楊興+嚴(yán)中華

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求，是高職院校有效行使高職教育職能的使命所在，有利于改變高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念。高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)樹(shù)立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，完善基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，加強(qiáng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才，促進(jìn)高校與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；成果導(dǎo)向；電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.03.091

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”及成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是李克強(qiáng)總理于2015年提出的概念，就是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，促進(jìn)各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在目前的社會(huì)發(fā)展中，基本上每個(gè)行業(yè)都實(shí)現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的結(jié)合，利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，這種結(jié)合將會(huì)逐漸走向深層化，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)的飛速健康發(fā)展有著積極意義。然而，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)結(jié)合也種一種挑戰(zhàn)，這其中關(guān)鍵就是要敢于創(chuàng)新，只有通過(guò)不斷地創(chuàng)新才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”中的+真正有意義和實(shí)際價(jià)值，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以被看作是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)演進(jìn)。所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，在目前的社會(huì)中展現(xiàn)出多種特征，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)對(duì)解決目前創(chuàng)業(yè)中存在的各種問(wèn)題有著良好效果。

成果導(dǎo)向教育（Outcome-based Education，OBE）最早是被美國(guó)提出，經(jīng)過(guò)不斷的理論與實(shí)踐豐富已經(jīng)逐漸成為了具有深刻內(nèi)涵的教育理論之一，是目前提高教育理論層次的改革性理論。由于成果導(dǎo)向理念對(duì)于高職教育需求具有天然的適應(yīng)性，目前已逐漸被我國(guó)高職教育界認(rèn)識(shí)與接受。

我國(guó)目前社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上是依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人才的推動(dòng)。加上我國(guó)越來(lái)越重視教育的積極意義，高等高于在我國(guó)的比例也逐漸升高，這種改變進(jìn)而導(dǎo)致了我國(guó)就業(yè)結(jié)果和就業(yè)方式的改變，中國(guó)掀起了一股“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)質(zhì)是將創(chuàng)業(yè)教育的理念反映到高職教育之中，是高職教育改革的關(guān)鍵與趨勢(shì)。高職院校，特別是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，探索基于成果導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1 是時(shí)代、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要

第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)于2016年11月16日至18日在浙江烏鎮(zhèn)舉辦，圍繞本次大會(huì)的主題，越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力可以從這個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強(qiáng)弱體現(xiàn)出來(lái)的。由于目前社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化，我國(guó)想要打造出一個(gè)創(chuàng)新型的國(guó)家，就需要更多的高素質(zhì)人才。通過(guò)人才將知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，而這一點(diǎn)就需要我國(guó)高校積極做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

2.2 是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在要求

有相關(guān)研究顯示，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)756萬(wàn)人。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，其中的高職畢業(yè)生在走向社會(huì)的過(guò)程中必定要面臨更加嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。高職畢業(yè)生缺乏將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)社會(huì)力量的能力，導(dǎo)致在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。值得注意的是，以我國(guó)高職學(xué)生作為背景的中小型高科技電子商務(wù)企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中有著巨大作用。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就無(wú)法培養(yǎng)適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，我國(guó)的創(chuàng)新可能只會(huì)局限于服務(wù)行業(yè)的創(chuàng)新，科技創(chuàng)新無(wú)從談起。

2.3 是高職院校有效行使高職教育職能的使命所在

從某種角度而言，創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力之一。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅關(guān)系到人才，同樣關(guān)系到區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在目前的社會(huì)發(fā)展中，我國(guó)的高職院校不僅要開(kāi)展基本的教學(xué)與科研工作，實(shí)際上還需要深刻認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性。通過(guò)加強(qiáng)高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的提升這對(duì)于間接促進(jìn)就業(yè)有著積極意義。從另外一種角度而言，通過(guò)這種商業(yè)化模式的科研方式作為高職院校新的合資企業(yè)苗床實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)的直接促進(jìn)。

2.4 有利于改變高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念

有越來(lái)越多的研究顯示，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為緩解我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效方式之一。特別是在部分專(zhuān)業(yè)技能不夠扎實(shí)的高職畢業(yè)生群體上，更加明顯。通過(guò)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效促使高職院校重視電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還能夠在一定程度上改變大學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，提高高職學(xué)生的就業(yè)率。因此，可以認(rèn)為這種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不僅僅能夠滿足高職學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)高職教育的深化改革也有積極意義。

3 高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)新高技術(shù)優(yōu)勢(shì)

