn)略被一張訂單壓縮，還省略了分銷環(huán)節(jié)。企業(yè)在營銷中不再居于主體地位，消費者占據(jù)了絕對主動權(quán)，由他們發(fā)出自己的需求信息（包括產(chǎn)品設計、零件配置、偏好信息等），企業(yè)只是按訂單生產(chǎn)而已。相應的，“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷也發(fā)了深刻的量變和質(zhì)變。”尤其現(xiàn)在政府倡導組織了許多有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)比賽，深入其中一定會有所收獲。[6]

（二）利用網(wǎng)絡優(yōu)勢進行自我營銷

最近，主播、直播等詞語成為聊天熱詞，短時間內(nèi)大量的直播平臺蜂擁而至，比如斗魚TV、龍珠RV、全民TV等等，里面的直播分類無法一一細數(shù)，根據(jù)統(tǒng)計，20歲到30歲之間的主播大約占到了全部主播的80%，而比較有名的主播集中分布在游戲直播和技藝直播分類里，一個主播觀眾人數(shù)多的時候甚至高達280多萬，可見其發(fā)展程度之快、發(fā)展高度之高。因為沒有人想要看廣告，所以在直播間里直接進行產(chǎn)品宣傳就等于瓜田李下，而在直播間里進行自我的才藝展示，也就是所謂的自我營銷來吸引觀眾，就等于積攢了一群潛在客戶，然后把粉絲變成客戶，把收視率轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)率，是現(xiàn)在潮流下的一個好的營銷策略。

（三）高校應開展具有“專業(yè)支撐”市場導向的創(chuàng)業(yè)教育

我國大力主張高校開展創(chuàng)業(yè)教育，目的就是為了解決市場經(jīng)濟對人才的多元化需求問題，高校也大力開展此類活動，問題就出現(xiàn)在高校所進行的創(chuàng)業(yè)教育缺乏“專業(yè)支撐”。[7]也就是所謂的自己的創(chuàng)業(yè)用不到自己所學的專業(yè)知識，可謂是白白的讓學校的專業(yè)教育資源浪費掉，為了使學生創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)有機的結(jié)合在一起，才能夠促使人才的多元化問題得到解決，例如說，學習旅游學生畢業(yè)后可以自己組建一個旅游咨詢社。

（四）高校應開展具有市場型的創(chuàng)業(yè)教育課程

目前我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程大多都缺乏“市場型”課程，這很容易造成教育與實際社會市場不接軌。[8]對學生而言不能很好的認識社會市場經(jīng)濟，可能因為對市場不熟悉而導致半路夭折，對于國家而言，可能會缺失一個高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者，使人才的多元化進程又慢了一步，拿美國來說，美國高校所開展的創(chuàng)業(yè)教育里都存在著擁有實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理型人員師資力量，利用他們的親身經(jīng)歷講給學生們聽，讓學生能夠更好的認識市場經(jīng)濟，從而形成有效的管理，明確市場經(jīng)濟下自己的去向，使大學生創(chuàng)業(yè)教育符合社會、市場的人才多元化需求。所以，政府、高校和企業(yè)應該相互磋商協(xié)調(diào)，使大學生創(chuàng)業(yè)教育符合社會的需求，以更好的解決當前大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場化的問題。[9]具體而言，可以從如下兩個方面入手：①制訂一個盡量保證大學生自由的政策，例如說大學生創(chuàng)業(yè)之初所缺乏資金的問題，政府可以從房租減免、暫不收稅的方面來鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。②鼓勵企業(yè)為大學生的社會化創(chuàng)業(yè)搭建一個創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地，為高校開展大學生教育做貢獻，讓人才的流動更加充分。

[1]萬榮根，曲小遠.新時期大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化的問題與對策研究[J].高等工程教育研究，2014（5）:1001-4233

[2]田鑫，孔令泉，羅天友，姚璐，陳鴻雁，吳亮君.辨析當代醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)”模式[J].西北醫(yī)學教育, 2015（6）:1006-2769

[3]MohantyS.K.（2005）.FundamentalistofEntrepreneurship. AsokeK.Ghosh，Prentice-HallofIndiaPrivateLimited，M-97,Connaught Circus,NewDelhi-110001.

[4]全曉燕，劉瑩，劉宇涵，王建飛，智聯(lián)梅，王建明.新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)困境調(diào)查研究—以武漢科技大學為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè), 2016（16）:1672-3198

[5]劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實證研究[J].教育發(fā)展研究,2016（21）:1008-3855

[6]梁錫崴.從傳統(tǒng)營銷到“互聯(lián)網(wǎng)+”營銷.銷售與市場（評論版）,2015（8）:1005-3530

[7]徐萍平，葉偉巍.基于動態(tài)能力的創(chuàng)業(yè)教育模式研究-以浙江省為例[J].高等工程教育研究，2010（6）:67-42

[8]Badariah H.D，dul R.A＆Mariana U.The Effectiveness of the Entrepreneurship Education Program in Upgrading Entrepreneurial Skills among Public University Students[J].Social and Behavioral Sci?ences,2015（6）:117-123

[9]蘇益南.大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的結(jié)構(gòu)維度、問題分析及對策研究[J].徐州師范大學學報，2009,（6）:117-121

黑龍江省高等教育學會“十三五”高等教育科研課題，編號：16Q162。

蔡珍珍（1982-），女，山東省文登人，助理研究員，副科級輔導員，從事大學生心理健康教育研究；

郜瑩（1985-），女，黑龍江人，研究實習員，從事大學生心理健康教育研究。

郜瑩。