秦曉峰

摘 要 隨著科技的發(fā)展，社會各領(lǐng)域都進入到了互聯(lián)網(wǎng)的時代，互聯(lián)網(wǎng)沖擊著教育的各個方面，高職院校在此浪潮中急流勇進進行全方面的改革，本文著重介紹了高職公共課程教學(xué)手段的改革和應(yīng)用，以期得到良好的效果。

關(guān)鍵詞 公共課程 教學(xué)手段

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

2012年微課進入高校的視野，大規(guī)模在線開放課程（MOOC）的開放，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺，Coursera、edx、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、網(wǎng)易公開課的出現(xiàn)，無不對現(xiàn)在的高職教育進行沖擊，智能手機、IPad等移動設(shè)備的出現(xiàn)，更加使得教育無處不在。傳統(tǒng)的大學(xué)教育面臨著改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式無不進行改革。本文就互聯(lián)網(wǎng)+時代下，教學(xué)手段的變革在高職公共課中的應(yīng)用為例，介紹現(xiàn)代化教學(xué)手段在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用。

1 教學(xué)手段

1.1 教學(xué)手段及類型

1.1.1 教學(xué)手段

教學(xué)手段是指為實現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生利用能夠互相傳遞教學(xué)信息的教學(xué)媒體設(shè)備進行教學(xué)的方式。

1.1.2 教學(xué)手段的類型

隨著人類社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展與變革教學(xué)手段可分為常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段兩大類。

（1）常規(guī)教學(xué)手段。常規(guī)教學(xué)手段指記載了教學(xué)內(nèi)容的教科書、黑板以及為教學(xué)而特別設(shè)計的局限于機械學(xué)習(xí)的教具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師運用語言、黑板、掛圖、模型等常規(guī)教學(xué)手段與學(xué)生面對面進行的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)過程中，由于教師面對學(xué)生進行授課，因而能使教師隨時了解和感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對自己的教學(xué)內(nèi)容、方式、講課速度等進行及時調(diào)整。也就是說，教師作為動態(tài)的教學(xué)信息源，具有很強的應(yīng)變能力；另外，這種教學(xué)方式還形成了一種社會結(jié)構(gòu)，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流提供了良好的氛圍。

（2）現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要指一般的電化教具和電子計算機。現(xiàn)代教學(xué)手段的分類比較復(fù)雜，大體上從三個不同的角度劃分。

根據(jù)提供信息的性質(zhì)分為3類。光學(xué)和視覺類，如幻燈、電視、電影、攝像、錄像、計算機輔助教學(xué)（或電子計算機）遠程教學(xué)等；音響和聽覺類，如收音、錄音、播音，包括配合視覺圖像的電視、電影等；實驗和操作類，如語言實驗室、其他各種專業(yè)專用教室等。這種分類方法是應(yīng)用最廣泛、最常見的一種。

根據(jù)設(shè)備的大小輕重分為兩類。小型輕設(shè)備，如幻燈機、錄音機、收音機、擴音器、投影儀、微型電腦等；大型重設(shè)備，如電影放映室、語言實驗室、自動化教室等。

根據(jù)技術(shù)的不同意義分為兩類。硬件，一般指裝備成設(shè)備的機件本身，如收音機、電視機、微機等；軟件，指教學(xué)內(nèi)容和程序等。

1.2 教學(xué)手段的發(fā)展

教學(xué)手段的發(fā)展經(jīng)歷了不同的階段，劃分的方法無定論，一般可劃分為以下幾個階段：原始的口耳相傳階段、文字階段、紙質(zhì)書階段、機械學(xué)教具階段、電化教具階段和電子計算機階段。

（1）原始的口耳相傳階段。原始的口耳相傳，示范、模仿、練習(xí)，主要為口語，也包括教學(xué)雙方的形體、動作、表情、個性等，僅局限于人體的自然器官本身。教學(xué)模式主要是邊干邊學(xué)。

（2）文字階段。文字的出現(xiàn)，使教育學(xué)手段有了一個重大飛躍，而且引起了教學(xué)模式的改變。人們的經(jīng)驗、知識、技術(shù)等可以用文字和書籍（還局限于手寫、手抄）保存和體現(xiàn)，使傳授和學(xué)習(xí)書本知識的教學(xué)模式得以產(chǎn)生。教學(xué)突破了局限于直接經(jīng)驗的模式。

（3）紙質(zhì)書階段。紙和印刷術(shù)的發(fā)明，使書籍可以大量印刷，一個教師可以教很多學(xué)生，擴大了教學(xué)規(guī)模，提高了教學(xué)效率。

（4）機械學(xué)教具階段。為教學(xué)而特別設(shè)計的各種教具，主要是局限于機械學(xué)的教具，包括我們在日常的教學(xué)工作中所采用的粉筆、黑板、算盤、圖片、模型、標本等等及一些特殊的教具。它們展示的僅僅是一些靜止的畫面與文字，可以使人體的視覺器官得以延長，通過一些直觀教具還可以看到自然狀態(tài)下看不到的東西。