清華大學(xué)2015年發(fā)布的《全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告（2014）》指出，中國(guó)青年創(chuàng)新者在中高技術(shù)上并沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生創(chuàng)新高技術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下體現(xiàn)出來(lái)；從創(chuàng)業(yè)行業(yè)范式來(lái)看，高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中于零建筑業(yè)和售商業(yè)。而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方式多集中在開(kāi)設(shè)和經(jīng)營(yíng)淘寶網(wǎng)店，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還處于初始階段，并且仍以傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式為主，缺乏創(chuàng)新性，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維還沒(méi)能滲透到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)范式的教育之中，沒(méi)能讓行業(yè)的專(zhuān)業(yè)化與互聯(lián)網(wǎng)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

3.2 高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想認(rèn)識(shí)不到位

有些人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，他們認(rèn)為電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育就是教學(xué)生怎樣開(kāi)淘寶網(wǎng)、創(chuàng)業(yè)崗位就是店鋪裝修、商品拍攝、圖片圖像處理，網(wǎng)店文案撰寫(xiě)等，也有些人認(rèn)為高職學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的是極少數(shù)，大多數(shù)高職學(xué)生畢業(yè)后會(huì)主動(dòng)選擇進(jìn)入薪水較高的企業(yè)，同學(xué)之間互相推薦，哪家企業(yè)工資開(kāi)得高就往哪家企業(yè)跑，這樣會(huì)造成電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)頻繁跳槽，因此高職學(xué)生希望在大學(xué)里多學(xué)一些電子商務(wù)崗位技能和求職技巧往往更重要，而在高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義并不大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，而在實(shí)際推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，往往會(huì)側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和電子商務(wù)崗位技能的傳授，而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。許多高職教師由于從來(lái)就沒(méi)有從象牙塔中走出過(guò)，沒(méi)有真正的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，因而他們只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教授，他會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅只是幫助高職學(xué)生將來(lái)就業(yè)的一類(lèi)輔助課程。從學(xué)生角度出發(fā)，中國(guó)的大學(xué)生很多都是追求穩(wěn)定，缺乏冒險(xiǎn)精神，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是去冒險(xiǎn)，多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)之后，只想得到一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，學(xué)不學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程無(wú)關(guān)緊要。

3.3 高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏

要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高職教師自己首先要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而目前我國(guó)高職教師實(shí)際情況是高職教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，很多人選擇從事教師職業(yè)往往是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的逃避者和抗拒者，創(chuàng)業(yè)的人當(dāng)不了教師，選擇當(dāng)教師就無(wú)法去創(chuàng)業(yè)，因此，現(xiàn)在高職學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師一般都是搞學(xué)術(shù)的，知識(shí)比較豐富，但缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，更沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中更多地傾向于理論說(shuō)教，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍相當(dāng)匱乏，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資師多數(shù)都是半道出家，趕鴨子上架，現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)。在我國(guó)高職教育隊(duì)伍中，有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的人，創(chuàng)業(yè)失敗者一般都會(huì)選擇繼續(xù)從事教育事業(yè)，他們往往會(huì)抗拒創(chuàng)業(yè)，直接或間接地影響高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而創(chuàng)業(yè)成功者，像馬云那樣的教育工作者一旦創(chuàng)業(yè)成功，往往都會(huì)選擇繼續(xù)當(dāng)老板，不可能走回頭路，選擇進(jìn)高校當(dāng)創(chuàng)業(yè)課程教師。由于體制原因，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要是從事信息管理或企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教師，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至都沒(méi)有去過(guò)企業(yè)，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人更少，對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位技能更是一竅不通，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是紙上談兵，難以在教學(xué)實(shí)踐中給予學(xué)生更多的實(shí)踐指導(dǎo)。

3.4 高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和教育體系不完善

我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，雖然許多高職院校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不夠完善，缺乏完整性和系統(tǒng)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法也沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同的教師有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，換過(guò)了不同的教師，其教學(xué)內(nèi)容和方法就會(huì)改變，這樣會(huì)造成教學(xué)過(guò)程不連續(xù)，而他們傳授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容也很學(xué)科化，缺乏實(shí)操性。

4 實(shí)施高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

4.1 樹(shù)立基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

我國(guó)的高等職業(yè)教育從普通高等學(xué)校學(xué)科教育脫胎而來(lái)，以教師為中心，注重分科、強(qiáng)調(diào)思辨、忽視動(dòng)手等學(xué)科教育習(xí)氣不可避免地成了高等職業(yè)教育的先天缺陷。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為媒介和工具、以高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為導(dǎo)向的一種全新的教育模式，高職教師從事高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)是要讓高職學(xué)生能夠成功做事，清楚聚焦并組織教育系統(tǒng)中的每件事情，促使課程發(fā)展基于“產(chǎn)出”而非“輸入”，將焦點(diǎn)放在高職學(xué)生“學(xué)到了什么”，而不是學(xué)校和教師“教了什么”，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)回歸學(xué)生畢業(yè)后能帶走的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，而不是具體的課程要求；強(qiáng)調(diào)圍繞高職學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、職業(yè)范圍開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力等。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校成果導(dǎo)向教育應(yīng)倡導(dǎo)以高職學(xué)生為中心，重視高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，擴(kuò)展成功學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步表現(xiàn)和創(chuàng)業(yè)成就。成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)“成功是成功之母”，以所有的高職學(xué)生均能創(chuàng)業(yè)成功為前提，但并不是以相同的方式、用相同的時(shí)間來(lái)達(dá)到成功。

