楊美麗

摘 要 微課是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，有效利用微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文首先介紹了微課內(nèi)涵及其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。隨后以高中地理教材的兩個知識點(diǎn)為例，分析了微課在教學(xué)活動中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞 微課 地理教學(xué) 實(shí)例研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1微課內(nèi)涵及其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

“微課”是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，都是以教師為主體，學(xué)生只是被動的受教者。而在“微課”教學(xué)模式中，則是以學(xué)生為主體，學(xué)生成為課堂之中的活躍者與主動者。

在以微課進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式之中，最為關(guān)鍵的一步是制作視頻。制作出視頻可以通過兩種方式進(jìn)行，一種方式是直接進(jìn)行視頻錄制，以錄影的形式錄制出約1分鐘至10分鐘的短小視頻。另一種方式是運(yùn)用特定的制作視頻的軟件，把圖片、文字、聲音等元素和PPT相結(jié)合，制作出視頻，把知識點(diǎn)以動態(tài)立體的形式展現(xiàn)出來。但不管是錄制視頻，還是制作視頻，都簡單易做，這才使得互聯(lián)網(wǎng)之中，微課視頻的數(shù)量不斷增多，微課教學(xué)資源不斷豐富。

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式在地理教學(xué)中有三大優(yōu)勢。首先，微課所學(xué)的教學(xué)時間短，教師可以利用課堂之中或者課后的簡短時間，以微課的形式加強(qiáng)學(xué)生對于某個重要的地理知識點(diǎn)的熟識度。其次，微課教學(xué)活動中的教學(xué)內(nèi)容少，主題分明，教學(xué)目的明確，能有針對性地復(fù)習(xí)學(xué)生所遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識。再次、微課傳播渠道豐富多樣，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得微課視頻能夠通過手機(jī)、電腦和計算機(jī)等新技術(shù)媒體進(jìn)行傳播。

地理課程是中學(xué)教育教學(xué)中非常重要的一門學(xué)科。通過地理教學(xué)課程，學(xué)生能夠了解人類所居住的自然、人文環(huán)境，以及人類與環(huán)境的關(guān)系等基本的常識知識。這些知識對于學(xué)生更為深切地接觸自然環(huán)境，了解日常生活，都具有良好的指導(dǎo)作用。而微課教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，加深對于地理知識的理解程度，更為靈活地將地理知識運(yùn)用于生活之中。

2在高中地理教學(xué)中微課的實(shí)例應(yīng)用研究

在高中的教學(xué)活動中，充分運(yùn)用微課展開教學(xué)活動，能夠以簡短時間，對高中地理教材中的重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。既能提高學(xué)習(xí)效率，又能節(jié)省學(xué)習(xí)時間。下面具體以兩個實(shí)例來研究微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值。

案例一：在第四單元中的關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的知識點(diǎn)。教材中把四種地質(zhì)災(zāi)害活動都詳細(xì)地列舉了出來，內(nèi)容可歸納為：

（1）地震，主要分布于環(huán)太平洋地震帶和地中海-喜馬拉雅山地震帶，其能量大小是用震級表示的，震級每增加一級，能量約增加30倍，3級以下為微震，5級以上為破壞性地震，其要素主要包括震中，震源，震中距，震級，烈度。

（2）火山噴發(fā)，其構(gòu)造主要包括火山錐，火山口，火山通道，其類型主要有死火山，活火山和休眠火山。

（3）滑坡和泥石流，在我國的川、滇、黔接壤地帶，形成了地震、滑坡和泥石流為主的地質(zhì)災(zāi)害。

在這個知識點(diǎn)中，各種地質(zhì)災(zāi)害的特點(diǎn)被詳細(xì)地列舉了出來，但是要清楚地辨別各種地質(zhì)災(zāi)害之間的細(xì)微差別卻并不容易。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中，學(xué)生只能通過教師的描述以及觀察圖片的形式來進(jìn)行這些知識點(diǎn)的消化。但是要深刻地感受到地震的震級之間的區(qū)別到底有多大，各種火山之間的具體區(qū)別，以及滑坡和泥石流的差別還是略有難度的。反之，在微課教學(xué)模式中，則可以利益互聯(lián)網(wǎng)查找與這些地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的視頻和圖片，制作合成一個簡短的視頻，并可以適當(dāng)?shù)嘏渖虾鸵曨l內(nèi)容相吻合的講解。而后，抽取時間放映給學(xué)生觀看，學(xué)生便可以通過直觀的視頻清楚地分辨出各種地質(zhì)災(zāi)害的不同之處?？梢?，運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，其視頻播放形式給學(xué)生以直觀的視覺刺激，從而加強(qiáng)對知識點(diǎn)的記憶程度。

案例二：在第六單元中關(guān)于城市化過程中產(chǎn)生的問題的知識點(diǎn)。這個知識點(diǎn)在教材之中得到了詳細(xì)的闡釋，也搭配了相關(guān)的圖片，以加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解。該知識點(diǎn)的內(nèi)容可以歸結(jié)為以下表格：

環(huán)境質(zhì)量下降燃燒產(chǎn)生的煙塵，工礦企業(yè)排放的煙氣，各類交通工具排放的尾氣，危害人們健康廢水，生活污水，危害人體健康染休息、工作、學(xué)習(xí)和交談，甚至損害人體健康棄物健康和環(huán)境，居住條件差，導(dǎo)致時間、能源浪費(fèi)；住宅表現(xiàn)為住房缺少、質(zhì)量低劣難度，失業(yè)人數(shù)增多治安，還會帶來貧困、內(nèi)城衰落等問題。識點(diǎn)中，城市化過程中所產(chǎn)生的問題被以文字的形式詳實(shí)地陳述了出來。但是僅僅是簡單的圖片和文字的形式不足以讓學(xué)生充分了解各個問題所產(chǎn)生的危害程度。反之，在微課教學(xué)模式之下，教師則同樣可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻，制作合成為一個簡短的視頻，或者老師可以利用圖片搭配文字制作成配有解說的視頻。這樣的視頻既可以在課堂之上放映給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看之后，相互之間進(jìn)行充分的討論，并商量這些問題的產(chǎn)生原因與解決方案。這樣，既就可以加深學(xué)生對于該知識點(diǎn)的印象，又可以調(diào)動學(xué)生的討論和發(fā)言的積極性。

總而言之，充分運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠以視頻播放的直觀形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以討論視頻內(nèi)容的形式調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性。給學(xué)生足夠的空間去觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決問題的辦法。因此，在高中地理教學(xué)活動中，應(yīng)有效地運(yùn)用好微課教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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