（5）電化教具階段。一般的電化教具，指利用電力制作的教具，主要包括錄音、錄像、幻燈、電影、電視等等，它們遠遠優(yōu)于局限于機械學(xué)的教具，使人體器官得以大大延伸，可以看到、聽到在自然狀態(tài)下聽不到、看不到的聲音和圖像，并且畫面是活動的、真實的、逼真的。

（6）電子計算機階段。電子計算機，可以部分代替人腦的工作，具有人腦的部分"智慧"，因此它是人腦的延伸，是教學(xué)手段的又一次重大飛躍。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時代高職公共課程現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是指“一本教材+一對粉筆+一塊黑板”，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對而言的是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要是指電化教具和電子計算機，本文介紹的教學(xué)手段應(yīng)用主要是指電子計算機。

2.1 教學(xué)手段應(yīng)用案例

目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段歸納起來，以MOOC、SPOC為核心的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)方式為主要方向。主要介紹了以計算機、"兩課"為例介紹了以MOOC、SPOC為核心的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)；以"雨課堂" 和"課堂派"為例介紹了利用智能終端師生線上線下互動的新型教學(xué)手段的應(yīng)用。

2.1.1 計算機基礎(chǔ)課程

高職高專學(xué)生應(yīng)用計算機水平層次不齊，統(tǒng)一授課、分層次教學(xué)，難免會造成師資壓力，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，MOOC平臺，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，進行課堂翻轉(zhuǎn)，有限師資解決個性化的差異，讓更多的學(xué)生收益。

2.1.2 “兩課”

“兩課”指我國現(xiàn)階段在普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想政治教育課。眾說周知，“兩課”現(xiàn)代化教學(xué)手段運用最成功的案例是清華大學(xué)學(xué)堂在線的MOOC課程，劉震老師的"馬原課"，線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.1.3 雨課堂與課堂派

翻轉(zhuǎn)課堂存在線上線下脫節(jié)，擴展性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不完整、與MOOC模式過于一致而體驗不統(tǒng)一的問題。區(qū)別于翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC，清華大學(xué)研發(fā)了雨課堂。

（1）雨課堂。目前雨課堂在功能上主要為課外與課內(nèi)兩種：

課外，教師下載指定版本的PowerPoint后制作課件，課件中可以插入講義、學(xué)堂在線及MOOC視頻以及習(xí)題。PPT傳到微信后，教師可以增加語音，讓學(xué)生邊看邊聽。講義發(fā)送后，教師可以收到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時可設(shè)置時間節(jié)點，在節(jié)點前沒有點開課件閱讀的學(xué)生會收到提示。

（2）課堂派。課堂派是一款高效在線課堂管理平臺，被用于國內(nèi)的教育機構(gòu)或組織中，為老師及學(xué)生提供便捷的班級管理、作業(yè)在線批改、成績匯總分析、課件分享、在線討論等服務(wù)。 提供了六大功能：在線批改，課堂派提供在線的快速作業(yè)發(fā)布和提交，并支持40多種的文件格式轉(zhuǎn)碼閱讀，老師可在網(wǎng)頁端或移動端批改所有作業(yè)。同時課堂派提供作業(yè)的查重、即時多功能批注和多種形式打分等功能；師生互動，提供實時的私信系統(tǒng)，教師可在批改作業(yè)或查閱成績時直接私信學(xué)生，告知作業(yè)情況或提供更細致的學(xué)習(xí)方法建議，針對性地幫助學(xué)生快速提升；數(shù)據(jù)統(tǒng)計，自動化的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，圖表式地呈現(xiàn)作業(yè)成績結(jié)果；課堂管理，提供考勤工具、隨堂表現(xiàn)記錄、班級通知欄等班級管理工具，自動記錄操作信息；資源管理，依托于云存儲和移動端，老師可隨時上傳課件、復(fù)習(xí)資料、推薦閱讀、優(yōu)秀作業(yè)等資源，設(shè)置瀏覽、下載權(quán)限，分享給學(xué)生，讓學(xué)生不再將學(xué)習(xí)固著在課堂之上。同時課堂派為教育機構(gòu)或教師提供了便捷的資源管理途徑，對所有資源實現(xiàn)多重加密處理，對資源的開放實行嚴格的權(quán)限管控，以保護用戶的利益；互動社區(qū)，教師互動社區(qū)組塊，將提供用戶創(chuàng)建、加入興趣組的功能，在組內(nèi)可進行交流、分享、互助。

正是由于這些順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得高職公共課，思政、體育、大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)等課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)方式改革得以實現(xiàn)。

3 結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代大背景下，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，各高等職業(yè)院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式都在發(fā)生變革，本文以教學(xué)手段變革為例介紹了教學(xué)手段在公共課中的應(yīng)用，以期給其他研究者提供幫助。

參考文獻

[1] 張傳燧.新中國現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)展演變述析[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2008.

[2] http：//wiki.mbalib.com/wiki/教學(xué)手段.

[3] http：//ykt.io/.

[4] http：//baike.baidu.com/item/課堂派？sefr=cr.