4.2 完善基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

成果導(dǎo)向教育沒(méi)有固定的課程模式，是一種包容性的理論。成果導(dǎo)向教育的課程規(guī)劃并未要求教師、學(xué)生采取固定的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，卻鼓勵(lì)教師善用批判性思考及廣泛、多元的方式，引導(dǎo)學(xué)生依其個(gè)別差異與需求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果?？梢?jiàn)，成果導(dǎo)向課程實(shí)開(kāi)發(fā)實(shí)施強(qiáng)調(diào)教學(xué)的輸出，即學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，只要有助于學(xué)生自我表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果展示的策略和方法，成果導(dǎo)向教育就可以采納。

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)提供教育保障。成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是助力于高職達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)非常貼切的教育理論，在高課程實(shí)施中，需要借鑒能力培養(yǎng)的教學(xué)思想，運(yùn)用于成果導(dǎo)向教學(xué)改革。

然而，目前許多高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還沒(méi)有開(kāi)發(fā)到位，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)高職院校的實(shí)際情況，對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校成果導(dǎo)向課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只是跟風(fēng)式的采取拿來(lái)主義，哪所學(xué)校知名度高，哪個(gè)專(zhuān)家講座開(kāi)得多，就采用哪所學(xué)校的課程體系。高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，除了開(kāi)設(shè)《社會(huì)創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)技能》、《創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)與運(yùn)營(yíng)》、《創(chuàng)業(yè)融資》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程之外，還需完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，如對(duì)《商品拍攝》、《網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)》、《網(wǎng)店物流運(yùn)營(yíng)》、《網(wǎng)店客服》、《網(wǎng)店美工》等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，通過(guò)慕課、微課、創(chuàng)客等基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展相應(yīng)理論與實(shí)踐教學(xué)工作，讓基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)更加完善。

4.3 加強(qiáng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向教育要求教師清楚聚集于學(xué)生在一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷后所能達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)展知識(shí)、技能和個(gè)性，使他們能夠達(dá)成預(yù)期成果。我國(guó)電子商務(wù)行業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步都較晚，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量較為薄弱，大部分高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師都是學(xué)習(xí)信息管理、企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，從來(lái)沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)工作，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)，更不具備網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)含混不清。而有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人像阿里巴巴的馬云等都已脫離教育行業(yè)成為一名知名企業(yè)家，極少有人愿意繼續(xù)從事清貧的教師職業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展的要求和特點(diǎn)，打破人才聘用機(jī)制，多引進(jìn)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，在職稱評(píng)定和待遇方面要向有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才傾斜。

4.4 搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)要積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”成果導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，搭建基于 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院與廣州昊王皮具有限公司合作成立一個(gè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)——哈淘電子商務(wù)學(xué)院。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、鼓勵(lì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)淘寶網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、參加全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”大賽、參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校企合作搭建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育為基礎(chǔ)，以校企合作共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才為途徑，讓學(xué)生嘗試開(kāi)設(shè)淘寶網(wǎng)店從事網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)、走進(jìn)網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)中心，完成電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，提高網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜太源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007.

[2]徐聯(lián)恩，林明吟.成果導(dǎo)向教育（OBE）的改革及其在美國(guó)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)[J].教育政策論壇，2005，（08）.

[3]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社.2009，（09）.

[4]嚴(yán)中華.國(guó)外社會(huì)創(chuàng)業(yè)研究述評(píng)與展望[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2013，（04）.

[5]李坤崇.大學(xué)課程發(fā)展與學(xué)習(xí)成效評(píng)量[M].臺(tái)北：高等教育文化事業(yè)有限公司，2011：184.

[6]馬化騰.互聯(lián)網(wǎng)+：國(guó)家戰(zhàn)略行動(dòng)路線圖[M].北京：中信出版社，2015，（07）.

[7]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代主創(chuàng)團(tuán)隊(duì).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2015，（02）.

[8]楊興.電子商務(wù)行業(yè)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（09）.